初级经理人角色认知教学课件

初级经理人角色认知31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。初级经理人角色认知初级经理人角色认知31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。初级经理人角色认知高级培训师:狄振鹏课程目标帮助刚刚走上管理岗位的初级经理人,正确认识自己的角色定位,了解作为初级经理人的角色要求,从而有效地实施管理,合理地安排工作。在更好地带领员工实现组织目标的同时,自身也不断成熟成长,成功实现从专业人才向管理高手的转变,成为一个受欢迎的初级经理人。数学教学最大的特点就在于它具有一定的灵活性，数学教学总是能够根据教学中所存在的问题而孕育出与之相对应的解决办法。而分层教学模式的产生即是如此，在初中数学教学过程中，学生间的差异越来越大，优生和差生之间的差距已经达到远远不是一般的教学能够改变的程度，因此分层教学模式在这样的条件下应运而生，分层教学模式对于初中数学教学中所产生的这一问题提供了有效的解决措施和方法，帮助初中学生在数学学习中更加轻松快乐。一、分层教学的含义与特点（一）分层教学的含义简单的含义就是根据学生的差异将学生划分为不同的层次，然后在根据不同层次的学生的学习状况提出与之对应的教学目标，让学生的成绩实现分层提高。每一个学生对于数学的接受能力是不同的，一些学生听一遍后就能够做到举一反三，教师可以放心地让这一部分学生多去自学和发掘自身的潜力，而对于一些学生来说，他们在课堂上很难一次性听懂教师所讲，课后都回去找老师说“可以再给我讲一遍吗？”。根据学生之间的这些个体差异，将这些学生进行分层教学，通过制定不同的教学方式来教导不同的学生，并根据不同层次的学生提出与之对应的教学目标。对于那些在数学上天赋和能力更强的学生来说，教师要鼓励学生多自学，多去看看课外的知识，了解更多平时课堂上不会讲的东西。而对于在数学上表现比较挣扎的学生来说，教师应该多让这些学生练习一些简单的题型，让学生体会到完成问题所带来的成就感，让学生学会享受、愿意享受学习数学的过程，从而达到提高这些学生学习数学积极性的目的。给予不同分层的学生评价也应该有所区别，对于成绩好的学生应该多批评少表扬，让这一部分的学生不因自己所取得的成绩和自己的天赋而骄傲，要让他们知道“山外有山，人外有人”；对于成绩较差的学生则要多表扬，少批评，让这一部分的学生能够在面对难题时也有信心、有毅力坚持数学学习，在他们快要放弃数学学习时给予一定的鼓励。（二）分层教学的特点1.差异性学生之间都存在着这样或那样的差异，无论是智力上的还是非智力上的，分层教学都要根据学生的不同特点对学生进行分层，进而针对于不同学生提出相应的指导和教学方法与措施。对于不同的学生来说，他们所受到的教学以及与教学相关的其他方面都会因为自身的特点而有所差异。2.层次性这里所讲的层次性并不等同或类似于等级性，学生虽然被进行分层，但各个层次的差异并不代表着学生被分为了三六九等，将学生进行分层只是为了将需求类似的学生划分为各个层次，让这些学生能够同时受到自己最适合的教学，同时也是一种资源的优化，让教学资源的使用效率达到最大化。3.有效性分层教学模式的有效性特点就是能够让成绩优秀的学生更加优秀，成绩一般的学生能够受到最合适的教育。对于优等生来说，如果总是让他们接受到数学教育和其他中等生一样，这些知识和问题对于他们来说过于简单，完全不能够起到提高优等生成绩的作用，因此分层教学能够将优等生集中在一起，为学生提供最合适且有效的教学，而不用担心有任何一个学生在学习中会感到困难。而对于成绩普通的学生来讲，他们应该受到更多的基础知识的讲解，巩固数学基础，然后再进一步提高学习的难度，让教学的进度始终和学生的进步保持一致，让他们对于知识的接受能够跟得上教师的教学进度，这样学生就更容易体会到学习的乐趣。