营销系统业绩评估系统与人员选拔和培训管理方法最终报告课件

营销系统业绩评估系统与人员选拔和培训管理方法最终报告26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊营销系统业绩评估系统与人员选拔和培训管理方法最终报告营销系统业绩评估系统与人员选拔和培训管理方法最终报告26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊PASS(PerformanceAppraisalStandardSystem与人员选拔和培训理方法最终报告内容页码PASS与人员选拔机制和培训管理的设计背景3B.业绩考核机制PASsG.人员选拔机制方法和流程41D.人员培训管理的方法与流程F.附件一惠而浦人力资源战略案例81前言：教师的课堂教学行为可以在指导和锻炼中得到改进与提升，但学生的学习时机却不能从头再来。如何使英语教师在课堂教学中的行为更"有效"、"高效"是目前函待解决的问题。因此，从教师课堂教学行为的层面来研究英语教学，对提高英语教师课堂教学的有效性、推动新课改的实施都有重要的意义。1初中英语学习内容的特点英语作为全球使用最多的语言，应用性是其最鲜明的特征。初中阶段的英语学习随着英语知识的涉猎面的扩大，需要初中生集记忆与实践于一身，仅凭记忆无法消化掌握英语语言知识，还需要相应的观察力以及抽象思维能力；也需要学生在日常的学习中形成自己的学习策略，有了好的学习策略才能有好的学习效果；要求学生听、说、读、写四种能力全方面的发展，关注学生在真实语境中的社会交往能力和表达能力；初中生学习英语主要依赖于课堂教学，很少有其他机会和场合来学习英语语言知识和练习使用英语语言，因此教师的课堂教学组织和效率直接影响和决定着学生的学习效果以及各方面能力的发展。同时，初中生的学习自主性已逐步加强，思维能力也相对完善和成熟，他们愿意主动的参与课堂活动，发展自身能力，其学习效果也更多的受到主观因素如学习态度、学习情感、学习兴趣以及学习动机等的影响。这也提醒我们在教学实施过程中除了要求学生掌握基本英语知识，更要培养起其英语思维能力和解决问题的能力；除了注意学生的课堂表现和成绩以外，还要注意学生的学习态度、学习动机等情感因素。因此，现在的考试对书本的考查越来越少，更多地是针对学生能力的考查，包括阅读能力、语言运用能力及写作能力等的考查。因此，在教学中要注重培养学生的自主学习能力。2实现有效教学的策略初中英语有效课堂教学的构筑是一项艰巨的任务，宏观上需要国家和社会在政策和环境上予以扶持，微观上需要教师与学生的通力合作。而在此中，教师作为课堂教学的规划者和实施者，起着至关重要的作用。只有教师树立全新的教学理念，采取新的教学策略，才能提高英语教学质量，打造高效的英语课堂教学，真正实现有效课堂教学。2.1实现有效教学的前提――教学准备策略。教学是一种有目的、有计划的活动，因此进行教学活动之前，教师需要在头脑中或者书面上进行必要的准备和计划，以学习、收集和组织材料，安排时间和活动顺序。教师在实施课堂教学前解决所要处理的问题的行为称为教学准备策略。教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、教学活动的组织与编排以及教学方案的书写等都是一个教师在准备教学时必须要解决的问题。2.2实现有效教学的关键――教学实施策略。转变教学模式，发挥学生主体性教师是传统英语课堂的中心，由教师一言堂，对学生进行满堂灌输。在这种教学模式下，本应是课堂主体的学生只是单纯的被动的接受知识，学生的主观能动性和创新能力及实践能力被轻视乃至忽视了。实际上，学生学到了什么，学会了什么才是衡量一节课是否成功有效的标准。只有学生积极主动地参与思考，才能够进行有效的教学。我们在前面也分析过，现在的初中英语课堂，多还是以老师教授为主，学生只是被动接受，缺乏学习的积极性和主动性，从而影响了教学效果。所以要实现有效教学，教师在上时应以学生为中心，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性，以学生的实践和活动为中心。只有这样，学生才能将学到语言知识转化为言语技能，最终发展成语言能力，这样才算是完成了预期的教学目标，实现了高效教学。运用多种教学形式和方法，开展生动的英语活动，诱发学生的学习兴趣教学方法和教学形式是形成活跃课堂气氛，提高教学效益的重要保证，也是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。英语学习不是枯燥的背诵单词和句子，也不是死记硬背语法规则，而是能在一定的语境中恰当的运用语言去交际。结合部分学生觉得英语学习难，兴趣低的具体实际，为培养学生学习英语兴趣，提高教学效率，教师可以根据学校和学生的具体情况在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、任务型等教学模式，利用图片、幻灯、录音、多媒体等多种教学形式进行听说练习，并配合唱歌、游戏、扮演角色进行表演、设计各类主题活动等，使学生们积极的参与教学活动，体现学生的主体性。2.3实现有效教学的保证――教学评价策略。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。我们应该明确的是，对于学生的评价不仅仅是教学活动后，也包括在整个教学过程中。针对目前英语教学中存在的评价方式单一，评价结果片面，评价过程静态的问题，我们认为要实现有效的教学评价，教师就要：改变以考试成绩作为唯一评价标准的做法，要把书面考试成绩和学生平时的表现相结合，把家长的评价、同学的评价、学生的自我评价相结合，这样才能实现对学生的全面客观的评价，发挥教学评价对教学效果的促进作用。以往的课堂评价主要采用的是纸笔测试，着重考查学生对于语言知识的理解与掌握，而有效教学理念指导下的英语课堂教学要求课堂评价的方法要灵活多变。不仅要重视评价结果，更要重视评价过程，实现动态的过程评价，以发展的眼光客观评价学生在各个时期的学习表现，将对学生的评价贯穿于日常的教育教学当中，关注学生平时课堂上的参与度，合作意识以及学习态度的发展。3结语目前的初中英语课堂不管是老师还是学生都存在着低效乃至无效的行为。学生自身的学习方法的科学与否、学习效率的高低以及学习主动性的高低都影响着学生的学习效果。要提高学生的学习效率，实现学生的发展，教师的作用不可小觑。教师虽然不能完全决定和影响学生的学习，但在具体的教学过程中，教师可以通过有意识的引导，有目的地优化各种教学要素，运用科学有效的教学策略，促使学生有效学习，实现有效的教学结果，从而提高学生的综合语言运用能力，实现学生的全面发展。化学是一门以实验为基础的学科，它是人们不断在实践中发现问题、研究问题、从而解决问题的过程中建立起来的.当今世界，化学已同生命科学等多种学科结合起来，形成了众多的分支学科，化学研究也已深入到众多领域.中学化学担负着传播基础化学知识，发掘培养化学科研后备人才的重任.因而，作为中学化学教师必须努力学习中学化学教学法，研究中学化学教学的独特规律，从而不断提高自己的教学水平.初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法.就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲.这种情况下，学生只是凭着一时的兴趣来接受化学这门学科，但随着学习内容的深入、课程难度的增大，学生就渐渐地失去了对化学学习的兴趣.因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身.下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法.一、激发学生的学习兴趣及学科素养培养科学素养是化学新课程的重要理念和价值取向.对中学生来说，科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等.中学化学是一门基础的自然科学，中学化学的教学内容覆盖面广，利于多层次、多渠道地实施“STS”(科学、技术、社会)的教育，培养学生的科学素养.但学生的科学素养无法像知识那样直接“教”给学生，必须通过化学教学与学生自身的需要结合起来协调一致才能真正达到目的.因此笔者在教学中充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣.例如：在学习氧气和二氧化碳时，就结合防止空气污染和“温室效应”等环保问题进行讨论.让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度.二、培养学生的观察、思维能力能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养.初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识.在教学中，笔者注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法.如：在教氧气的性质一节时，笔者一边演示，一边教会学生观察实验操作的过程及现象，从物质的物理性质――颜色、气味、状态等到化学性质――物质在氧气里燃烧.此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论；在二氧化碳一节的教学中，与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论.经过这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下基础.三、激发学生质疑的技能心理学认为：激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下，始终维持兴奋状态的心理过程.质疑即提出疑难问题.激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以反馈评价，调控教师的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考.正如教育家克莱•P•贝德福特所说：“你一天可以为学生上一课.但是如果你用激发好奇心去教他学习，他终生都会不断地学习.”作为中学化学教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题，教师更要认真地解决学生所提出的问题.那么，中学化学教师在教学中究竟应当怎样去培养和激发学生质疑的技能呢?首先，教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯，应在教学过程的最佳处设疑.因为适当的目标设置能够唤起对象的多种需要如成就需要等并促使对象激发相应的动机.选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息.教学的最佳处可以是以下几种情况：即当学生的思想囿于一个小天地无法“突围”时；当学生疑惑不解，厌倦困顿时；当学生各执己见，莫衷一是时.例如：在学习实验室制取二氧化碳时，教师先演示大理石和稀盐酸反应的实验，然后设疑：为何不用大理石和浓盐酸、大理石和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸呢?接下来教师又通过演示实验来启发学生释疑.四、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节.在教学中，笔者常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力.比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用.在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性.例如：学生学完原子、分子的知识后，笔者与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力.通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养.五、拓展――与社会、生活结合时代在变，社会对教育的要求在变，我们的教材也在跟随社会的发展在变化着.新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会.学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一.生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识.如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发以及目前各国开发新能源的举措等；如学习水时，可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，介绍环境污染、资源枯竭、生态恶化等话题；学习原子结构时，介绍核武器的制造、层子的发现等.通过课堂教学中的不断渗透，让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既丰富学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度.教师在课堂教学中处理得当，可以激发生活乐趣，增加学习兴趣，提高学习积极性，促进化学教学.总之，只要你付出真实感情，喜怒哀乐油然而生，化学课堂将更加丰满、真实，学生接受起来更容易，学习化学将成为一件乐事.“乐此不疲”，化学教学自然事半功倍.通过多年的教学实践，笔者认识到在教学过程中不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生思维能力的训练，正确处理好教法与学法的辩正关系，按循序渐进的原则，把学生领人化学学习之门，只有这样，才能将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人.PASS(PerformanceAppraisalStandardSystem与人员选拔和培训理方法最终报告内容页码PASS与人员选拔机制和培训管理的设计背景3B.业绩考核机制PASsG.人员选拔机制方法和流程41D.人员培训管理的方法与流程F.附件一惠而浦人力资源战略案例81PASS与人