螺纹及螺纹紧固件教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝螺纹及螺纹紧固件.螺纹及螺纹紧固件.时间反复无常，鼓着翅膀飞逝螺纹及螺纹紧固件.螺纹及螺纹紧固件Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL螺纹的定义当一个平面图形(如三角形、梯形、矩形等)绕着圆柱面作螺旋运动时,形成的圆柱螺旋体称为螺纹。在圆柱或圆锥外表面上形成的螺纹称外螺纹在圆柱或圆锥内表面上形成的螺纹称內螺纹M外螺纹内螺纹Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在社会文化不断发展的今天，所有的事物都讲求效率，初中语文作为一门重要的语言文化学科，如何快速地适应社会的发展和变革，探索出创新的教学方式，成为教育工作者的共同目标。要进行课堂创新，就要对旧课堂的不足具有正确的认识，实现提高课堂效率的目的。一、初中语文传统课堂中存在的不足由于教育改革的不深入，在传统的课堂中往往会出现弊端，这些弊端往往得不到重视，因此一直被保留。随着素质教育理念的不断推进，传统教学方式亟须改进。发现问题是解决问题的基础，要先对弊端进行一点梳理。1.忽视现代化思想的教育大部分教师往往注重道德教育，而忽视了现代化素质教育的培养。例如，在一些学生的作文中经常会发现对教师带病上课等事例的颂扬，以这个作为标准来对学生的作文进行价值判断，这种对价值观错误的引导往往使得学生的认识偏离教育的初衷。2.扼杀学生的创新意识有的教师依旧保留着答案唯一的观念，这对于发展学生的创新思维是很不利的。学生正处于思维成熟发展的关键阶段，想象能力和表现能力较为发达，思维跳跃得比较快，大部分教师通常都是以成人的眼光来审视学生的综合素质，使学生在不断的否定中慢慢消磨了对自由想象和表达的欲望，扼杀了学生的创新意识。3.读写分离教学现象严重在传统的教学课堂中，教师没有意识对学生进行读写双管齐下的教学方式，因此存在读写不均衡的现象。有的教师重“读”，认为可以满足一切需求，这样学生的知识记忆得不到加深，存在脑海中的知识往往是记忆片段，而非连贯的知识结构。而有的教师重“写”，忽视了阅读对学生心灵的塑造作用，使得学生的理解能力以及写作水平得不到有效提高。二、如何进行语文教学方式的正确改革1.掌握心理，挖掘学生潜力初中时期学生的心理尚未成熟，在这一阶段学生的心理是处于动态之中的。因此，教师要从根本进行入手，掌握学生的心理变化，探索具有针对性的教学方式。初中生普遍存在爱玩的共性，因此，教师把握好这一心理，就可能够调动学生的学习情绪。例如，在进行苏教版七年级下册第四单元《国宝――大熊猫》的教学过程中，教师可以让学生进行熊猫等角色的扮演，使学生充分地参与到教学实践当中，这有利于构建愉快和谐的课堂氛围。通过对课文的演绎能够增强学生对课文的认识，充分调动学生学习的热情，有效地培养学生的语文素养。教师还要注重对学生潜力的挖掘，一个人的潜力是无限的，教师要善于调动学生的思维，在现学的知识基础上进行引导性教学，努力培养学生成熟的思维意识，充分挖掘学生的潜力，使学生的内在动力一直处于充沛的状态。2.合理减负，提高创新能力在应试教育尚未向素质教育转型成功的现阶段，一部分教师还是只重视学生成绩，不重视学生的综合素质。教师要适当地减压，给学生留出充足的课余时间进行实践，提高创新能力。教授的知识要符合学生的发展规律，因此教师要遵守循序渐进的原则，在尊重学生、充分考虑学生接受能力的前提下对学生进行适当的课程教授。在教学当中教师要兼顾所有的学生，使每个学生都能够得到平等的对待，在此基础之上进行知识的扎实掌握和人格的建立。3.创新思维，培养健全人格多数教师并没有意识到对学生的创新思维进行塑造，因此培养出来的学生往往具备“高分低能”的特点，而社会需要的是具有综合素养的人才，因此不仅要培养学生的思维动手能力，还要引导学生进行正确的认识。例如，在学习苏教版七年级上册第六单元《皇帝的新装》时，教师可以在讲解的过程中添加自己的评论，在不知不觉中对学生产生影响，这种启发式的教学方法使学生在《皇帝的新装》中认识到做人要讲究实事求是。在结合教师的讲评中使学生自行对所含道理尽心总结，能够培养学生的归纳总结能力以及创新的思维。总之，在现行的教育模式中，大多数教师还是只注重考核，而不注重学生本体，这对学生的发展起不到良好的作用。在教育学生的同时，教师也要适当地进行反思，正视自身的不足，从源头上对自身的错误之处进行积极的改变，从而使学生的学习潜力和兴趣得到激发，为学生的学习提供源源不断的动力。HierarchicalTeachinginInformationTechnologyTeaching//ZhangJinlingAbstractThispaperanalysesininformationtechnologyteachingmethodisdiscussed,theapplicationwillbelayeredteachingtheoryintoteachingandteachinglinks,implementtostudents,teachingaim,teachingcontent,teachingmethod,teachingevaluationpractice,thespecificoperationofdifferentlevels,tomeettheneedsofthestudents’learning,improveteachingeffectsandimproveclassroomteachingeffectiveness,agoodsolutiontotheproblemofdifferencesstudents.Author’saddressXingtaiUniversity,Xingtai,Hebei,China054001分层教学法是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好地完成教学任务的教学方法。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”将集体教学、小组教学、个人自学等多种教学形式相结合，充分使用教学评价，保证教学始终以评定作为衡量的标准，较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾，调和了传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾。根据这一理论的设想和要求逐步发展起来的分层教学思想很好地将传统教学理论与现代教学理论统一起来，在保证学校教学效益的基础上克服班级授课制的某些固有的不足，为学校教学改革提供新的思路。根据这一思路，借助现代信息技术即计算机多媒体技术，在信息技术课的教学中能很好地运用分层教学理论来提高信息技术课的教学效益。