通过分层教学的方式，能够极大地促进数学教学效率的提高。二、分层教学的价值所在（一）优秀的学生能够获得更好、更适合自己的教育在通常的数学教学中，教师为了考虑到自己的教学进度以及班上每一个学生都能够跟得上自己的教学，不得不从学生的评价水平来制定自己的教学计划。这虽然能够满足于大部分学生的学习要求，但是却大大限制了处于学习顶端的优等生的发展。分层教学模式正好解决了这一问题，分层教学将优等生与其他学生划分开来，然后给予优等生提供最合适他们的学习方式，让他们能够在无拘无束的环境下进一步提高自身的成绩，让他们不断地去追求更高的发展空间。（二）学习困难的学生能够受到适合自己的教学方式学习困难的学生永远是初中数学教师非常头疼的问题，可以说是“心有余而力不足”，教师非常想要提高这些学生的成绩，但是碍于教学进度和大部分学生需求的原因，教师不得不主动放弃这一部分学生，这就导致这些学生越来越跟不上教学进度，成绩一降再降。通过分层教学模式，这一部分的学生从原来的学习群体中分离出来，他们能够接收到更加适合自身特点的教学方式。许多人都认为这些学生天生就比较愚钝，所以成绩差。但其实并非如此，这些学生对于知识的接受能力弱，不过如果给予他们足够的时间，他们最终到达的高度也许会比那些表现好的优等生更加优秀。因此，学习困难的学生通过分层教学模式，在受到为自己量身定做的教学模式后，成绩都能够得到极大地增长，甚至于超越过大部分的秀生。分层教学模式可以被看作是对于教学资源的优化，它将最合适的教学和与之相对的学生结合在一起，让每一个学生都能够受到最合适的教学。其次，分层教学模式在对学生进行分层的时候并没有让学生感受到自己与其他人之间的高低上的差异而仅仅是学习方式和内容上的不同，只对于学生的自尊以及将来的发展是至关重要的。分层教学模式在初中数学教学中的实践极大地证明了每一个学生都是未知的，不能过早断定一个学生的未来，每一个学生的发展都应该得到足够的尊重与帮助。随着现代社会的快速发展，对人才的需求也提出了更多的要求。中职作为打造实用人才的基地，必须充分利用学校优势，这样才能为社会输送更多的人才。在中职教学中，经济法包括物流、管理、财会、信息等多个专业，而不同的专业在经济法的把握上也不尽相同，所以对经济学课程提出了更多的要求。因此，在教学中，我们必须整合经济法特性与学生实际情况，对其进行精细的分析，这样才能从根本上改变中职经济学教学现状。一、中职学校经济法教学现状1.教材陈旧，课程安排不合理实用性与先进性作为选用教材的原则，从当前的中职经济法教材编排来看，普遍存在着版本繁多、内容繁杂、版本良莠不齐等特点，因为很难找到既符合学生认知水平又具有先进性的版本，所以让本来对经济法感到陌生的学生，更加不适应和没有兴趣。从经济法的内容编排来看，它和法律基础有很大的联系，而当前的中职学校创办的《法律基础》课程通常只在一年级下册开设，经济法的相关课程在三年级开设，由于中间间隔期为一年，所以直接影响了课程的衔接性。当然也有部分学校将这两门课程都安排在一个学期，不同专业的学生都能学习，这样没有《法律基础》就学习经济法存在很多学习问题，最后直接影响了学习成果。2.教学内容缺乏创新针对不同专业的学生，老师在进行经济法授课时，老师不仅要区分对待，还应该努力做到因材施教，即使一样的教材，也有不同的侧重点。但是在教学实际中，很多老师都容易忽略掉这点，一样的教案适用于不同学生，最后也就忽略了不同专业的学生的差距，甚至影响教学成果。从中职学生生源来看，由于没有专业的法学教育，外加学生缺乏良好的文化基础，没有形成良好的学习能力与习惯，所以对经济学这种具有难度的原则性概括与规范很难掌握与理解，只是一味依靠老师的说教，就会让学生感到枯燥、乏味，最后影响学习积极性与学习效果。3.重专业，轻基础从当前的中职学校课程开设来看，普遍很重视专业创新，对于课时与专业的配置都远远超过对基础课的安排。