《电机与拖动》控制电机和其它电机详解教学课件

《电机与拖动》控制电机和其它电机详解《电机与拖动》控制电机和其它电机详解《电机与拖动》控制电机和其它电机详解模块4电力拖动系统电动机的选择及其它控制电机第8章控制电机和其它电机长期以来，由于升学压力，作文教学成为语文教学中的痼疾，乡镇学校尤为严重。一布置作文，学生就怨声载道，一写作文，他们就冥思苦想，一拿起笔，他们就愁眉苦脸；教师一布置作文就是三段论或是要求学生多看范文甚至是多背范文。这样一来，学生为了完成老师的任务而写了不少的作文，教师为了提高学生的分数而布置了更多的作文，批改了不少的作文，但是学生作文水平就是提高不快甚至是提高不起来。乡镇初中的作文教学不知不觉地陷入了高耗（投入时间多、作文次数多）低效（学生作文水平难以普遍提高）、事倍功半的尴尬境地。笔者认为，目前本地初中作文教学，主要存在如下问题：第一是由于地域的差异，农村学生相对于城市学生来说，对作文普遍不够重视。加上大多数教师没有能力也不愿意对作文教学投入很多的精力，不能给学生以有效、系统的指导和训练，致使大部分学生对作文抱着一种得过且过的态度，严重影响了他们对作文在整个语文基础应用中的认识。更有些学生把作文当作一种既费脑子又吃力不讨好的苦差，因而没有什么主动性、积极性。碰到老师布置作文时，要么东拉西扯、胡编乱造，要么等到火烧眉毛的时候，草草而就、应付了事。更有不少学生认为写作文是为老师、为家长完成的，写了就行了。所以随便东摘西抄凑够字数，完成后根本不进行必要的修改和润色，内心有严重的“完成任务”的想法。还有的学生在写作时不进行认真构思、也不积极准备材料，而是偷工减料，从手边有的一些《作文选》之类的材料，寻找对号入座的文章。在这之前，我曾辅导过几个作文水平较低的学生，其中有个头脑比较灵活的，过了一段时间，发现他的习作水平提高得很快，我欣喜若狂，以为他的写作天赋被激发出来了。后来在一次评改作文时，发觉他的文章似曾相识，一问，原来大部分是摘抄来的。对作文的不重视，还表现在学生往往对老师的指导方法、眉批、评语不够重视，他们关心的是分数或等次。拿到作文本后，只是草草地看一下后面的评语和等次，对作文中的眉批根本没有耐心和兴趣去看，更有甚者，把本子往课桌里一塞了事。形成这个问题有以下几个原因：学校、老师为了提高本校在招生、知名度等方面的影响以及追求升学率，加上受社会上“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念影响，往往有意无意地忽视了语文所特有的工具性和人文性，只要求学生背出或默出好的作文就行了，没有真正重视作文教学，对学生的作文方法及思路没能进行渐进式的指导及发散性的启发、强化，而把压缩出的时间投入到形成考试的技能及技巧上。加上在小学的习作训练中，教师也不注意提高学生的习作能力及激发学生的写作兴趣，写作训练比较少，学生的写作观念淡薄，写作能力不高，从而影响他们在初中阶段的习作兴趣。家长为了子女成龙成凤，平时的家庭辅导及课外学习班大多集中在数、理、化，买回来的学习资料，不是有关数、理、化的就是作文范本，少有购买中外名著等书籍的。其二是缺少课外阅读条件和氛围。为了应付各种各样的考试，农村的学生不得不把很多时间用在完成各种习题上，自觉或不自觉地远离课外书。许多老师以及家长把看课外书当作是看闲书不予支持，甚至明令禁止。这样，学生整天对着的是他们提不起兴趣的“正课”――教科书；而喜欢的、想得到的“闲书”――课外读物却没有机会亲近它们，更没有时间去咀嚼、消化。我所在的学校虽说离城市不过二十公里，但至今没有建起像样的图书室和阅览室。即使有，也因为不能有效地管理，也一样不能让学生很好地进行出借和开放。这样，学生的大部分时间都在听老师繁琐枯燥的分析。