为此，在进行信息技术课的教学过程中，在进行教学设计时利用分层教学理论安排教学活动。1学生分层分层教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，为此，必须首先对学生的知识结构有一个清晰的了解。因此，首先经过测试，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点，不根据学生的具体情况进行分层或者分组，就不可能进行真正的分层教学。2教学目标分层教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到的不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。著名心理学家维果茨基的最近发展区理论也认为，教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平（即所谓的第一发展区）上，教师的教学应该引起、激发和启动学生一系列的内部发展过程，让学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平。这种知识水平是经过学生的努力可以达到的，用一句俗话说就是“跳一跳，摘桃子”。对这种知识的学习，学生必须先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教学任务）。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。3教学评价分层1）要确定学生对信息技术基础知识掌握的现状和学生对计算机操作的熟练水平。教师可通过考查或考试的方式将学生分成不同的几个小组。如笔者所任教的几个班级中，学生对计算机操作的熟练程度有很大的差异，而对信息技术基础知识的掌握差异则不大。因此，笔者通过摸底考查（计算机的操作水平）和考试（对信息技术基础知识的掌握和运用），将每班的学生都分成A、B、C三个小组。其中，A组的学生是属于计算机操作水平比较熟练的一组，B组的学生则是属于操作水平很差的一部分，C组的学生则是有特殊兴趣爱好的一组。这样呢，笔者就可能对学生的学习情况进行分别的指导和布置不同的练习任务。2）在进行教学设计的时候，将教学目标分成不同的水平层次，有不同的侧重内容。如在进行“设置自己的工作环境”一章的内容时，对A组的学生的教学重点在于“自己设置系统”，因为A组的学生本身对自己工作环境的设置比较熟练，而对“控制面板”内的其他内容却不是很熟练但又很有兴趣；对B、C组的学生则重点在于基本的设置，对其他的则不作过高的要求。这样就能很好地体现教学内容的不同针对性。3）在进行课堂教学时，对A、B、C三组的学生在掌握信息技术的基础知识时都统一要求，统一教学。因为这一部分是培养学生运用信息技术获取信息的能力，而学生在这一方面的差异不大。时间分配大概在1/4的时间。然后对B组学生布置练习任务，对A、C两组学生进行具体的操作内容的教学，教学完成后布置相应的练习内容。时间分配大概也在1/4的时间。然后再对B组学生进行具体操作内容的教学，并布置相应的练习任务，时间大概也是1/4的时间。最后，对有特殊兴趣的学生进行辅导，如介绍网页制作的相关知识。对学生的学习评价也不采用统一评价的方式，通过对学生平时的学习活动和操作活动的有效记录和评价，将过程评价、动态评价与终结性评价结合起来对学习进行评价和考核，使学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价，反映出学生的真实水平。4结语综上所述，在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾，真正做到以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应学生对不同内容的学习需要，有效地解决班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校信息技术课教学注入新的活力。螺纹及螺纹紧固件Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL螺纹的定义当一个平面图形(如三角形、梯形、矩形等)绕着圆柱面作螺旋运动时,形成的圆柱螺旋体称为螺纹。在圆柱或圆锥外表面上形成的螺纹称外螺纹在圆柱或圆锥内表面上形成的螺纹称內螺纹M外螺纹内螺纹Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL螺纹的分类按标准化程度分类螺纹按其参数的标准化程度分为标准螺纹、特殊螺纹和非标准螺纹。按螺纹的用途分类螺纹根据其用途不同可分为紧固螺纹、管螺纹和传动螺纹三类按牙型螺纹分类:三角形、矩形、梯形、锯齿形园形五种。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三角形螺纹分:公制及英制二类,一般用公制螺纹,其牙形角为60度;英制螺纹般用于管螺纹,其牙形角为55度。公制螺纹按螺距又分粗牙、细牙2种。表示方法1)公制螺纹用(M)来表示。例如:24毫米直径的粗牙螺纹用M24-2来表示,(-2)指2级螺纹精度。24毫米直径的细牙螺纹用M24*2-2来表示,(*2)指螺距=2,(-2)螺纹精度为2级。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL÷2)英制螺纹用直径表示,例如直径1/4英寸的螺纹表示为1/43)管螺纹:圆柱管螺纹G3/4”-2左,G3/4是直径,2是精度,左表示是左旋(右旋不标);圆锥管螺纹的话用ZG3/4来表示ZG是锥管的汉语拼音第一个字母。就是锥管螺纹的意思。3/4是四分之三英寸。是指管子的内径是3/4英寸。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL同样ZG1/2螺纹的管子内径≈15毫米。俗称4分。ZG1"螺纹的管子內径≈25毫米。俗称1寸。ZG11/2"螺纹的管子内径≈32毫米。俗称1寸半。锥管螺纹只用于液压系统连接;而管螺纹G3/4"只用于水管连接。锥管螺纹与管螺纹极为相似,区别只在锥度上。公制螺纹:是以毫米为单位,表示方法是M加直径螺距如:M4*0.5、M5*0.6、M6*0.8、M8*1M10*1.5等。在日常称呼中简称M4、M5、M6、M8、M10等。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL常用螺纹的种类传动蝶纹通蜈【彩球Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL螺纹加工方法(一)外螺纹加工方法(二)内螺纹加工方法Evaluadononly.