那一次我流泪了作文讲评教学课件

那一次我流泪了作文讲评幽默来自智慧，恶语来自无能那一次我流泪了作文讲评那一次我流泪了作文讲评幽默来自智慧，恶语来自无能杨凡绪吕浩天杨涵郭天骄田嘉因李鑫柯吕宁涵程佳怡蒋文静郭子玉田倍伊张家硕王万通靳泽优秀小作家悲魔网p萦誉证都邱浩涵葛彦旭陈一搏刘宛如张君爽孙正航于成显高美园刘欣梁静茹王晨聪进步小作家s煽情教育的探究：（1）煽情理念解读。煽情：是我们学校文化的核心内容。学校倡导所有一线教师做一位充满教育激情的教师，把会“煽情”作为课堂教学的自觉追求，用自身的工作煽情点燃学生的学习激情，让学生全神贯注地投入到课堂中来，全身心参与课堂学习活动，使学生思维高度活跃集中，产生跃跃欲试的感觉，使课堂充满青春的激情与活力。（2）煽情是教师调动学生学习激情的基本教学要求。任何事物，内因都起决定性作用。学习的主体是学生，学习效率的提高关键的是学生学习能力的提高，而学习成绩入围率提高的前提就是学生功底的扎实，而功底的扎实与否与学生平时参与学习的主动性的力度有直接关系。开发学生的学习动力系统是教学工作的核心。煽情教育符合教育规划纲要“注重知行统一”的要求。1.向教师煽情教育是科学，需要我们去求真；教育是艺术，需要我们去创新；教育是事业，需要我们去献身”。教育家大会为我们教育家们呼风唤雨！一位博教的名言“只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。”对学生进行吃苦教育。在伊川三高的教室里也有不同风格的标语，例如：“三高人说“咬定质量不放松，管他东西南北风”，施教之功，贵在诱导；博才之道，贵在教悟。所以他们坚持“三转”（课堂教学要实现三个转变，即“变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重”）“五让”（即在课堂教学过程中，能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，不能包办代替），切实发挥学生的主体作用，把“诱思探究”教学法的核心理念“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”落实到位，把追求课堂效率与课堂结构优化作为自己的核心目标。他们课堂求真务实，不搞花架子。尽管课堂都用了多媒体，但是多媒体只是个辅助教学手段，没有喧宾夺主。始终把思维的参与程度作为衡量课堂教学成败的标准。不求热闹，不求华丽，表面平静的课堂，学生的内心世界也波澜起伏。他们重视变式训练。他们举一反三，尝试探究。实实在在是他们的特点。学案编写实，课堂教学实，课后落实实，常规教学实，学校管理实，说明‘实’是他们的风格。对学生的思想教育非常成功。在号称“煽情特区”的伊川三高，改造人首先从思想上入手，我认为这就是我们说的“洗脑”，将所有的学生的思想都统一起来，使大家心无旁骛地去学习，让他们知道在学生期间，学习是天职，学习才是现阶段最重要的事。让学生从此懂得了轻重，他们在竞争中会更胜一筹。而且，学校从此给了这些孩子终身受用不尽精神，这些学生，单兵作战，学生是一把刀；集团作战，他们是一只拳。“众志成城，谁能御之？以此攻关，何城不克？”点火，头悬梁，锥刺骨，刻苦读书，追求卓越。不相信眼泪，战场不接纳懦夫，哪怕这是第一万次摔倒，我也要第一万零一次站起来.同窗同读谁愿位居人后，同班同学焉能甘拜下风。流血流汗不流泪，留成留败不留悔.风雷随我动，我要我成功。忙而不乱，累而不烦。静能生慧，博能生辉.煽情，我要拼，我要搏，我要冲，我要赢！成功不在于你有多么聪明，而在于你近乎愚蠢的努力。渺小的人被不幸压倒，伟大的人则会压倒不幸！成功者不是被用来顶礼膜拜的，而是用来被超越的！一心向着目标前进的人，整个世界都会给他让路！自知才能自信，自信才能自强，自强才能成功怕吃苦，吃苦一辈子；能吃苦，吃苦半辈子”，“人生一分钟，奋斗60秒”，“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”，“成绩提高就是硬道理，好成绩是挤出来的，好成绩是考出来的，好成绩是拼出来的”等口号。心理学的研究表明，语言自有其强烈的“暗示”与“雕塑”功能，它有一种巨大的能量，这个能量就可能让人朝向这个语言的建构方式去发展。伊川三高学生日复一日地用积极向上的口号激励自己成为优秀成为卓越，必将产生强大的学习动力使其最终实现对自己的建构。