工艺美术运动与新艺术运动教学课件

工艺美术运动工艺美术运动与新艺术运动工艺美术运动工艺美术运动(Arts&Craftsmovement)是起源于19世纪下半叶英国的一场设计改良运动,其产生受艺术评论家约翰·拉斯金、建筑师A.Pugin等人的影响,参考了中世纪的行会制度。运动的时间大约从1859年至1910年。得名于188年成立的艺术与手工艺展览协会(ArtsandCraftsExhibitionSociety其起因是针对装饰艺具、室内产品、建筑等,因为工业革命的批量生产所带来设计水平下降而开始的设计改良运动。当时大规模生产和工业化方兴为艾,工艺美术运动意在抵抗这一趋势而重建手工艺的价值。主要成员是威廉·莫里斯、察尔斯·马金托仕(CharlesrennieMackintosh)、克里斯托弗·德雷瑟、埃德温·鲁琴斯、弗蘭克·勞埃德·賴特、古斯塔夫·斯蒂克利、C·F·A·沃塞(CharlesfrancisAnnesleyVoysey)和拉菲尔前派(Pre-Raphaelite)等。由沃尔特·兰(Waltercrane)和杳爾斯·羅伯特·阿什比(CharlesrobertAshbee)传到美国。工艺美术运动是英国19世纪末最主要的艺术运动並影響了接下來的設計史發展。背景(1)维多利亚时代盛行的是折衷主义,设计师们借鉴历史上的风格或者把它们中的各种元素具周拼凑在一起,结果是产生了各种风格的混合物,而为当时所用。对维多利亚时代的设计师来说,风格之间的界限常常不是泾渭分明的言,由于渗和了各种风格的造型特点,所以很难准确地界定它来自何种风格。经常是把各种较早时期的成分凑合在一起其主要的目的是为了获得经济利益。维多利亚时代所处的19世纪,工业化取得了伟大的成就,这也对设计师产生了深刻的影响近几年，新课程改革不断深入农村，在新的教育教学理念的倡导下，农村小学英语课堂也逐渐形成学生积极参与体验、生动和谐的课堂气氛。而学生一走出课堂，却难以体会成功的喜悦与英语学习的乐趣，主要是因为很多教师习惯把“抄单词、背课文”等机械而单调的任务作为学生主要的课外作业形式。另外，受学生英语基础、家长素质等客观因素的影响，农村小学生对英语课外作业的积极性普遍不高，也影响了课外作业的完成质量。如何设计有趣有效的小学生英语课外作业已逐渐成为广大农村小学英语教师迫切关注与思考的话题。近年来，笔者处在农村小学教育的一线，在设计小学英语课外作业上有了一些体会和探索。鉴于当前的农村课外作业的问题，通过研读新课程标准，树立以学生为本、以学习为主的思想，从学生的兴趣、生活经验、认知水平出发，结合自己的教学实践，我认为小学农村英语课外作业应该按照以下的方式去设计。一、设计趣味性的作业俗话说：“兴趣是最好的老师”。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题和问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。例如，在完成关于“动物”的单词学习后，我布置学生画一个动物园，并要求他们在每个动物图画的下面写上它的英文名称。然后在班上举行评选活动看哪个动物园里的动物最可爱对于画得好的，及时给予表扬。我欣喜地看到许多学生都画了一些英语课上没学过的动物，由此学会了一些新单词，这样的效果比教师生硬地要他们去学、去写要好很多，学生的学习积极性大大增强。这样作业就能做到有趣味性，学生在复习所学知识的同时，还激发了智力潜能，从而更好地接受新知。二、设计生活化的作业小学阶段所要学习的英语大多是与日常生活紧密相关的知识，如有关学习用品、颜色、五官、水果、食物、家庭成员等类型单词。每次学完这些单词后，我都会布置学生将这些物品归类并贴上标签，这样既能帮助记忆单词，也能提高书写水平。此外我们生活周围充斥着越来越多的英语信息，只要稍加留意就会发现许多，如商标、指示牌、广告标牌，老师可让学生随时留意、摘抄、收集。学生兴趣盎然，反馈回来的作业也五花八门。例如KFC，WC，USB，CCTVYAHOO等等。同时，还可推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目，如“快乐学英语”“朵拉”等，这些节目既愉悦身心，又学到知识，一举两得。通过这些练习生活的课外作业，学生不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习英语的意识。三、设计实践性的作业语言具有交流性，只有在实践过程中语言的魅力才能体现出来。平时我要求学生把课堂中学到的英文对话运用到现实生活中去。做个“小小老师”。