自动检测技术及仪表控制系统4温度检测课件

自动检测技术及仪表控制系统4温度检测46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔自动检测技术及仪表控制系统4温度检测自动检测技术及仪表控制系统4温度检测46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔三Contents4.1测温方法及温标4.2接触式测温4.3非接触式测温4.4光纤温度传感器4.5测温实例三4.11测温原理及方法♂测温原理测温方式接触式:传热和对流,热接触,破坏被测对象热平衡,置入误差,对测温元件要求高非接触式:热辐射,响应快,对被测对象干扰小,呼测高温、运动对象,强电磁干扰、强腐蚀1前言化学是中小学的一门重要的基础课，由于它涉及的实验较多，而且化学中的理论、概念、定理、规律和重要的反应现象，必须通过实验才能获取重要的结论和数据，所以对于化学实验教学一直是人们研究的重点。多年来，在化学教学中，以化学实验教学为重点，通过做好课堂演示实验、学生实验和课外实验等方式，促进化学学科教学发展的同时，也为化学实验教学改革探索了一条新路子。特别是开展和实施的开放式化学实验教学，既满足了学生进行实验学习与教学的需要，又能全面调动学生做好实验，通过实验验证化学原理、概念和基本的操作程序，为学生进一步学好化学专业中的其他课程、掌握基本的实验原理与方法、步骤，奠定了重要的实践基础。化学实验教学同其他课程的课堂教学一样，单一的教学模式、方法和策略是无法实现教学最优化的，需要教师通过对教材的研究、对教学手段的改革、对现代教学理念的理解与运用，通过有效的组织形式和科学的方法，赋予新的教学环境，以推动本学科的教学向智能、高效、研究与发展的方向发展。2化学实验开放式教学的研究中小学化学实验开放式教学是以化学实验室为主体，通过科学管理，强化制度建设，定期、定时地向学生开放，以满足初中学生对化学实验的学习需要，推进化学实验教学向开放式、立体式方向发展，培养初中学生良好的动手操作能力和创新能力，为初中学生将来继续深造、走向社会，直接或者间接参与化学的应用与研究，提高操作技能和就业打好基础。化学开放式实验的特点一是具有灵活性。初中学生到化学实验室完成自己对实践化学某一结论的验证，或者对某一初中化学实验进行探究，不受原有实验室管理制度和形式的约束，具有强烈的灵活性和可操作性。例如，初中学生学习化学的某一概念，在学习中如对某一问题产生质疑，或者需要自己对该结论进行实践验证，学生就可以直接到实验室，在化学教师的指导下，动手完成实验，以取得第一手资料，为学习和分析难点提供实践支持。二是不受现有初中化学学生实验的约束。初中化学教学中，不论是哪个知识点，其实验的教学大都放在课堂教学完成后，主要是为了教学安排方便，或者能够做到有效组织。但这种形式，对于初中学生掌握和理解化学知识具有重要的影响，不如每在学习中遇到问题，随时动手实验效果好。开放式化学实验教学，从开放的层次，就将这个问题加以解决，为实现教学的针对性提供了方便。三是能够激发学生对学习化学的热情和学习积极性。学生自己通过动手完成的实验，一方面是对学生学习的一种鼓励，另一方面还能培养学生独立解决化学问题的能力，具有重要的学习导向作用。四是能够培养学生学习化学的浓厚兴趣。中小学生的化学教学，不同于基础教育中的化学教学，学生对化学的学习方法至关重要，这是由中小学生的培养目标所决定的。中小学生毕业后，还要继续学习化学，虽然动手能力要求不高，但兴趣培养十分重要。开放式的化学实验教学就能够培养学生的这种意识，培养学生的这种能力，培养学生浓厚的学习兴趣，甚至会影响到学生的一生。开放式化学实验的模式一是小组合作实验模式。一个学习小组在学习化学时，如果需要进行实验验证，可以以小组的形式直接参与化学实验，小组参与化学实验，既没有班级化学实验那样喧闹，又灵活、方便。二是个人实验模式。初中学生在化学学习中，通过学习获取的理论知识或者技能，特别是在自学过程中遇到的需要实验验证的问题，可以直接申请参与化学实验，这种模式简单、方便，是目前开放式化学实验中最受欢迎的一种模式，具有强烈的指导作用。三是研究模式。化学学习小组或者课外活动小组，乃至化学课题研究小组，在学习化学时，需要对某一问题进行综合实验研究，就需要动手实验。