化腐朽为神奇-比喻论证方法教学课件

化腐朽为神奇-----比喻论证方法化腐朽为神奇-----比喻论证方法化腐朽为神奇-----比喻论证方法比喻论证比喻论证,是用打比方的方法来论证与被比喻事物相类似的论点。也就是用具体、浅显、熟悉的事物中所包含的道理作比方,来揭示或阐明抽象、深奧、生熟的事物中所包含的道理,这一形象化的论证方法,能给人留下深刻的印象。0２（Ａ）―005４―０1初中作文教学是语文教学活动的薄弱环节。许多学生怕写作文，写作文时往往无话可说，无话可写，常常是看着《作文》写作文。究其原因，主要是缺少观察，缺少写作素材，因此在作文教学中进行观察训练十分重要。1.观察要有序。观察的顺序有好多种，根据观察的对象、观察的范围、观察者所处的位置及表达的要求进行有序的观察，就会在众多事物中把握所要观察的对象。一般来讲对范围较大的事物进行观察时视野要开阔，可以由远及近、由近及远、由高到低或由低到高进行观察。对具体的或较小范围的事物要定点定向观察，可按由大到小、由外到内、由整体到局部等顺序进行。譬如写《秋天的田野》，可引导学生由远到近地观察，远看山坡、田地有哪些景物，是什么颜色，像什么；近看地里的庄稼、收割的农民、田埂上挑担的行人、大路上的运输农机等。也可要求学生按由高到低再到近的顺序进行观察，观察天上的云彩、树叶、果实，果园里堆成小山样的苹果，地上的落叶等，然后引申，由果农的忙碌身影想到什么、由人物的表情想到什么，可大可小、或深或浅。这样，通过引导学生有序观察，拓展学生视野，丰富想象空间，虚实结合，就可以勾勒出秋天田野的图画来。2.观察要有重点。作文一般都有写作要求，要求的范围都是观察重点。有的作文题目就已限制了观察重点，如《家乡的小河》《我们的校园》等。有的作文却要在大范围中选取重点，如《丰收的日子》。在观察中，要善于引导学生把握重点。譬如，春天来了，可引领学生观察大自然：山水树木、形态色彩、动物静物；倾听各种声音，像河水声、风雨声、动物鸣叫声等等。夏天来了，小河断流，庄稼枯萎，说明遇到了大旱，可联想到生态失衡，要保护环境；电闪雷鸣，风雨交加，给人恐惧和不安；火辣辣的太阳，长鸣的蝉声，说明炎热难忍，如此等等。老师要引导学生在众多观察对象中根据自己所要表达的内容选择重点、放大重点、突出重点。3.观察要善于抓住事物的特征。所谓特征，就是一事物区别于他事物的标志。写景作文就要从景物的形态、色彩、变化等方面入手，抓住它的独特之处，把握住它的内外特征；写人记事的作文，则要注意人物的语言、动作、外貌、神态等，突出人物的个性特征。杜牧有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的诗句，就是抓住了春天花香鸟语、山明水净、微风徐徐的特征。我们平时说的“春华秋实，夏雷冬雪”就是鲜明的季节特征。如写《游天水高新农业示范园》这样的作文时，可先要求学生介绍园区的位置、大小、规模等，接着让学生根据游览的路线进行观察，包括布局、设施、植物的种类等。提示学生抓住“高新”这一特点，像太空育种、试管培养、无土栽培、节水滴灌等，让人一看就感受到这是一个不同于一般农田的科技农业园。尤其是太空育种的番茄，要抓住它树形的大、果实的多、树龄的长、枝条的壮等特点，由点到面突出高新园区的示范作用。4.要用“心”去观察。所谓用心去观察，就是指在观察中要有联想、有想象、有情感体验。唐代大诗人李白有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的佳句，诗人正是通过自己的观察与丰富的联想写出了这传诵千古的名句。《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”则是诗人的情感体验。在作文的观察阶段，教师要善于拓展学生的思维空间、想象空间，让学生大胆去想，尽情地抒写心中的感受。