原子发射光谱实验讲座教学课件

原子发射光谱实验讲宛寿康2004年4月24日原子发射光谱实验讲座原子发射光谱实验讲宛寿康2004年4月24日原子发射光谱概述原子发射光谱法,是利用物质在热激发或电激发下,每种元秦的原子或离子发射特征光谱来判断物质的组成,而进行元素的定性与定量分析的方法原子发射光谱法是光学分析法中产生与发展最早的一种。在近代各种材料的定性、定量分析中,原子发射光谱法发挥了重要作用。特别是新型光源的研制与电子技术的不断更新和应用,使原子发射光谱分析获得了新的发展成为仪器分析中最重要的方法之原子发射光谱概述(1)原子发射光谱分析的优点①具有多元素同时检测能力。可同时测定一个样品中的多种元素。②分析速度快。若利用光电直读光谱仪,可在几分钟内同时对几十种元秦进行定量分析。分析试样不经化学处理,固体液体样品都可直接测定(电弧火花法)。摘要通过分析近几年的中考数学试题，可以发现它们主要体现了“抓好基础，培养能力，重在应用”的思想。主要在于考查基础知识，从日常生活中取材，对于能力要求层次化，思维模式开放化，试卷结构格式化。因此这就需要我们扎实的做好复习工作，注重指导方法的运用，让学生学会学习，切实提高学生的复习质量。下面就数学复习谈谈有关问题的看法和体会并制定复习策略。一、制定一个复习计划有效的复习计划够使复习有条不紊的进行，避免了复习中的盲目性。因此首先要做的就是制定一个复习计划。最好分三个阶段。第一个阶段复习主要在于强化基础，从3月份开始。第二个阶段的复习在于将知识进行纵横向链接以及进行专题训练，从5月份开始。第三个阶段在于查漏补缺，从6月份开始。（一）第一阶段复习：抓好基础知识，强化基本能力。这个阶段的目的是让学生全面的掌握初中数学知识，提高基本能力，学会基本的方法，对所有的知识形成一个知识网络，是复习的基础和重点，侧重双基训练。复习时要吃透课本。例如：从教科书中寻找到中考题的原型。尽管每年的中考数学都会出现许多新的题型，但是传统的基本问题所占分值比例仍然是较大的。许多试题都是从教科书中取材的，试题的构成基本上是在教科书中的题的基础上通过加工、延伸或扩展而得到的的，只要细细琢磨，就会发现它是有那种题型改造而来的。要通过书中的例题、习题掌握学习方法，对例题、习题能触类旁通、举一反三。（二）第二阶段复习：综合运用知识，加强能力培养。第二个阶段的复习就是对初中数学知识结构进行构建，重在培养学生的能力，对数学内容进行整体的把握，提高学生分析问题和解决问题的能力，是对第一个阶段的延伸和提高。第二阶段的复习应该注意几个问题。例如：在安排时间方面，对于重要的知识点要多下工夫，甚至不惜“浪费”时间，投入足够的精力，一定会把它弄懂弄通。由于第二阶段复习比较特殊，学生在就会某种程度上忽视了基础知识，而只是一味的做题，就会造成某种程度上的知识点的遗忘，要想解决这个问题，最好办法就是注意解题后进行反思来增加对知识点的复习和记忆。其次在进行专题复习时，要注意选择提升难度，这是由这个阶段的复习特点所决定的。如果不提升一定的难度，那么想要在能力方面得到提高是很困难的，而提高学生的能力，这也是这个阶段的重中之重，但是同时也要考虑到各种因素，要把握一个度。专题复习的重点是强化思维过程。不要只想着如何加大练习量，这样反而会把学生推进题海；不能急于求成，在这个阶段赶进度，是“糊涂阵”产生的主要原因。（三）第三阶段复习：考前模拟，综合训练。这一阶段的复习主要是查漏补缺，提高综合解题能力。例如：要严格按照考试标准要求来答题，养成良好的答题习惯，并对每次训练结果进行分析比较，既可发现问题，查漏补缺，又可积累考试经验，培养良好的应试心理素质第三阶段的复习应该注意几个问题。首先设计的模拟题要有明显的难易之分，立足于考试但又要高于考试。趁着学生提高能力的同时要严格的评分。选择好合适的题目来讲，数量要少，但是要有代表性，要把题目讲透，一旦决定要讲一个题目，那么就必须要做好一些工作，例如：首先要讲透；其次要进行拓展；再次就是要提供相类似的练习题来给学生做；一定不要什么都讲的讲评，而是要一点带过式的讲评。要留给学生充足的时间用来消化和纠错。学生要将老师讲过的内容整理下来，虽然有些题老师没讲，如果做错了就要好好的纠正。与题目相关的知识点要进行在记忆和再巩固。老师要想解决个别学生的问题，就要充分利用这段时间。二、老师要教会学生好好利用复习策略，增强复习的效果（一）要教会学生独立思考的能力。老师要告诫学生学会独立思考的能力，只有自己学会了独立思考，才能说明学会了知识点的应用。