加上农村学生大都过着“两点一线”或“三点一线”的生活：“走读生”是“两点一线”的生活――家和校，外加一些少得可怜的自由支配时间；住校生就更单调了，整天圈在学校中，“教室――食堂――宿舍”就是他们的全部生活。本来农村学生应该比城市学生活动的范围要大得多，比如上个世纪的八、九十年代有许多孩子们喜欢的游戏或活动，但现在他们根本无暇也没有机会做这些有趣的游戏和活动了。因为现在有关部门对学生春游或秋游活动不予支持，即使同意了，校长的压力也很大，所以，很少有学校敢去冒这个风险，多一事不如少一事。倒是城市的学生还可以上博物馆、逛公园、去旅游景点看看什么的。由于学生参加社会活动的机会不多，造成动手实践的机会也相应地少，因此学生的视野狭窄，极少能积累到生活知识和技能。为了与同类学校竞争，提高升学率，学生在校的时间特别长：从早上六点十分到晚上十点半，一天除了吃饭、睡觉，就是上课、自习。好不容易盼来了星期六和星期天，在家里父母又时时在耳边唠叨不止：多看点书（当然是课本了），少看电视，少出去玩，不要看其他杂书……学生的活动范围被限制在一个我们家长教师可控制的范围内。试想，一个没有生活经历、不能或是很少能动手的初中生，怎么能写出具有真情实感的作文呢？其三是教师本身水平和条件的局限。由于信息交流和外在原因的限制，不少教师的作文教学方式方法陈旧、顽固，十几甚至几十年的老旧教学方式严重地制约了作文教学观念的思考和更新。学校平时开展的教研活动，大多集中在阅读教学和解题技巧（为的是提高成绩）上，要不就观看课堂教学课例，很少或根本没有作文示范课、公开课，为作文教学开设的课题和研究几乎为零。作文批改方式单一，只是教师改，学生拿到作文本只草草地看一下分数、等级及评语就放入抽屉中。按理教师应把作文修改权交给学生，让学生参与其中，使他们在评改中汲取经验和教训。《语文课程标准》的施行，是语文教学的春天，特别是历年中考题目里不断出现的话题作文、命题作文，为初中作文教学改革带来先机，也将为作文教学提供无限动力。作为农村语文教师，我们更应该抓住机会、转变观念、推陈出新，探索出一条行之有效的作文教学新路子。首先是把作文教学当作素质教育的重点之一。语文具有两大属性――工具性、人文性。工具性是基础，人文性是核心。两者相辅相成，不可机械割裂。而处于主要地位的就是工具性。“这就决定了语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具，也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力……”（张志公语）作文教学是语文教学的重要组成部分，它的作用在于提高学生“运用祖国语言文字”的能力，就是要使学生形成正确的写作态度、持久的写作热情，掌握科学的写作方法，养成良好的写作习惯。其次是想方设法增加学生的课外阅读数量和拓宽他们的阅读范围。阅读是写作的基础，叶圣陶曾经说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成了习惯才行。”这是所有成功者的经验。多读书、读闲书，可以开阔视野、提高认识、丰富阅历、陶冶情操、丰富语言……这些都是写好作文的前提条件。在学校图书室未能正常开放的情况下，班级里设置一个图书角，作为课外阅读的补充之一。大家都知道，读书不仅能学到知识，也可以提高写作水平。人们常说：“读一本好书，就是和高尚的人谈话。”书就好似一个博学多问的智者。读书，就是和高尚的人在交流，谈话。因为它不仅是学生增长知识、拓展视野的好场所，也是教师充电的好去处。熟读深思，是拓展学生视野、提高学生写作水平最有效的方法。精华的片断甚至是经典的文章需要反复阅读品味，要读得烂熟能诵，做到信手拈来、脱口而出。一个星期或是一个月背上一两篇好文章，日积月累坚持下来，所得的收获也是很可观的。再次就是强化学习，提高认识。《语文课程标准》是教学的行动指南和依据，要不折不扣地贯彻执行。