中职英语非谓语动词讲解教学课件

中职英语非谓语动词讲解41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中职英语非谓语动词讲解中职英语非谓语动词讲解41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。非语动词热身练习1.theoldmenenjoylistening(listen)tothesingingofthebirdsinthepark.2.MysisterisinterestedininherfreetimeAwatchTvBreadingbooksC,listeningmusicD,playsbasketball3.Letmehelp(help)youwater(water)theflowers4.IsawhimBintothesmallstore.AwentBgoingCtogoDhasgone5.HeisgoodatAsingingBsingCsingsDtosing90年代以来，计算机技术领域中多媒体技术产生并发展起来，通过计算机科学技术的交互性、简单的操作性等特点的利用，在授课过程中，将图片、文字、声音、影像融为一体，把零散的素材同知识进行有机的结合，将有助于老师开展教学，也有助于学生系统地进行知识点的学习。尤其是对音乐理论进行教学时，会涉及到很多的多媒体素材，老师可以利用多媒体技术对教学素材进行合理的编写，可以突出授课重点内容，科学合理地组织课堂授课，培养学生在问题方面的分析及解决能力。对多媒体技术的合理利用可以很大程度地丰富课堂授课方法，提升授课水平，是当代授课方法中的一个重要组成部分。但是，如果没有对多媒体技术进行合理的利用，反而会影响老师的授课质量。在高等院校音乐专业学习中如何合理利用多媒体技术，来带动课堂气氛、突出学习重点、保证内容连贯、进行详细的解析，是我们现阶段迫切需要解决的问题。在音乐教学中利用多媒体技术进行教学，标志着当代音乐教育的开始。在音乐教育过程中使用多媒体技术是令人非常开心的。本文将对笔者在音乐教学过程中如何合理的利用多媒体技术进行相应的观点说明。一、音乐教学中多媒体产生的作用（一）可以提升教学效果和教学质量音乐授课过程同其他学科的授课过程大抵相同，有板书设计及适度的习题。如果老师在课程设计的时候把授课内容写在明胶片上，就可以减少授课过程中的板书时间，增加授课内容，完成更多的授课任务。但是需要强调的是，老师在使用多媒体技术时，要依据授课内容、目的及环节的需要，灵活地使用幻灯片、投影仪等多媒体设备。多媒体可以单独使用一种，也可以同时使用多种。在使用顺序、频率及时间上，要有一个提前的规划。时间上的合理使用，可以同授课内容自然的融合，使得学生有“人在画中游”的体验效果；顺序上的合理安排，可以给学生留下层次递进、生动完整的印象，对教学内容的记忆有帮助；频率上的合理利用，可以增强教学效果。利用多媒体技术进行教学往往有视听结合、声画并茂的教学效果。通过情景展现，可以激发情感、丰富知识、最大限度地调动学生多种感官参与到授课过程中去，起到提升教学效果和质量的作用。（二）提升学生处理声乐作品的技能通常，学生对各种音乐的风格流派的了解，几乎都是通过老师的示范、电视节目或音像影像资料里获得的比较混沌、模糊、非正规的印象。有的时候，老师组织学生进行系统的声乐作品欣赏时，资料往往东拼西凑，要么磁带，要么录像，一堂课上下来，就像搬了一次家一样，狼狈不堪。而如今，计算机有相当大的存储空间、查阅资料也比较方便，老师就可以将不同时期、不同派别、不同风格的作品，制作成MP3，保存在计算机中。课程需要的时候，方便快速的找到相应的作品，给学生进行欣赏。老师可以在学生欣赏这些声乐作品的时候，传授给学生一些相关的知识，以培养学生达到声乐鉴赏的能力，以至可以准确的应用这些优秀的声乐作品。如此，受到大量优秀声乐作品的熏陶，学生在自己处理声乐作品上的技能就得到了很大的提升。（三）激发学习兴趣，培养学习积极性学生对音乐的学习兴趣主要体现在对形象具体、形式新鲜的事物的好奇上，多媒体技术可以将文字、声音、影像等内容直观的表现出来，给学生展现出丰富多彩的教学资料，创造出五彩斑斓、声像同步、可静可动的教学氛围，进而激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的听觉、视觉等感官，提升学生的审美感。比如在《中国音乐史》的授课过程中，其中有关古代的内容由于时间久远，学生难于想象，仅老师的讲解，难免感觉乏味。这时，就可以利用多媒体技术进行授课。在对进骨笛行讲解时，就通过投影仪分别进行了舞阳骨笛的图片展示，对它们的区别和联系还有当代的影响进行讲解，并欣赏了骨哨同乐队合奏的《原始狩猎图》。这种授课方式不仅让学生学习到了骨笛的知识，了解其外形，欣赏其演奏，使得这样一堂原本枯燥乏味的古代音乐史的课程，通过对多媒体技术的应用，变得生动有趣，加大了学生对中国音乐史的学习兴趣。