虽然经济法属于专业课的范围，但是也是基础课程的领域，所以在课时安排上还存在很多不足，很大程度上影响了教学成果。二、改善中职学校经济法教学的对策1.根据中职学生特点选用教材在选用教材时，除了要深度适宜、轻重恰当，还要从学生兴趣出发，具有启发性，有助于学生培养能力、知识与素质。在教材内容的编排上，除了要浅显易懂，还要具有时代性与趣味性，整合知识，拓展领域，从根本上让学生掌握法律法规，并且学会用经济法知识解决日常纠纷。针对市场上经济法教材版本较多的情况，在选用教材时，我们应该结合不同学生的专业情况与层次，进行最优选择。2.灵活运用教学方法优化教学方法作为提高教学质量的有效方法，同时也是最能提高学习兴趣的方法，所以我们在课堂上应该用教学方式引导学生学习。在中职经济法教学中，由于学生的认知能力有限，所以在启发性教学中，对于难理解的案例老师一定要讲清楚，对于较为简单的问题则由学生理解，老师只需要做好听众，及时扎实学生不清楚与不足的地方就可以，这样在讲解结束后，学生依然能保持一定的印象和学习兴趣。通常，在课堂上，老师会利用问题引导学生，如，毒品交易中的法律效力问题。通过引导学生讨论，让师生共同判断，最后再回到知识点，这样不仅能带动课堂气氛，同时也是提高课堂效率的好方法。3.积极利用案例教学，增强综合评定在《合同法》中，我们可以利用订立合同和案例安排，争取得到更好的教学效果，所以在教学中，老师不能局限在课本上，而是要学会利用法律进行分析。在综合评定中，为了提高教学效果，可以根据教学安排，模拟经济法庭，让学生将社会上的案例或者自己编排的案例进行对决。这样学生在抗辩会上就能更好地展现综合实力，而老师对学生的考核又不完全局限于理论上，从而在无意中提升实践操作能力。4.活用现代教学方式，提高实践能力在中职教学中，为了提高教学效率，我们应该从中职教育的根本目的出发，着力于提高教学效率与便捷性，这样才能让学习资源更加宽广。而多媒体的利用，不仅能满足老师的授课要求，同时也是带动课堂气氛的好方法。因此，在中职经济学教学中，我们应该将学习与工作整合起来，通过课堂模拟、校园实习等方式提高职业能力，也只有学校与企业、教学与实战结合起来，才能从根本上保障职业目标。经济法作为很多中职学校的考察性课程，它对学生就业、发展具有很大的影响。因此，在教学中，我们应该整合经济法教学现状，从学生对知识的接纳能力、思考方式出发，帮助学生培养学习兴趣，改善学习瓶颈，提高教学效率。这样才能为社会培养出更多的创新型人才，推动社会发展。初级经理人角色认知高级培训师:狄振鹏课程目标帮助刚刚走上管理岗位的初级经理人,正确认识自己的角色定位,了解作为初级经理人的角色要求,从而有效地实施管理,合理地安排工作。在更好地带领员工实现组织目标的同时,自身也不断成熟成长,成功实现从专业人才向管理高手的转变,成为一个受欢迎的初级经理人。初级经理人初级经理是企业基本细胞正常工作的重要领导者和参与者,在完成本职业务工作的同时,还承担着管理员工,完成管理层与员工层级沟通的重要作用,是完成企业经营目标直接的执行者。初级经理多由优秀的员工选拔而成,由业务高手到管理高手的转变就从这级岗位开始,掌握清晰认知自己的角色的方法,能帮助初级管理者顺利完成工作使命课程大纲初级经理人困境危机初级经理人角色定·初级经理人技能要求初级经理人困境危机·处在变革的年代经理人的危机管理的定义内涵以人为本的管理卓越领导人处方1、处在变革的年代1、温水中的青蛙,为什么会被煮死?在变革的年代,唯一不变的就是变3、变革的年代有三种人:领先者、跟随者、淘汰者。4、面对变革的积极心态,归因于内。达尔丈进化论能够生存下来的动物特性研究:智商灵性、个头体积、奔跑速度食物种类、猎杀勇猛、身体结构·到底是哪一个因素呢?·物竞天择,适者生存。美国《商业周刊》调查20万主管(1%的人)主宰着美国经济发展速度。70%的人认为企业目标由主管实现70%的500强CEO由主管晋升而来被淘汰的经理人99年美国《财富