教师首先必须通过学习，彻底更新观念，充分认识到语文的工具性、思想性、知识性、文学性、综合性、社会性、实践性，充分认识到作文教学改革的推动作用，充分认识到作文教学改革对学生终身发展的积极作用。坚决克服从众心理、守旧心理、懒惰心理，在作文教改中大胆地尝试，大胆地创新。接着就是“以身作则”动手写作。给学生最直接的东西是自己的“下水作文”，通过“下水”谈体会、谈生活、谈技法、谈学生作文时出现的问题。实践中，教师的“下水作文”确能引起学生的兴趣，激发学生的写作热情。还有的就是改革传统的评改方式。作文评改的方式应是由教师包办统改逐渐转向指导学生修改同学的作文、自行修改、小组内评改、小组长批改。语文教师要转变传统观念，从改变“学生写作，教师批改”开始，在指导作文中，多给学生一定的自由空间，发表自己对写作的看法，甚至让学生决定写什么作文。同时也要让学生转变“我写你改”的旧观念，引导他们克服害怕修改作文的心理，让他们明白：一篇成功的作文很少有“一次成文”的，好文章都是改出来的。修改，是写作过程中的一个重要的环节。一个不修改作文的学生，将会是一个作文的门外汉。总之，面对汹涌而来的改革大潮，我们农村语文老师责无旁贷。只要我们树立信心、创造条件、大胆实践，我们一定会迎来农村初中作文教学的新局面。现代社会是一个以计算机为代表的科学技术迅猛发展的时代，计算机正在逐渐改变人类的生产方式、生活方式与思维方式。目前在我国中小学已普遍开设信息技术课程。高中信息技术教学的目标与重点在于培养学生的应用能力，让学生在信息技术学习的过程中掌握举一反三、自主学习的方法，而增强学生的实践意识，帮助学生快乐学习，是信息技术教师要思考的问题。要完成以上几项任务，要求我们改革教学，实现高效的信息技术课堂教学。如何高效地实施信息技术课堂教学，一直是老师们热议的话题。一、精心准备1.了解学生学生是教学的主体，这是新课改实施中最重要的一项教学理念改革。要让教学变得高效，必须重视学生的学，在课堂上引导学生，提高他们的注意力，提供更多新鲜的科技信息，让学生充满兴趣，这些都是完成教学任务的基础。所以，老师要尊重学生，以学生的根本利益出发，在上课之前，要多地了解他们，掌握他们的基本情况，然后在课堂上开展有针对性的教学，让学生有兴趣地学。2.解读教材除了了解学生，老师还必须熟悉教材、理解教材，只有这样才能提高课堂教学效率，只有科学地分析教材，才能让教材为我所用，发挥教材的作用，让每一个知识点都能成为学生学习的重点。除了教材的基本内容，我们也应根据教材内容去拓展，去研究。3.确定目标老师们要按照新课改的指导，积极制订教学目标，明确教学任务，让课堂教学变得更有操作性，同时也能便于教师根据教学内容特点以及学生情况，保证每一节课都能完成既定的教学任务。二、课堂教学1.问题导入，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的强大动力，是有效教学的前提与基础。学生对学习的态度、行为直接取决于学生对学科的学习兴趣。如果学生对信息技术不感兴趣，消极情绪就会滋生，负面学习心理占主导，会直接影响学生的学习热情与学习兴趣，影响学生的教学参与度，没有兴趣的学习是无法取得成功的。要实施有效教学，就必须要激起学生浓厚的学习兴趣。良好的开端是成功的一半。成功的导入可以在第一时间集中学生的注意力，激发学生学习热情，愉悦学生的身心，刺激学生大脑皮层兴奋点，这样学生会以积极活跃的学习与思维状态来进入学习，教学自然事半功倍。因此，在教学中我们要加强导入环节的设计，以富有趣味性、艺术性的问题来引发学生强烈的好奇心，激发学生求知欲，将学生积极的心理与情感因素聚集起来，使学生主动而积极地投入到教学活动中来。2.任务驱动，引导学生主动探究任务驱动教学法，符合信息技术学科很强的实践性与操作性的特点，而成为信息技术课程教学的重要教学手段。