二、如何在音乐教学中合理的应用多媒体技术（一）合理加大幻灯机、投影仪的利用在音乐授课过程中，需要应用到大量的文字、图片、歌曲、乐谱及相关材料，如果单单使用板书授课，会浪费掉大量的时间及精力，将直接影响到授课的进程及学生的学习效果。老师在课前把授课内容制作成幻灯片等多媒体播放的文件，在课堂上，就可以直接利用多媒体技术进行播放，节省下来大量的时间及精力，放在知识的讲解中去，可以让学生掌握更多的知识，丰富学生的知识量。另外，利用多媒体技术的播放可以展现给学生突出重点、图文并茂的画面，满足学生视觉和听觉的需求，大大提升学生的学习兴趣，把音乐的“教”和“学”推向一个较高的境地。（二）教学过程使用DVD、CD、MP3在音乐教学过程中，往往会遇到这种状况，老师对一首乐曲进行情感方面的解读和调动时，老师在前面讲的津津有味，下面的学生却听的没精打采，不能与老师产生共鸣，这就是所谓的“教”和“学”的脱节。学生往往将自己视为旁观者，学习只是被动的“听”，课堂参与度不高，很难与老师的“教”融为一体，这大大影响了学生的学习效果。想要避免这种脱节情况的发生，教师就要想法设法的调动学生学习的主动性、积极性。因此，在音乐教学过程中使用DVD、CD、MP3等多媒体技术进行授课，可以调动学生参与到课堂内容的积极性，使学生在听讲的同时，可以感受到音乐所体现出来的情绪、节奏等内容。比如，老师在对《二泉映月》这首曲子进行讲解的过程中，可以使用多媒体技术进行辅助授课，一边为学生讲解阿炳的悲惨遭遇及当时的时代背景，一边播放曲子，让学生亲自去感受乐曲中要表达出来的悲伤、痛苦、呻吟、愤怒的各种情绪，引导学生感受作者在乐曲内表达的与封建统治者的对抗和追求光明的情感，并根据作品展开讨论进行分析。长久下来，学生就会在这种学习状态下逐渐的提升对乐曲的感受及理解能力，提升乐曲鉴赏力，为学生以后的学习打好根基。（三）建设高质量的师资队伍教师授课的现代化体现就是利用多媒体教学方式进行授课，推进音乐教学与现代化科技相结合。第一，老师要充分了解使用多媒体教学方式在音乐教育改革教学中的意义，使其具有先进、科学的思想理念，改变自身的授课方法。第二，要对音乐教师进行多媒体教学手段的技能没训，使音乐老师在授课过程中可以灵活的运用多媒体技术进行授课，并掌握其技巧。第三，可以制定相应的创新机制，激励老师使用多媒体技术手段改进音乐教学的主动性、创造性，推进多媒体技术在音乐教学中的发展。通过切实可行的方法，使老师爱用、会用多媒体技术进行教学，提升音乐教学的效果及质量。（四）提升多媒体教学中的启发性各高等院校音乐专业的理论课程都具有其相应的自身特点，课程中本身就含有很多的多媒体素材。如果只是将各种素材进行多媒体的单一播放，老师在对播放的相应素材开展传统方式的分析、解读，就不能发挥出多媒体技术的作用，这也不能算是真正意义的多媒体教学方法。音乐学习可以触发灵感，同时对启迪学生思维有着很重要的推进作用。在授课中也可以进行新方法的研究，营造相应的情景，让学生参与进来，感同身受的去体验，去提升音乐的审美感。例如使用恰当的图文，组织学生对歌曲的曲式结构、曲调及主题进行分析讨论。也可以引导学生对画面进行联想，提升学生们对音乐的理解力。《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。对话，体现了阅读的目的和本质。学生和文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体。作为语文教师应如何在阅读教学中实施这种对话式的教学，又怎样使得这种对话进行得更深入生动、有效高效呢？笔者结合教学实践谈一谈自己浅薄的看法：一、更新思想，提高对话意识新课程倡导的阅读就是学生们的一种学习性的行为，也是在教师指导下的实践类型的活动。学生们可以在阅读的活动中提高自身的文化素养和综合素质的提高，更可以了解到各种文化的发展和进程。在课堂教学中，教师一定要更新教学思想，不应用“老八股”的教学模式来指挥课堂。表现在“灌输式”课堂教学，即教师用自己的分析讲解代替学生的阅读实践，将自己的钻研所得灌输给学生，把学生当作被动接受知识的“容器”。当人们认识到“灌输式”教学带来种种弊端后，“启发式”教学模式便应运而生，应该说这种教学方式曾给阅读教学带来巨大的活力和生机，但不难发现，由于多数教师过于关心上好这堂课自己应做些什么（启发什么，问什么）、怎样做（怎样启发，怎样问），忽视了学生学习时想做（学）些什么、怎样做（学），从而导致只能按部就班照教师预先设计的问题进行思考、学习、活动，这种课堂教学表面上学生积极参与、气氛热烈，但究其实质，学生仍被教师“牵着鼻子走”，仍是被动学习。在课堂上，教师应充分让学生与文本对话，让学生与学生对话。通过对话来感悟文章。