在《我们的教室》这篇命题作文中，一位女生写到“我们要用花园中五彩的花朵装点讲台，用碧绿的草皮铺平地面，用婀娜的垂柳插遍窗户栏杆，把我们的教室装扮得像新娘一般”。在这位女生的心中，教室才是最需要装扮的，当她看到花坛中的鲜花、道旁的垂柳以及大片大片的草坪时，笔下自然地将校园最美的景物集中到一点――教室，表达了对教室、对自己班级的热爱。5.观察要写出观察记录。教师要引导学生细致观察，有序记录。可以边观察边记录，也可以在观察后写观察日记，作为作文的第一手资料。同时，也可以训练学生将观察到的事物用简笔画勾勒出来，成为作文的素材。王维“诗中有画，画中有诗”，学生的作文也能够“文中有画，画中有文”。学案导学，是指学生在教师的指导下填写可用于交流和评价的导学方案（即学案），进行有计划、有目标的主动学习。让学生首先课前根据学案自学进入主动探索知识的过程，鼓励学生应用已有知识技能去初步探究问题；继而在课堂教学中，教师依据学生自学中存在的疑难问题与学案中设计好的探究性问题，组织学生有针对性地对各种问题进行交流、讨论与探究。在“学案导学”的教学过程中，老师起着引导作用，而学生的主动学习、自主探究是学习中最重要的行为。老师要充分发挥学生的主体地位，提供适合学生积极主动、自主探究的学习条件，鼓励学生参与讨论，落实学生主体地位。通过对“学案导学”一段时间的应用，我们发现，恰当运用“导学学案”，可以有效地培养学生形成良好的学习习惯，提升学生的自学能力，提高课堂学习效率，实现有效教学。一、导学学案的设计一份好的“导学学案”通常应包括本节学习目标、学习方法和策略，给出本节知识的重点、难点，提供“自学检测”、“探究活动”、“课堂例题”、“课后习题”、“课后小结”、“提高探究”等栏目。在实际操作中，学案的格式与模式是灵活多变和有所侧重的，完全由教学需要来决定，并不存在一个普遍适用的固定模式。教师需要针对不同知识基础的学生、不同的教学内容、不同的教学要求灵活处理编写学案。学案的编写基本上要求按章节进行，以章节为单元，在内容编排上与教学进程同步。编写导学案的主要目的就是培养学生通过自主探究和自学获取知识的能力，教师的讲课应尽量精而少。导学案中设置的问题应当富有启发性，应当尽可能考虑到学生已有的知识基础和和理解能力，由浅到深，小台阶，低梯度，让大多数学生能够拾级而上，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。学案的设计无论是在自学预习部分还是课堂的讨论，直到课后小结，都应该体现出教师适当的引导，以利于学生学习产生事半功倍的效果。二、学案导学的教学程序根据学科的教学特点，结合我们学校及学生的具体情况，我们所构建的教学流程框架如下：三、学案导学的教学过程1.课前预习阶段。教师将学案编写好后，提前2—3天发给学生。学案中首先应该让学生明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主预习，尝试解决学案的第一部分——“自学检测”。同时，教师要对学生进行适当的学习方法指导，如要求学生用红笔划出书中的重、难点内容；鼓励学生根据学案上的问题有目的性地看书，并标出自己尚存的疑点和不明点，带着问题走进课堂。学生课前依据学案预习是“学案导学”中非常重要的一个环节，因为在此过程中既充分体现了学案的导学功能，又实现了“以生为主”的教学思想。2.课堂探究阶段。有了学生的课前自学作为基础，教师在课堂上可组织学生就学案中的探究式问题展开讨论。对于一些基本知识，可以采取师生互问的方式；对于一些重点难点知识，一般在教师指导下分组讨论，有条件的最好能提供现场实验，验证学生的推测是否正确。在此过程中，教师一定要及时针对讨论过程中学生碰到的实际障碍，给予适当的点拨、提示，引导学生进行正确的思维，最终由学生自己得出结论。3.课后巩固、小结阶段。