在具体的教学活动中，我们要紧密联系具体的教学内容，结合学生的具体学情，为学生设计科学合理的任务，以任务为核心，以学生为主体，以合作学习为探究方式展开积极的探究，使学生在完成任务的过程中不断发现新的知识，充分运用旧知展开探究，在解决任务的过程中达到对新知的全面理解与掌握，从而达到掌握知识、形成技能的教学目标。在实际操作中，教师要注意任务布置的科学性与合理性，也就是说任务要具目的性与层次性。目的性：任务是为特定的教学目标服务的，要与教学内容紧密结合，具有很强的针对性与导向性，这样才能使学生经过探究顺利地完成预定的教学目标。层次性：学生存在一定的差异性这是客观存在的事实。一刀切的问题无法满足全体学生的学习需求，无法激起全体学生学习的激情。因此，教师在设计任务时要由易到难，由浅入深，层层推进，设计多层次的问题，这样更能满足不同层次学生的不同需求，让各层次学生经过独立思考与合作学习，都可能顺利地完成任务，享受学习所带来的乐趣。3.开展合作学习，在合作中互动有效的教学不是将知识由教师简单地传向学生，而是教师与学生间的积极互动，实现知识的主动构建。开展合作学习可以切合这种教学需要，当学生个体无法解决问题，或是在学生间存在分歧与错误时，我们都可以组织学生以小组为单位，发挥小组成员共同的优势，一起展开充分的交流与激烈的讨论，在交流与讨论中分享各自收集的信息、学习材料，这样可以解决个人学习中信息与材料有限的弊端，通过交流与讨论可以进行思想的交汇与思维的碰撞，可以让学生产生更多的见解，萌发更多的想法，让学生的思考与思维方式更灵活、角度更新颖，更利于学生圆满地完成探究活动。这不仅是提高教学有效性的重要手段，同时也是培养现代社会人才所必须具备的竞争意识与协作意识的重要手段。4.课外延伸，开辟宽广的实践平台“生活即教育”是我国现代人民教育家陶行知先生教育理念的中心思想。新课程也异常关注教学与生活的关系，倡导生活化教学理念。这对于信息技术课来说更是具有现实与理论意义。信息技术学科具有很强的发展性与实践性，其学科特征决定了信息技术的学习不能局限于课堂内与教材内，而是要向更为宽广的生活空间延伸，为学生开辟更为宽广的学习平台与实践平台，让学生充分利用自身的生活阅历来展开学习，在实践中学习知识，在实践中提升认识。因此，我们要将学习与生活联系起来，强调“做”，引导学生积极地投入到与生活实际相联系的教学活动中，在生活实践中展开探究，在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在运用中加深对知识的理解，在运用中感知信息技术的实用性，在运用中提高学生的实践能力，培养学生创新能力。三、课后反思1.学生对知识进行梳理与巩固我们的信息技术，信息知识每天都在不断更新，如果只是在课堂上讲讲课，学生很难有大的提高，而除了课堂上老师的教之外，我们必须教会学生如何学，掌握学习方法是必要的。老师要为学生总结学习经验，为学生提供有效的学习方法，帮助学生梳理知识，让学生体会知识与生活之间的密切联系，促进自身的知识结构的体系化，督促学生通过复习巩固，提升解决问题的能力，以此实现知识的迁移。2.教师的教学反思及提升学习本身就是一门艺术，老师们要教好学生，就要做到“授人以鱼，不如授人以渔”，我们要积极反思，总结教学问题，提出全新的教学办法，回顾一节课中，是否只是传授知识，而忽视了学生探索知识、实践应用的需要，教学中是否有不足的地方，是否缺乏亮点，通过剖析不断地改进课堂教学策略和教学方法，才能让学生学会如何探索、发现，并有效地培养学生的综合能力。学无止境，教无止境。高中信息技术课程具有很强的综合性、发展性、实践性与可操作性，拥有众多的知识点。我们不能照搬其他学科的教学模式，而是要加强理论研究，将之与教育形势与社会发展结合起来，在教学中加强实践与探索，以摸索出更多行之有效的教学途径，全面推进信息技术课程教学有效