教师应将课堂教学的着力点放到如何疏通学生们在与文本对话的渠道之上，让学生们直接面对所要面对的问题，充分地去了解，去读书。在阅读的过程中，文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动，各种相关的知识与生活体验被激活，与文本意义发生碰撞。在这个基础上，要让学生们各自表达出自己的意见和理解，进行一些相互性学习的交流，从而促进学生们加深自己对文本的理解。二、营造氛围，提高对话热情对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通。在课堂教学中教师应为学生提供学习平台，也就是创造轻松和谐的氛围、自主学习的空间。让学生有学习、对话的机会，在整个的学习过程之中，每个人都可以有提问、发表、交流、对话的机会。同时我们也要克服语文教学中的形式主义。最明显的就是小组讨论，许多情况下学生的讨论常常是刚刚开始，甚至还不到两分钟，我们老师就叫他们停下来汇报了，还有就是让学生自由朗读，学生还没有读结束教师就说好了。让学生在多种参与中生动、活泼地发展，在素质发展中积极主动地参与，并从中培养善于发现、分析、解决问题及运用迁移能力。笔者在教学实践中发现，要想真正让学生放松进行对话，教师就要变换角色，将自己当作学生的朋友。在课堂上，如果学生正在认真地读书感悟，或者学生与学生正在积极地对话，或者学生发言精彩时，教师不妨坐下来听。这样学生就会觉得你是平等、亲和、友善的，这样教师就会在不露痕迹地征询、提议中精心设计和组织对话方式，在自然而然的启发引导中把握对话的方向。我们作为教师一定要尊重学生们在个体上的差异，要重视每个学生，每个学生的意见都应值得老师们引起重视。教师不应轻易否认学生的见解，哪怕学生说得“不正确”，教师也应鼓励他们。学生在没有压力的情况下，心态才能开放，才能充满活力，进行大胆的对话，教师要相信学生在多次“错误”的对话中一定会有新的认识。如果教师满堂讲，学生只有附和的份儿，那就根本谈不上平等、民主的对话。师生对话虚有其表，生生对话更是无从谈起。三、优化教法，贯彻对话理念传统的阅读教学忽视教法、学法的优化，更多的是关注可以转化为考试分数的诸多结论，例如：在背诵一些词语的解释时，理解课文的中心思想时，我们要把语文教学从庸俗化到无需智慧的努力，我们要认真地听讲，按老师的要求背诵课本知识，只有这样才能获取高分。这样的教学在根本上扼杀了学生的个性，阻碍了学生创新思维的发展，是与对话教学的原则背道而驰的。在课堂教学中，要想做到真正意义上贯彻对话理念，教师就应给学生更多的自主权，让学生们自己有一个选择，让他们自己来选择学习什么样的内容、学习方法、学习伙伴；在优化教学法的同时，作为教师我们也要注意：一要是严格要求学生，对学生们的学习给予有力的指导、引导和辅导，只有这样才能使学生们的学习成为有效的学习和高效的学习。二要精心组织学习活动。形式要生动灵活，要有利于学生在整体方面去体验文本，通过对话来理解课本内容。三是结论要让学生自己去领悟，作为老师我们要引导而不必包办代替。在面对着各种各样的不同感悟和理解时，老师们不必强行地统一，最好的方法就是鼓励学生们自主地学习，让他们自主地深入进行探究。四是要有一个开放的课堂，要提高课本对话的质量，我们老师要在课前做好充分准备，认真写备课笔记。然而我们在上课时却不可拘泥于原来设定的程式。按照现代教学论的理念，我们既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。语文学习是极具个性化的学习，对阅读材料的理解往往是多元的，因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。只有开放课堂，教师才能引导学生进行生生、生本对话。这样才有可能激发出创造的灵感，这时我们教师就要抓住时机予以利用和引导，让同学们体验到不同的交流和议论的机会，从而达到或超越预先设定的目标，从根本上提高对话的质量。笔者认为某一节课的教学任务是否完成不会影响学生的整体素质发展，我们教师在课堂教学中主要培养学生在自主学习上的能力和创新的素质。教师这时要不惜为对话付出时间和精力来耐心教学，通过对话这种教学方式不一定得到什么结论，可是却让同学们心态得到了开放和发展，这才是给予教者最为丰厚的回报。非语动词热身练习1.theoldmenenjoylistening(listen)tothesingingofthebirdsinthepark.2.MysisterisinterestedininherfreetimeAwatchTvBreadingbooksC,listeningmusicD,playsbasketball3.Letmehelp(help)youwater(water)theflowers4.IsawhimBintothesmallstore.AwentBgoingCtogo