此时，科研小组可以申请到开放化学实验室中进行验证，做到理论与实践相结合，推进小组科研发展，培养学生的科学研究能力。目前，开放式化学实验模式，除以上三种外，还积极推广课外自由实验，即学生利用节假日的时间，通过家庭已有的药品或者设备，自由进行实验，一方面对学习的化学知识进行巩固提高，另一方面还能培养学生独立解决问题的方法，促进化学课外活动小组健康发展，推进校园社团活动的有序展开。3化学开放式实验的组织开展化学开放式实验的组织，并不是初中化学指导教师放任自流，也不是实践化学教师对化学学习与实验的权力全部下放，它是一种教学过程，更是教学的延续与改革发展，离不开化学教师的主导作用。因此，要做好化学开放式实验教学，就必须贯彻教学基本原则，就必须以课堂教学的指导思想统领化学实验教学，赋予化学开放式实验教学以新的内容。笔者在初中化学开放式实验教学中，认真组织学生学好化学基础知识，强化基本能力的培养与培训。在此基础上，通过优化、组合和课外指导，组织学生积极参与到开放式化学实验的学习活动中去，通过开放式化学实验活动，促进对化学以及化学专业知识的学习，掌握化学专业基本技能的操作能力，提升自己走向社会，满足从事化学应用的需要。同时，通过这种形式向学生渗透热爱化学、研究化学和应用化学的教育，以此提高化学教学质量。首先，做好化学课堂演示实验，以课堂演示实验促进学生对化学实验的浓厚兴趣。实践化学教学，不仅仅是课堂上化学教师的讲授，有些化学的演示实验虽然简单，但它内在的教育意义深远。为此，在课堂演示实验中认真做好每一个演示实验，并将步骤和方法一一告诉给学生，并做好实验规则的教育与培养，让学生掌握化学实验的基本方法，形成良好的实验观，养成良好的化学实验兴趣，为开放式化学实验的开展奠定基础。例如，在初中化学教学中，对某化学现象的检测和验证，这看起来简单的实验，都认真做好，并且不断向学生介绍其检测的概念和要发现的问题，激发学生浓厚的实验兴趣，培养学生化学实验的积极性。其次，做好学生实验。学生实验是化学教学的重要组成部分，也是对初中学生加强开放式化学实验意识教育的最好机会。因此，在进行化学实验教学时，有意识或者无意识地组织学生开展分散实验活动，并适当将学生的实验划整为零，从而激发学生对实验的随意性和可压缩性，培养学生适应开放化学实验而带来的学习欲望。第三，组织人力和物力，加强对课外实验室的管理，放手让学生参与开放式实验学习活动，学生利用课后、课外进行化学实验，不仅赋予开放式化学实验教学以新的内涵，同时能够将学习的空间在无限的时间内扩大，赋予化学实验教学以新的平台。第四，组织课外化学活动。通过分散的形式，让学生参与化学实验活动，以此推动开放式化学实验教学的开展。化学课外活动小组，既是化学教学的一个补充，又是中小学开展课外化学教学研究、改革化学实验教学的一个载体。要求小组成员尽可能地利用课余时间从事化学实验研究工作，以此带动其他同学参与到开放式化学实验教学中去。语文是职业学校的一门基础学科，我们知道素质教育的核心就是创新教育，教学的宗旨在于培养学生的创造性。阅读教学作为语文教学的重点内容，教学中如何实施创新教学，是语文教学探索的一项重点课题。语文阅读教学本身所具有的特性，即在阅读中的理解、想象、推理、鉴赏、评价等，对学生的个性发展起着重要的作用，而对学生阅读创新能力的培养尤为重要，何以这样说呢？首先，素质教育的核心就是创新教育。知识经济时代，知识的传播、创新和运用将成为经济发展的基石，教育作为知识传播、创新和运用的载体将发挥巨大的作用，知识的学习、创新必定成为教育、教改发展的本质和核心。就语文教育来说，主要是培养学生的语文素质，而语文素质是人的基础素质，对于人的其他素质的形成和发展，尤其是创新精神和创新能力的形成和发展具有决定作用。可见，语文素质教育的核心是如何使学生通过语文学习，具有博大的人文精神和深厚的科学基础，自觉地把所获得的语文知识内化于身心，升华为稳定的创新品质和创新精神，为一生的创造奠定坚实的基础。语文学科作为基础学科，以及该学科本身的性质特点与功能，决定了它对培养学生的创新能力具有义不容辞的责任。其次，阅读创新能力与阅读个性之间的关系十分密切。阅读创新能力是指在阅读中成功地实现抛开旧的、创造新的所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。阅读个性涵盖了阅读创新能力，而阅读创新能力实质上是阅读个性的一个关键因素。