散文阅读之赏析语言特色教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。散文阅读之赏析语言特色散文阅读之赏析语言特色36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。散文阅读之赏析语言特色曾经有文学评论家说:“说到底,散文就是一种味道,精神的味道,以及文字的味道。散文就是通过自己独有的语言方式把它背后的味道传达出来如果没有语言个性,散文就没有多大的价值。”因此会品味散的语言,走进散文语言的审美世界,才是真正的走进了散文。一、教法以及教学模式的创新无论是什么样的教学，都要求语文教师有比其他任何学科老师更强的口头表达能力、写作能力和书写能力，都要求语文老师有比其他任何学科有更广博的知识，都要求语文老师有比其他任何学科老师更活跃的思维和激进的思想。教学方法是有规律可循的。随着社会的进步，当代中学生的心理状况、知识储备状况都发生了很大的变化。我们必须找到适合学生心理的课堂教学方法。新课标要求语文教师在课堂教学中要让学生充分开展“自主、合作、探究”的学习活动。关于教材的创新，教材的挖掘和教材的延伸，应该成为我们语文老师教学上的创新点。学生学习语文，有不同于其他学科的心理，就是语文教材他们太熟悉了，没有新鲜感。不是课文本身没有新鲜感，而是学生的心理定势太高。这就要求我们语文老师，在以教材为本进行教学时，挖掘出新鲜的东西来，延伸到新的，深的教材上去。不管是好生还是差生，都会有这个心理定势。阅读教学中，“定格”式的教学分析，非常不利于学生分析能力的提高和鉴赏能力的提高。现在语文教材中文学作品的比例越来越大，文学作品中的形象的单一化的诠释，极不可取。作品中的艺术形象分析应该能够成为我们阅读教学中最佳“创新点”。教材外的延伸，不是简单的拿课外读物来补充。但如何加强课本范文教学与教材相等程度的课外阅读的紧密结合，应该是我们每一个语文教师今后要重视起来的一项工作。作文训练的创新是最有成效的创新。目前的语文教学界，越来越重视作文教学。我这里不是讲教法的创新。只能说是作文教学中，我自己曾经做过的、想到的、看到的一些做法：大量出题，指定抄写法；好生提前写作，示范教学法；怪题偏题，随笔训练法；写后再教，重新写作法。这些方法，在很大程度上，可以减少我们批改作文的时间。二、挖掘创新潜能，培养创新意识实施创新教育，首先必须打破“理性的奴性”的被动的教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。（一）典型引路，鼓励学生积极创新在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，提出许多独到见解；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，深得石钟山命名原因；鲁迅目睹国民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神，令学生钦佩。（二）教法灵活，引导学生创新要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。（三）异义相析，启发学生创新“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语）。启发学生的创新意识。布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。”教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。三、张扬个性，激发学生创新精神（一）鼓励学生创造性思维创造性思维是指有美感参与的、综合运用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。当然也包括幻想，“幻想也是创造性思维活动”（杨振宁语）。如讲到《祝福》中祥林嫂死因时，许多学生提出了种种看法，有的认为是环境迫害而死，有的认为是流言淹没而死，有的认为是个人性格中的奴性成分使之走向死亡……学生提出的这些说法，教师都应鼓励，应该肯定学生对问题的创见性。有时教师可向学生提出一些问题，以引导学生进行创造性思维。（二）创设良好的教学氛围心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。（三）冲破写作藩篱，让学生放胆作文中学生处于思想活跃时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。我们要求学生“我手写我心”，提倡“扬个性、抒心灵”，怎样想就怎样写，想到什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应鼓励他们能说真话的精神，不怕思想偏激，只怕文章没有思想。（四）广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力一是确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。二是开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课，这给开展语文活动创造了良好的条件。三是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锤炼。四是创办学生文学社。学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎。这种自由的形式正为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。总之，要构建语文教学的高效课堂，教师要改变观念，真正把学生作为学习的主体，充分利用多媒体开展创新思维的训练，为学生的创新思维“搭桥铺路”，让学生创造性思维的火花得到绽放。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”初中数学作业如何设计才能体现数学课程这一基本理念？如何实施初中数学作业分层，根据近年的教学经验，谈谈自己的一点粗浅看法。一、作业分层设计的必要性作业是教学常规的重要环节，只要有教学活动就同时伴随着作业的布置。传统的作业体系过分注重知识储备的训练，但形式单调，内容机械，应试色彩浓，虽能强化记忆，但不能锻炼思维。