可不能小觑这看似简单的课间跑操，这是一种精神的体现，一种极好的自信训练与成功训练，这就是最好的心理教育。实际上“我是谁？我将成为什么样的人？”是人一生发展的主题，当人一旦构建起来“我觉得我是什么样的人，我喜欢我是什么样的人”，就会有一个内心的力量促使行为实现这个目标。好的教育就是让学生有一个正确而合理的自我认同。伊川三高人认为，现在的学生大都是独生子，因此产生了许多教育问题，孩子们普遍意志薄弱、缺乏克服困难的毅力，学校德育如果不重视这些，采取有针对性的措施培养学生的意志和毅力，一些学生则很难成大才、当大任，同时，这也将影响到他们的学习成绩。高一新生进行一次30华里的远足登山向范仲淹学习的活动，他们把这项活动称为“砥砺意志的长征”。30华里，对于双脚来说是一个天文数字，脚虽长在盈尺，但没有比脚更长的路――只要肯不停地走，跋涉的时间要比欢庆胜利的时间长得多，人生何尝不是这样，到范仲淹墓园听守墓老人讲《断齑画粥》的故事，参观范仲淹苦学经历油画，不难想象，有了这样的经历感悟的学生，追求的过程永远比成功的享受长得多……这是学生们远足活动之后的感悟。有了这样的经历，这样的感悟的学生，对待困难、对待学习、对待未来会是怎样一种态度。他们没有理由不成功。2.向学生煽情跑操以班为单位，时有洪亮的口令声和口号声，其口号各具特色，如“放飞青春，勇攀高峰”、“超越自我，挑战极限”、“高歌猛进，勇往直前”、“自强不息，志与天齐”、“相信自我，高考必胜”、“扬我士气，振我威风”等。其整齐程度及气势胜过军营。步点声和口令、口号声汇集成了一曲洪厚、高昂、激越的青春进行曲。这既是对身体的唤醒，又是对精神的激励。伊川三高流传着这样一句口头禅：“两眼一睁开始竞争”，学生早晨起床15分钟穿衣、收拾床铺、洗漱、整理卫生，然后到操场列队出操。这时学校开始检查宿舍卫生情况及早操情况。在这短短的时间里就包含了七个“争”：争起床速度（但不许提前，否则按违纪论）、争宿舍卫生的质量、争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐、争步伐是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神面貌是否朝气蓬勃。这里面既有速度的竞争又有质量的竞争。学生就在这种竞争之中开始了一天的学习与生活。常言道：“一日之计在于晨”，每个学生以这样的人生态度开始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“争”：学生们跑着进教室，争的是提前进入自习状态，自习时争的是学习效率。学生与学生之间，宿舍与宿舍之间，小组与小组之间，班与班之间，年级与年级之间，凡是学校所提倡的，事事处处时时充满竞争。今天你超我，明天我超你，学生在竞争中不断实践着、诠释着“追求卓越”的校训。中学生的发展就是考上一个理想的大学。我们可以鼓励学生的全面发展，但是，无论是对学生来说，还是在社会、家长方面看来，学生能够考好，他们就满意，就认可。从另一个角度来看，学生考上了一个理想的大学，又为以后的发展打下了良好的基础。所以，我认为，伊川三高之所以在社会上有如此高的声誉，与他们的学生考上了许多好大学是分不开的。伊川三高人的慧悟真谛：无条件地服从任何老师的安排，才能取得更好的成绩。少了点挑剔，多了点崇拜，少了点怀疑，多了点信任。多点感恩；心理上认同了老师的做法，行动上就更主动，学习的热情就提高。对于技校的学生来说，可谓是N所高中学校所捡剩下的学生，他们在中小学时，学习习惯没养成、基础没打好，总体知识水平偏低，对学习缺乏兴趣和积极性，课堂上，这些学生千姿百态，等待着下课的急切心情难以用语言描述。尤其是英语课，部分学生连26个字母，5个元音字母，48个国际音标都分不清，课堂上，给他们灌输语音、讲授语法、大量训练阅读和写作兼职就是对牛弹琴。对于技校的英语老师来说，把握学生的实际情况，依据新课程标准，有针对性进行教学，才是当务之急。笔者在新课改推进了十几个春秋的新形势下，大胆对技校英语教学进行改革和创新，以期实现有效的英语课堂教学，发展学生综合运用英语的能力，为他们走上工作岗位，为了更好地适应社会而打下基础。一、改变课堂模式――新课改的基本要求多年来，许多地方从小学三年级就开设了英语课，经历了四年小学的英语学习，再加上初中三年的英语教学和学习，技校生们在七年里的英语学习，基本的词汇、必要的交际句型、常用的语法，应该历历在目。