学生阅读个性的充分发展对创新能力的培养有着促进作用，心情豁达、心胸开阔、积极与人合作，能够为创新能力的显现提供必要的主体条件。缺乏创新能力的个性是不健全的个性，没有全面发展的健康个性，也就难以实现创新。因此，我们要把学生的阅读个性与培养学生的创新能力结合起来。如果说创新是教育的终极价值所在，那么阅读创新能力的培养就是阅读教学的终极价值所在。教师要把阅读创新教学摆在核心位置，阅读创新是指在阅读中实现超越、超越作者、超越众论、超越自我。那么，在阅读教学中，怎样培养学生的阅读创新能力呢？一、建立个性化阅读教学观。所谓个性化阅读教学是指在阅读教学中特别注意阅读者的能力、心理结构特征及个人兴趣、动机和要求上的差异进行因材施教，加强自主学习，培养学生的个性特征。在阅读教学中要建立一种民主气氛，充分发挥学生的积极性和主观能动性，鼓励学生自由探索、自主学习，增强学生的自学、观察、分析、判断能力和自我识别、自我评价以及自我控制能力。二、在知识传授中夯实学生创新的基础。知识为能力奠定基础，要在科学研究方面具有取得创造性成果的能力，就一定要有扎实的基础知识。而语文知识是形成素质的基础，更是培养创新精神和创新能力的基础。语文知识的教学不能仅仅局限于教材，还应向其他学科延伸，以拓展学生的知识面。通过知识的不断积累，促进知识结构的优化，逐渐形成语文的创新能力。三、要培养学生的创新意识和创新精神。在语文阅读教学中，要激发学生强烈的创新欲望。学生有了创新动机和创新欲望，才会去探索，才会去创新。要鼓励学生敢于向权威挑战，培养追求真理的精神。要创设问题情境，以激起学生的求知创新的欲望。创新精神是一种不屈不挠、走出困境、寻找发展的人格力量。阅读教学中要培养学生的创新能力，还需要注意培养学生吃苦耐劳、勤于思索、诚实勇敢、不甘失败的良好品质。没有执著的追求，没有顽强的意志，就难以博览群书，也就不可能实现创新。在阅读教学中，要循序渐进，从易到难。要让学生尝到创新的快乐，享受到创新成功的喜悦。创新思维的培养是阅读教学中的核心。在分析、鉴赏、评价中，要培养学生思维的发散性与批判性，要鼓励学生广泛联想，大胆想象，学会引申、类比、辐合、推理，在阅读中联系自己的生活经历，联系丰富多彩的现实生活，读句解文，加深理解，丰富内涵，直到实现创新。在对文学作品的赏析、评价性阅读教学中，要鼓励学生发表自己的见解，只要持之有据，言之成理，就应给予高度的肯定。这样，学生的阅读创新能力的培养才能落到实处。总而言之，在阅读教学中，要在求是创新阅读中发展学生个性，要在发展个性中培养创新能力。把二者结合起来，必将如虎添翼，相得益彰，语文阅读教学效率也会因此而产生一个质的飞跃。只有这样，才会培养出创新型人才，才能适应知识经济时代发展的需要。三Contents4.1测温方法及温标4.2接触式测温4.3非接触式测温4.4光纤温度传感器4.5测温实例三4.11测温原理及方法♂测温原理测温方式接触式:传热和对流,热接触,破坏被测对象热平衡,置入误差,对测温元件要求高非接触式:热辐射,响应快,对被测对象干扰小,呼测高温、运动对象,强电磁干扰、强腐蚀4.11测温原理及方法温度检测方法的分类三测温方式类别原理典型仪表一测温范围/℃利用液体、气体的热膨胀及玻璃液体温度针10-600膨胀类物质的蒸气压变化100≈500和两平佥属的热嘭双金温电效应00~1800接触式电类固体材料的电阻随温度变化铜热电阻其他电导体器件的温度效应一集成温度传感类一晶体的固有频率随温度而变化石英晶体温度计上-50~12光纤温度传感器50-40光纤类利用光纤的温度特性或作为传光介质三光纤辐射温度2004000接触辐射类利用普朗克定律三三轴射传感器00≈2000比色温度计00~3200412温标三♂温标:衡量温度的标尺,规定温度起点及基本单位经验温标:华氏温标:冰点32°F,水沸点212P摄氏温标:冰点0℃,水沸点100℃换算关系=32+1.8te412温标三必国际实用温标一热力学温度:符号单位开尔文,K摄氏温度:符号,单位摄氏度,℃t=T-273.15TTS90际温标规定了7个定义固定点三相点:三相共存熔点或凝固点:固液共存沸点:气液共存三4,21热电偶测温4.2.11测温原理基于热电效应闭合回路中的总热电势:三EAB(T,To)=ISABdT=eAB(T)-eAB(To)n一定时,1n(Z)三C,En(T)=cn(T)=c4.21热电偶测温三三♂T端:测量端或热端G端:参比端或冷端一热电偶产