农村里绝大多数的学生家长不懂英语，我就让学生在家尽量做个称职的“小老师”，把学会的英语儿歌唱给父母听，还把当天学到的词汇、句子、对话“教”给家长，遇到不会教时，就与家长一起听录音学习。如在学习了“Hello！”“Goodmoring/afternoon/morning.”等日常用语后，学生积极主动地用这些话和爸爸妈妈打招呼，不少学生迫不及待地给家长“上课”。对于高年级的学生，则鼓励他们学唱英文歌，念英语儿歌给父母听，或直接和家长开展对话。如在教完表示天气的单词与相关句型后，我要求学生回家收看电视天气预报，了解明天中国各地的天气情况，用英语记录下来，并向家长汇报。如学习完“What’syourfavourite…”“Whatcanyoudo？”“Whendoyou…”等句型后，教师可以让学生课后对同学、家人、老师做一些调查并完成相应的调查表。这些实践性的作业能充分调动学生的主动性，促使他们将学过的知识用于实践，提高语言运用水平。四、设计分层性的作业教师应当承认学生的个体差异、尊重学生的个性差异，因材施教，设置分层性的作业，让不同层次的学生都能在原有基础上得到发展。因此，在布置作业时要从学生学习能力出发，分层设计作业。所以我时常会根据学生学习能力的差异，适当调整教学目标，设计出“作业自助餐”的形式，让学生根据自己的兴趣，自选难易、形式等不同的作业，效果比较好。总之，作为农村小学英语教师必须明确英语课外作业在英语学习中所起的重要作用，根据不同情况，开动脑筋，精心设计课外作业，在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，拓宽英语学习的视野，达到事半功倍的教学效果。农村小学生由于多方面的原因导致课外阅读量少，知识储备不丰富，怕作文、厌作文的现象屡见不鲜。作为一名语文教师，如何改革自己的教法，充分调动起学生作文的积极性，笔者在实践中有以下几点体会。一、积聚材料，丰盛文库厚积才能薄发，没有哪篇文章是凭空拈来的。古往今来，哪一位作家不都是博览群书，将阅读作为积累素材的一条重要途径。我们在阅读的过程中，所产生的情绪共识，所获得的思想认同等，对提高写作水平都是有益的。现行的苏教版小学语文教材中，大多数文章都是文质兼美的，我们首先要充分利用好手中的教材，培养学生的阅读能力；其次，要扩大学生的阅读面，拓宽他们的视野。引导学生阅读适合自己年龄段的读物，我们不必去限制学生阅读的内容和范围。笔者总是教育学生“不动笔墨不读书”，班上每位学生随身携带着一本笔记本，那些佳词锦段都会被及时摘录下来。此外，笔者还经常引导学生留意社会中的原始材料，并学着提炼出一些写作素材，学会评价、鉴赏美丑善恶、人生世态。久而久之，学生在积累中也会慢慢学会剖析，从而具备一定的文学素养。学生的文库丰盛了，一泓泓活水才能倾泻而出。二、走出课堂，走进自然自然美具有极大的诱发力。农村小学有着得天独厚的优势，我们可以带领学生走出课堂，与大自然亲密接触，那种赏心悦目、心旷神怡的感觉会油然而生，这样不仅能给学生带来美的享受，而且可以激起他们写作的欲望。比如，在教“描写景物”作文――《柳树姑娘》时，学生都随身携带了记录本和笔，笔者带着他们在校园里边走边观察，选定一棵柳树后，引导他们仔细观察，并适时地提示。于是，学生先通过远看观察树的整体形态；再近看，观察树的叶、枝、根；最后讨论柳树有哪些作用。学生们侃侃而谈：“柳，好似一位婀娜多姿的少女，在春风中亭亭玉立，她那柔软的秀发微微飘动着，美丽动人。”“我们还可以用垂柳枝做柳笛呢，吹出心里的幸福和快乐。”“柳树全身皆是宝，它们奉献得多，索取得少，落下的叶可做肥料，叶、枝、根都可以做柴火。”“树上是鸟儿们安家筑巢的好地方，树下又是孩子们玩耍的伊甸园。”孩子们的回答多精彩啊，在大自然中，他们的写作灵感信手拈来，大胆地表达着自己独特而又真实的感受。三、发挥想象，标新立异学生的想象兴趣特别浓重，他们的世界比我们的成人世界丰富得多。而写作欲望的燃烧，观察力的培育，新鲜的立意，思路的拓展，人物形象的塑造等方面无不依赖想象。现实世界是多彩的，因此，我们应该引导学生将自己的想象力充分施展，尽情地刻画未来的世界和多彩的生活。的确，想象比知识更为可贵，当学生张开想象的翅膀，思维驰骋于广阔的天地，他们的作文思路就不会闭塞，内容会远离空洞，立意也会让人耳目一新。如想象作文“未来――”对学生而言是有一定难度的。未来是怎样的？除了平时接触的一些科幻片、科幻小说以外，其他的确实是比较抽象的，孩子们都不知道如何下手。其实，想象与我们的现实生活也是息息相关的。笔者引导学生观察现在的房屋，假想一下，未来的建筑是根据不同的需要由一个个组装件构成的，能满足不同人群的需求，搬迁、移动都很方便；当孩子们看到学校的操场只有一处比较狭小的空间时，引导学生想象在未来的世界里能否同时拥有地下或空中操场……我们想象的空间是无限大的，孩子们也在笔者的引导下大胆想象着那些物体的样子、形状、功能。