可是，进入技校的这些技校生连Googmorning，good-bye都说不到位，更不用说词汇量的多少、语法知识的有无，谈交际运用更是不可思议。对此，如果对这些技校生门像对待重点高中、普通高中的学生一样，让他们学习英语，听说读写全面训练，提高学生的综合运用英语的能力，明显难以实现。那么，改变课堂模式已经势在必行，既是新课改的需要，也是技校生的实际需要。传统的教学模式，以知识的灌输为主要形式的教学不符合时代发展的需要，教学形式单一，教师教，学生学，显然更不符合技校生的学习需要。而英语又是技校的主要学科之一，也是基础学科之一，无论是现在在校学习，还是以后就业，都离不开英语，英语的重要性更不能忽视。因而，以激发兴趣、调动积极性为主渠道，是新课改的基本目标。二、创新教学――技校英语教学的根本出路1.趣味教学，吸引学生注意力。多数技校生上英语课不专心、不用心，不思考。为了扭转这些不尽人意的地方，趣味教学法是首选。教师的教学中，精心备课，想方设法寻找知识点和趣味性的切入点，以利于吸引学生的注意力，使他们对所学知识产生兴趣。如学习family时，先告诉学生：这个单词中的每一个字母都代表一个单词，例如f代表的是father（爸爸），a是and（和），那么，谁能说出其他字母的含义吗？学生的兴趣会倍增，主动思考、踊跃回答不是问题。不一会，这个单词被分解得“合情合理”：m是mother（妈妈），i是I（我），l代表着love（爱），y是you（你，你们）之意，打架七嘴八舌之后，学生似有所悟，“啊，原来如此，family是爸爸和妈妈爱你们，英语真有趣！”这样，这个单词，他们想忘记都难。2.故事法，给英语课堂增添情趣。时间的表达法是技校英语教材要掌握的重点之一，而时刻的表达又是难点之一，牵系着整点的表达法，几点几分的表达，“整点”的表达尚且不难，“几点几分”如果按“整点”加“分钟”的方法也不是太难，学生只要记住1-59数字的读法就解决了问题。而偏偏英语中还有to和past的用法区别，人们习惯上用to和past表达。这点对技校的学生来说是难点。为突破这一难点，故事法而吸引学生是上策。如一位老奶奶在伦敦的车站等车，车迟迟不来，于是这位老奶奶问一位小朋友“车几点到几点走”，于是小朋友一连说了六个/tu：/。那么，你知道小朋友是怎样回答的老奶奶的吗？那么你能知道车什么时候来什么时候开吗？于是乎，课堂上学生“活”了起来，对六个/tu：/的猜测精彩纷呈，在学生的争议中，答案也就浮出水面：从1：58到2：02.3.表演法，学生动起来，课堂活起来。技校生好玩好动，传统教学对他们不凑效，说教式的教学对他们来说更是对牛弹琴。如果能结合教材内容，巧妙设计活动，如表演等形式的活动，效果会截然不同，学生们会主动参与，且能尝到学英语的快感，感受到学英语的快乐。如学习Hello，nicetomeetyou一课时，教师可以展示对话范例：S1：Hi，youmustbe...S2：Yes/No，Nicetomeetyou.S1：Me，too.Iam...ThisismyfriendLily，l-i-l-yLilyS2：Lily.Gotit.在这个对话的基础上，再启发学生创造性地使用这个对话模式，而两人一组或者三人、四人一组进行对话，并相互介绍、相互了解，也实现了彼此认识的目的，更在于通过对话性的表演活动，学生在活动中学到了自我介绍，介绍他人的方式，以及彼此问好的表达方式，可谓“一石激起千层浪”。激发学生学习兴趣的方法很多，教学中可以根据实际情况，而有选择性、针对性使用。教学中，以新课程理念指导自己的教学实践，创新教学，改变教学模式，创建趣味性强、生活情境浓的教学氛围，努力提高技校英语教学质量。杨凡绪吕浩天杨涵郭天骄田嘉因李鑫柯吕宁涵程佳怡蒋文静郭子玉田倍伊张家硕王万通靳泽优秀小作家悲魔网p萦誉证都邱浩涵葛彦旭陈一搏刘宛如张君爽孙正航于成显高美园刘欣梁静茹王晨聪进步小作家s存的叛1、入题太慢,主次不分,情感未能充分表达。如前面大部分讲与该事件无关的情节,中间或后半部分才写到与“流泪”有关的事件,浪费了笔墨。·2、详略不当。平铺直叙,流水账式的叙述,前面铺陈太多,“那一刻”的情景却略略带过,详略不当。37分左右;3、情感的铺垫不够,“那一刻,我流泪了”,应该是情感积蓄到要爆发出来的那一刻,自然而然流下眼泪来的那一刻,但相当多的同学却只平平的讲述事件的过程,缺少细节的描写,当然最后也会流泪,但有牵强之感。命题作文之那一刻,我流泪了讲评方面1、“那一刻”应该是情感积聚而爆发的一刹那