目前，各校普遍不同程度地存在着学生课业负担过于繁重的现象，或多或少存在着无效性作业、重复作业、机械作业、惩罚性作业，只顾数量，不重质量的题海会消磨学生的学习热情。一般而言，七年级学生刚入校，学习热情很高，决心很大，但过一段时间后，就开始出现数学水平参差不齐的情况，到第一学期末，极易出现两极分化现象，随着课程难度的加深，这种情况越来越严重。长此以往，结果只能是两极分化越来越严重。学生的自信心受到打击，学习积极性就大打折扣了。面对这些现象，进行分层作业就显得十分紧迫、非常必要。因为分层作业可以有效增强学生学习的自主性，能够克服因“划一”式作业、重量不重质而消磨学生学习热情的弊端，从而使各类学生都有进步和提高。通过在课堂教育教学中实施分层作业设计，转变教师的教育教学理念，提高教师的教育教学能力。通过作业分层设计的实施，教师在课堂教学中，能更加注重遵循以人为本、因材施教的教学原则，更加精心选择例题与作业，这就促使教师认真地对待课堂教学的每一个环节，认真深钻教材，从而不断提高驾驭课堂的能力，探索出适合学生实际情况的课堂教育教学方法。二、学生的分层由于同一班级学生往往知识和能力参差不齐，若按同一标准同一要求对待所有的学生，必然不能发挥某些学生的才能和特长，在以素质教育为核心的教育改革的今天，更应当注重学生的个体发展，这就要从学生实际出发，有的放矢，因材施教。在初中数学课堂分层教学法的实践中，对学生进行合理分层是前提。分层时根据具体学习情况和单元、期中、期末考试成绩，同时，也要特别重?对学生作全面调查分析，综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等，另外还可以学生自报和老师考察相综合。一般分为三层比较适中，即A组是优生，B是中等学生，C是学困生。各个层次的学生数视情况而定，不宜按一个比较固定的数目来安排各个层次的学生数。在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合我的工作。三、分层布置作业在教学中根据各组成绩情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高性作业、探索性作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高性作业，供B组和A组完成。设计一些难度较大的作业，视为探索性作业，便于A组同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，尝试到学习的喜悦。优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。教学中的分组不是一成不变的，应采用滚动式的方法。在一个月的作业中都能够达到高一级的要求，可以进入到高一组。B组中有学习特别困难的也可以退入到C组。学生在这样的激励机制下，学习有压力也有动力，在成功的尝试中来树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而可实现：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。四、分层评价在评价或批改学生的作业时，应该采取分类评价的方法，也就是对于不同层次的学生采取不同的标准。对基础差的学生适当放松，对优生适当从严。让优生之间展开竞争，让优生能够得到更大的提升。采用分类评价学生作业的方法测评学生，对差生判分适当放松，对优生判分适当从严。在完成作业的时间上，中差生可放松，对优等生可紧些。在考核时也分层考核，在一张试卷中设计基础题、中档题和拔高题，提高题和拔高题在试卷中注明，拔高题只供A组的同学完成，提高题是优、中等生都要完成，而基础题是每个同学都要做的。在同一时间段内分值设计不同，采用附加分的形式来提高优、中等生的学习兴趣，激发他们学习的热情。学生完成分层作业后，各层次的学生在作业本上把当天的知识进行小结。通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解，积累方法，优化解题策略。对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬，让他们感受到自己成功的愉悦，进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。总之，实施分层作业是学生可持续发展的保证，同时有利于教师统一调控课堂教学活动，有利于教师及时收集反馈信息，及时调整教学策略。使学生能够积极主动地学习，从而促进学生全面发展。曾经有文学评论家说:“说到底,散文就是一种味道,精神的味道,以及文字的味道。散文就是通过自己独有的语言方式把它背后的味道传达出来如果没有语言个性,散文就没有多大的价值。”因此会品味散的语言,走进散文语言的审美世界,才是真正的走进了散文。高考专题复习赏析言特色学习目标:1、了解散文语言赏析的角度2、掌握散文语言赏析的答题思路和技巧。点击考纲)文学类文本阅读(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术(二)实用类文本阅读(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思高考试题回顾:2010年山东卷《骆驼祥子》第一段中画线部分突出的语言特色是什么?请举例分析。2012年湖南卷《忆韦素园君》16.简析“一九二九年五月末”这一自然段情感表达的特点。2012年山东卷《被时间决定的讲述》请以③④段为例,简要分析本文语言的两个主要特点2012年山东卷《古怪的重水》第③④段的语言有哪些特点?请做简要分析。济南市一模试题《中年是不断进化的》(科普文)本文的语言有何特点?试举例说明。潍坊市一模试题《美人如花隔云端》(科普文)请简要分析下面两句话的语言特点1)它包含了将近20种微观粒子并且描述了这些粒子间的相互作用,而所有的这些微观粒子都是由17种最基本的粒子由不同的方式结合构成的。(2)希格斯玻色子犹如一个神话传说中的拥有无双美貌的女子,让科学家们前赴后继求。却始终不能设问方式这篇文章在语言上有何特色?(简析本文的语言特色。)2、某某段从语言上看有什么特点。请举例分析。3、分析本文的语言风格或谈谈文章的语言艺术4、本文语言很有特色,请结合文中××两处分别加以赏析典例回顾:《中年是不断进化的》(科普文)本文的语言有何特点?试举例说明。(4分)学生答案展示1:①每段的开头都有对该段的总结。使读者读起来更能清楚地了解文章内容。②多处使用