在每份导学案的最后都应该预留一定空间，由学生自主进行本节知识的归纳总结（当然，教师应该提示小结什么），然后在其后给出教师的参考小结。学生通过对比自己与教师的小结，可以及时发现自己知识上和认识上存在的问题并加以改进，长期坚持下去，可以极大地增强学生的归纳能力。此外，教师要通过晚修辅导或者部分批改学案的方式及时掌握学生课后习题的完成情况，以便下节课讲解习题中的普遍错误。四、学案导学的体会与反思经过一个多学期的实践，我们取得了初步的成果，对于“学案导学”的优点有了一定的体会，不过也发现了实施学案导学时面临的一些现实问题。从教案到学案的改革，在前期实施阶段，教师必须花费大量精力和时间去编写不同层次的学案，工作量大，教师的备课量成倍增加，不可避免地会出现教师的负担加重。学生要借助学案提前自学，做好学习笔记，一时不适，另外对于学生的学习自觉性与主动性也提出了较高的要求。在学案导学的课堂讨论中，学生各种难以预料的问题层出不穷。对于学生随机提出的问题，尤其是涉及到跨学科的问题，教师往往不能立刻做出回答甚至还不一定能做出回答，这是对教师的课堂经验、人格素养、教学机智的挑战与考验。因此教师必须不断更新知识，努力提高自身的综合素质。当然，对于学案导学这样一种新事物，教学实践中出现各种各样的困难始终是难免的，这也是激励我们继续开拓进取的动力。我们深信，只要教师有让学生在探索的天空中自主飞翔的满腔热情和严谨务实的科学精神，一定能让学案导学这种教学模式进一步趋于完善，最终结出更为丰硕的成果。比喻论证比喻论证,是用打比方的方法来论证与被比喻事物相类似的论点。也就是用具体、浅显、熟悉的事物中所包含的道理作比方,来揭示或阐明抽象、深奧、生熟的事物中所包含的道理,这一形象化的论证方法,能给人留下深刻的印象。比喻论证的几种方法比喻描绘,比喻评价,比喻说理注意问题(1)用来作为喻体的事物,应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的,这样,才能既通俗又生动地说明另一个事物(2)比喻应当贴切、自然,要能恰到好处地说明被论证事物的特点。可以把教师比喻成蜡烛、春蚕,说明他们无私地献出自己的一切,却不能将他们比喻成能使别人干净起来,可他们自己却像越来越脏的抹布、扫帚,这样运用比喻法,叫“引喻失义”,应当注意。3)因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系,所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一个问题,不能仅靠几个比喻,应把它和例证法、分析法等结合起来使用。【学会比喻描绘】·1、取身边自然景物作喻体,俯拾之间,即成精彩·如作者为了论证“平凡却自豪”的观点进行了精彩的比喻示例:我特别平凡,又平凡得特别.我是无数颗星中的一颗,可我为自己今天的光芒而自豪;我是大地上的一株花蕾,虽然并不芳香耀眼,可我为将要到来的开放而自豪.我平凡,却平凡得有价值;我平凡,却平凡得有尊严!2004辽宁高考满分作文《那一缕不泯的自豪》·2、屈原投江这一段,为文者何止千万,唯有运用了比喻的形象描绘才可回味无穷。示例:我无法想象“剖肝沥胆效英才”的屈原以一副怎样的面貌在汨罗江畔绝望的挺立和孤傲的苦吟。《离骚》名垂千古,有人说优美的诗文是对凄苦的挣扎与超越,我想屈原更是以一种青鸟折翅的悲伤徘徊在绝望里,通身的长袍翻飞在朔风中,以一种不向周围申诉求告的大气,超越了偏激与豪迈,纵身跃下了汨罗江!任艳《折翅的青鸟》2、学会在喻体中表情达意。如为了论证“有双赢才能共辉煌”山东的考生运用了精妙的比喻。示例:即使自己是一枝娇艳美丽的牡丹,也应明白,一枝独放不是春天,春天应是万紫千红的世界即使自爸是一颗傲然挺立的孤松,也应明白,一株独秀不算英雄,成行成排的树木才是遮凤挡沙的坚固长城。即使自己是一支整装待发的帆船,也船独行不算风景,千帆竞发才能显示大海的壮阔。