四、开辟园地，成功体验笔者发现，学生进入中、高年级后，独立意识和参与意识增强，并有着强烈的表现欲望。于是，笔者在班级学习园地中开辟了一块作文展示区，名为“优秀习作、榜上有名”，并改变以往只有优秀作文才能上榜的做法，只要作文有进步的就可以优先上榜，这样，每位学生的机会都是均等的，学生写作的热情与日俱增。此外，每组学生还建立了循环日记，每周挑选一篇最为成功的日记收录进小组循环日记中，最后，组员间进行交流，互相润色，互评互学，并在组际间评出最佳作品，粘贴在作文展示区供大家欣赏和学习，评语和点评者姓名一同被展示。通过一段时间的实践，学生表现出浓厚的兴趣，写得认真，评得更是仔细。在精思细改中，学生各方面的能力都得到发展，可谓一举多得。总之，辽阔的农村蕴含着丰富的资源，作为教师，我们一定要善于挖掘，勤于开拓，引领学生找到习作的活水，长此以往，相信孩子们那浸满泥土芬芳的作文定能散发出清新的气息。工艺美术运动(Arts&Craftsmovement)是起源于19世纪下半叶英国的一场设计改良运动,其产生受艺术评论家约翰·拉斯金、建筑师A.Pugin等人的影响,参考了中世纪的行会制度。运动的时间大约从1859年至1910年。得名于188年成立的艺术与手工艺展览协会(ArtsandCraftsExhibitionSociety其起因是针对装饰艺具、室内产品、建筑等,因为工业革命的批量生产所带来设计水平下降而开始的设计改良运动。当时大规模生产和工业化方兴为艾,工艺美术运动意在抵抗这一趋势而重建手工艺的价值。主要成员是威廉·莫里斯、察尔斯·马金托仕(CharlesrennieMackintosh)、克里斯托弗·德雷瑟、埃德温·鲁琴斯、弗蘭克·勞埃德·賴特、古斯塔夫·斯蒂克利、C·F·A·沃塞(CharlesfrancisAnnesleyVoysey)和拉菲尔前派(Pre-Raphaelite)等。由沃尔特·兰(Waltercrane)和杳爾斯·羅伯特·阿什比(CharlesrobertAshbee)传到美国。工艺美术运动是英国19世纪末最主要的艺术运动並影響了接下來的設計史發展。背景(1)维多利亚时代盛行的是折衷主义,设计师们借鉴历史上的风格或者把它们中的各种元素具周拼凑在一起,结果是产生了各种风格的混合物,而为当时所用。对维多利亚时代的设计师来说,风格之间的界限常常不是泾渭分明的言,由于渗和了各种风格的造型特点,所以很难准确地界定它来自何种风格。经常是把各种较早时期的成分凑合在一起其主要的目的是为了获得经济利益。维多利亚时代所处的19世纪,工业化取得了伟大的成就,这也对设计师产生了深刻的影响工艺美术运动(英国)亘(2)工业革命的完成,以及工业革命所造成的一系列巨大的经济变化,特别是机器的普遍使用和国内外铁路建设事业的大发展,直接推动了十九世纪50-60年代英国工业的迅猛发展。短料(3)十九世纪中期,英国所以能成为0世界工厂,除了英国最早完成工业想革命之外,更重要的是由于英国在水车机车世界范围内占据了极其广阔的殖民地工艺美术运动(其他国家景(1)电力的广泛应用(人类历史从“蒸汽的代跨入了“电气的代。)(2)内燃机的创制和使用(3)化学工业的建立(4)“钢铁时代”简一.起因、过程述工艺美术运动主要起源于为19世纪寻找一个独特的和有用的风格。它也是对维多利亚时代历史风格折衷复苏的反应,以及对工业革命造成的“没有灵魂”的机器产品的反驳。这个运动的一些成员认为机器是所有重复和人间罪恶的根本原因,因此他们完全放弃使用机器,而只使用手工。其结果是他们的作品集中到了少数有艺术感,但是不愿分享的庇护人手中虽然工艺美术运动有相当大的一部分是对工业化的反应,但是从总的来看它既不是反工业的,也不是反现代化的。一些欧洲艺术家认为机器是必要的,但是它们只应该被用来减轻简单、重复的工作的劳苦。同时些工艺美术运动的艺术家也认为产品应该是廉价的。20世纪初关于高质量产品与显示设计以及试图将两者融合在一起,是设计讨论的主要话题。这些试图寻找机器的效率与手工艺者的技巧之间的结合的人觉得个真正的艺人应该能够让机器做他想要做的事情,而这是一个有用的且标。他们的这个想法与工业时代许多人相信的人类成为机器的奴隶正好相反。当时所有人都同意要将人对于止不住的机器的服从倒转过来。但是在欧洲的工艺美术运动内部对于在生产过程中从哪个程度起应该放弃机器是一个很激烈的争论。二、工艺美术运动渊源工艺美术运动主要起源于为19世纪寻找一个独特的和有用的风格。它也是对维多利亚时代历史风格折衷复苏的反应,以及对工业革命造成的“没有灵魂”