不要遇到不会的题就找同学和老师，这样容易形成依赖思想，应给自己足够的时间进行独立思考。因为自己做错的题再去请教同学和老师，这样对此题的记忆就会比较深刻，不容易忘记。（二）精题精练，在反思中提高。要想想学好数学，需要多做多练，而且还要做一些质量比较高的题目。要将质量高的题目细细的品味，讲究成效。不要利用题海战术，但是也要有一定量的练习题。老师还要告诫学生要想提高能力，基础知识是基石。需要学生心平气和的回忆，自己从中领悟出一些规律来。（三）建备忘录。学生要准备一个笔记本来记一些容易忘记的知识点，对那些比较典型的题目以及有疑问的题目还有那些易错和易忘的知识点，要及时的进行记录。还要经常性地对以前的错误进行反思，这样就可以补足缺点，并逐渐转化为优势。（四）帮助学生做好考前心理准备，调整好考试心态。学生的复习要按照心理学的规律来进行。例如：首先要准确无误地将需要记忆的那部分知识记熟，然后再进行再学习，达到进一步弄清其根本含义，并且将相似的知识点加以区分。其次是要消除“高原现象”，在中考复习中的一个阶段，每个学生都会有头脑麻木、不想学习、学不进去、心情烦躁等感受。这是一种个体心理行为，暂时原地踏步、停滞不前，需要放松和转移。这时说明学生过度疲劳，需要适当的课外活动以减轻疲劳。并且充分利用早晚自习的时间，提高复习的效率。最后要教会学生消除“遗忘错觉”。在临考前一段时间，许多学生会感到头脑中“一片空白”，心情更加紧张。这时应要求学生先做几题，让同学间相互交流讨论一下，改变“遗忘错觉”。三、总结制定复习策略是至关重要的，它关系到复习结果的好坏，最终影响学生的成绩。因此要想在中考中取得一个良好的数学成绩需要制定一个好的复习策略。受高考指挥棒影响，高中语文教学长期以来一直存在素质化程度不高的实际现状，教师为了提高应试成效，习惯于采取“灌注式”教学模式，在教学手段运用、教学模式改革及教学空间拓展等方面创新不足，这些问题应该在语文教学改革中予以整改。一、以和谐氛围为切入点，激发语文学习兴趣高中生大多处于16～20岁年龄阶段，在这一发展时期，学生的自尊心和独立意识更加强烈，在语文学习中更加渴望得到尊重，体现自身价值。部分高中语文教师在教育教学工作中，方式简单粗暴，动辄训斥学生，不注意批评的场合与语气，导致学生不仅没有听进教育，反而产生严重的逆反心理，不利于教学活动的开展。笔者在语文教学中，始终将营造和谐学习氛围作为激发学生学习兴趣、提升教学成效的重要手段，在接手一个班级伊始，先向学生灌输“人人平等”和“努力就是成功”这样的理念，让全班学生都感受到自己在教师眼里是平等的，尤其是班级后进生，更要通过这种理念的贯彻落实，在班级营造浓厚的氛围，让他们挺起胸来投入到学习之中。除了尊重学生之外，笔者还关心每一位学生，关心学生的学习生活各个方面。高中生内心情感更加丰富细腻，但是也更容易冲动，笔者在教学之余，多次深入到学生之中，和学生开展平等的交流与沟通，了解学生的真实想法，在学习和生活方面，及时帮助学生化解心中的纠结，调整心态，积极地投入到语文学习之中。二、以电教设备为兴奋点，优化课堂教学过程有些高中语文教师认为，在高中生这样年龄的学生教学中，不需要多媒体教学设备，甚至认为多媒体教学设备麻烦，多此一举，不愿意在教学活动中广泛运用。这种观念是错误的，无论是高中生还是小学生，都会对演示形象生动的教学手段产生强烈的学习兴趣，多媒体教学手段具有信息量大、影音演示生动形象这样的显著优势，在高中语文教学中可以发挥出积极的辅助作用，对教学过程有着明显的优化作用。首先，多媒体教学手段可以在高中语文教学中发挥情趣导入的作用，以往三言两语的导入方式会让学生产生枯燥乏味的感受，失去了导入环节应该发挥的效用，此时多媒体手段的出现，可以为新课导入环节注入一股源头活水，提高教学过程的吸引力。比如，在教学《假如给我三天光明》内容时，首先，运用多媒体手段向学生介绍了一段有关海伦?凯勒生平的纪录片，让学生深入地了解了这位传奇式人物，多媒体形象的演示一下子就激起了学生的学习兴趣，效果非常明显。其次，多媒体教学手段可以为课堂教学活动增添丰富的教学素材信息。教材中许多内容并不为学生所熟悉，教师如果能够借助于多媒体手段进行影音资料的补充演示，可以有效拉近学生感知与教材内容之间的联系，增强教学成效。例如，教学《长江三峡》时，为了增强学生对文中描绘景观的感知，笔者专门从网站上下载了三峡有关景观的专题片，在教学中结合教学进度穿插安排播放，增强了教学生动性。三、以探究学习为着力点，提升自主学习能力高中生已经具有了较强的独立思维能力，在语文学习中不再满足于被动接受知识，更加迫切要求参与到教学双边活动之中，成为学习活动的主体。针对学生的这一需求，笔者充分尊重学生主体地位，将教师讲解为主转变为学生探究为主，引导学生通过自己的努力来独立获得知识。教师的角色从知识的传授者转变为学习活动的引导者，通过探究学习活动全面提升学生自主学习能力。在探究学习模式实施中，笔者主要抓住了几个要点，首先，是学习载体的搭建，在语文课堂教学改革中，笔者大胆创新，将学生重新组合，不再按照座位顺序，将学生编为6人一组，每一组2个优秀生、3个中等生、1个后进生，各个小组之间学习能力基本均衡，除了便于小组之间开展竞赛活动之外，组内成员的编配也较为科学，既有作为思维引领者的优秀生，也有作为结对帮扶对象的后进生。其次，精心组织探究活动。为了充分放手让学生自主学习，笔者在语文教学中，与学习目标一同出示的还有一组探究思考题，这组探究思考题由浅入深，基本上全面反映了教学目标，使之成为整节课探究学习与启发引导的线索，学生分组研究探究思考题，教师开展巡回点拨活动，检查小组学习进度，对难点问题开展思维点拨，帮助学生提高思维的广度与深度，促进探究活动深入开展。除此之外，笔者还强化了对学生梳理归纳能力的培养，提高学生表达自主学习成果的科学性和全面性。四、以主题活动为拓展点，深化课堂教学成效作为高中语文教学的重要拓展形式，主题活动在语文教学中发挥了积极作用，教师要能够紧密结合教学工作实际，穿插进行语文主题活动，帮助学生深化对课堂教学内容的理解，提升思想教育成效。例如，在教学《青年在选择职业时的考虑》时，笔者在教学活动结束后，在班级进行了“我的未来我做主”主题讨论活动，重点针对自己将来职业的选择与规划进行发言。在学习本文的基础上，学生踊跃发言，在准确概括、理解马克思所提出的选择职业时应当遵循的原则的基础上，初步实现了正确认识、评价自己的目标，并在教师的指导下初步拟订自己的人生规划，激励自己积极向上，不仅深化了对课堂教学内容的理解，而且渗透了思想教育。再如《江南的冬景》一课，笔者认为，可以组织学生对文章开展点评活动，从谋篇布局到遣词造句，逐一点评其闪光之处，帮助学生深入掌握了本文的写作结构和写作特色，并继续进行拓展延伸，依照课文写法，描绘一下自己家乡的冬景。这种主题活动的拓展，不仅深化了对教学内容的理解，而且增强了写作能力，一举两得。五、以评价改革为平衡点，促进学生整体发展语文教学评价的改革也是促进语文教学改革的重要手段，新课程改革背景下的高中语文教学评价，不仅要发挥出教学知识考查的功效，还要全面体现学生的语文学习状态，包括能力发展状况、学习投入程度等，并发挥出教学评价的激励性作用，促进学生更加积极地投入到语文学习之中。笔者在语文评价中主要开展了三个方面的改进：一是兼顾学生能力发展。将学生语文能力考核折算成具体分值，占10～15%的比例，如口语表达能力、朗读能力等，全面反映学生的知识掌握与能力发展状况；二是兼顾学生情感态度。将学生语文学习投入程度作为重要评价内容，对学生采取“分数+评语”的评价模式，对于一些学习态度不够认真的学生，即使成绩还可以，也要加以告诫、警示，对于一些学习努力刻苦，但是成绩进步不够明显的后进生，要给予鼓励性评价，保护学生学习积极性；三是激发学生竞争欲望。将学生按照自身学习基础与能力差异，编为几个竞赛组，让学生在自己所在组里面确定赶超对象，营造竞争的氛围，以赛促学，让学生在平行发展水平对象的竞争中充分发掘潜力，促进整体语文教学水平的提升。原子发射光谱概述原子发射光谱法,是利用物质在热激发或电激发下,每种元秦的原子或离子发射特征光谱来判断物质的组成,而进行元素的定性与定量分析的方法原子发射光谱法是光学分析法中产生与发展最早的一种。在近代各种材料的定性、定量分析中,原子发射光谱法发挥了重要作用。特别是新型光源的研制与电子技术的不断更新和应用,使原子发射光谱分析获得了新的发展成为仪器分析中最重要的方法之原子发射光谱概述(1)原子发射光谱分析的优点①具有多元素同时检测能力。可同时测定一个样品中的多种元素。②分析速度快。若利用光电直读光谱仪,可在几分钟内同时对几十种元秦进行定量分析。分析试样不经化学处理,固体液体样品都可直接测定(电弧火花法)。原子发射光谱概述③检出限低。一般光源可达10~0.mgmL,绝对值可达1~001mg电感耦合高频等离子体原子发射光谱(ICP-AES)检出限可达ngmL级。④准确度较