渠系建筑物教学课件

第七章渠系建筑物黑龙江农垦林业职业技术学院渠系建筑物第七章渠系建筑物黑龙江农垦林业职业技术学院第七章渠系建筑物第七章渠系建筑物第一节渠道与渠首工程第二节渡槽第三节桥梁第四节倒虹吸管第五节跌水与陡坡第六节渠系建筑物的运用管理第七章渠系建筑物第一节渠道与渠首工程、渠道二、无坝渠首枢纽(一)位于弯道凹岸的取水枢纽(二)导流堤式取水枢纽(三)引水渠式取水枢纽(四)多首制取水枢纽、有坝渠首枢纽(一)沉沙槽式取水枢纽(二)冲沙廓道式取水枢纽(三)人工弯道式取水枢纽(四)底栏栅式取水枢纽实训是高职教育教学体系的重要组成部分，是培养学生的专业技能的有效途径，是教育过程中不可缺少的重要环节。做为法律职业教育者，应与时俱进，积极投身到高职教育改革活动中，创新法律职业教育，拓展法律职业教育新领域。为此，教师应以具有鲜明法律职业特色职业活动为单元来构建法律课程体系，从单元“联系”的角度，对课程进行整合，本文以《刑事诉讼法》课程为例，就单元教学设计进行创新，借以推动创新项目训练教学改革，让学生亲自参与创新项目实践训练，激发学生学习兴趣，提高学生动手能力和职业技能。并充分利用实战项目和网络课程的教学资源，来服务于课程实践教学，最终实现实践课程教学与法律职业工作过程的双向结合，以达到法律职业教育终极目标，提高人才培养质量。1教学设计的原则根据高职教育的要求，体现法律职业教育的特色，在遵循本课程教学大纲和教学计划的基础上，坚持职业活动导向；突出能力培养；项目载体；任务驱动；以学生为主体；知识理论实践一体化的原则进行设计。这就需要教师按照以上原则对教学内容重新整合，以项目为载体，将不同的知识点，技能点分布在精心选择的学生容易理解又感兴趣的项目上。“教师做导演，学生做演员”，教师通过项目的设计，拟制出司法职业岗位所需工作任务，对学生进行操练、示范、训练，以此来实现高职法律职业教育教学目标。2改革课程教学设计的策略教师要从实际出发，以课程项目任务的需要为主要依据，对原有的知识体系从应用角度进行新的、系统化的改造。具体步骤是：第一步，依据职业教学目标，整合教学内容。对教材内容进行取舍，及时增补，以达到完成项目实践教学任务需要；第二步，依据教学内容，制定教学环节。教学环节设计为：告知（教学内容、目的）；引入（项目引入）；实施（任务驱动）；深化（加深对基本能力的认识与体会）；归纳（知识、能力、素质）；创新（拓展）；总结；布置作业；教学反思。3教学设计的创新点创新项目教学设计突出体现在：（1）虚拟工作职场。如本次课教学内容是检察院工作任务之一的公诉职能起诉。这样就需要按照检察官岗位所需要能力设计训练项目，以角色扮演方法，以任务驱动实施教学活动，用任务训练岗位职业能力，突出体现学生参与性，实现学生主体地位，进而培养学生职业意识与职业能力。（2）突出信息化教学。充分利用信息化教学手段，借助网络，引领学生使用现代教育技术，高效便捷地学习专业知识、快速提升专业能力及自身综合素质。（3）拓展教学方法。①“模拟案例”：采用先“模拟案例”的方法对所要学习和应用的知识点有一个明确的认识和初步的使用，然后“扩展案例”在做的过程中起到以做带学的效果；最后是“分小组学习”。对要设计的案例先“自主学习”，如遇到问题再“团队协作”。通过这种方式训练，不但培养了学生的自学能力和团队协作能力，还实现了“以学帮学”；对于每个项目的设计与实现要求学生“比较总结”，比较自己先后所做效果，同学之间相互比较，然后归纳总结，“以比促学”，收到了极佳的教学效果。②“教学互动”：“互动”不是简单理解成让学生起立回答问题，而是给学生真正的任务，“边做边学”、“先做后学”方式互动，让学生在完成任务的过程中锻炼能力，用任务训练出学生岗位职业能力。（4）设计教学评价。对学生实训过程设有教学评价机制，对学生采取实训过程全程考核。具体考核包括：一是日常考勤10%；二是完成项目各阶段效果（老师考核35%，小组考核15%）；学生的表达沟通能力、工作态度、团队协作能力，创新精神20%；四是项目分析、设计、实现及评价总结等各项文档20%。（5）设置个性化教学反思环节。教学反思是教师自觉地把自己的教学实践过程进行反思，如教学目标是否达成，教学情景是否和谐，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学策略是否得当，教学效果是否良好，教学手段优越性是否体现，学生积极性是否调动。教学反思具有别人不可替代的个性化特征，以此形成个性化教学模式。教师通过不断的深入反思，积极探索与解决教学实践中的问题，改善教学行为，提升教学能力，促使教学高质高效地进行。总之，作为高职法律职业教育者，应以发展国家职业教育，开创职业教育新局面为己任，勇于探索高职法律职业教育改革，以项目为载体，以学生为主体，创新项目设计任务，用任务训练岗位职业能力，并充分利用实战项目和网络课程的教学资源，来服务于课程实践教学，最终实现实践课程教学与法律职业工作过程的双向结合，以达到法律职业教育终极目标，身体力行为法治中国建设培养社会需要的具有法律专业技能应用型法律人才做出应用的贡献。【素质教育的核心内容就是培养学生的动手操作能力。而信息技术课程无疑最有益于这一宗旨，它可以从多方面影响学生能力的形成。首先，信息技术课程有利于培养和发展学生的抽象思维能力；其次，信息技术课程利于优化学生的思维品质能力。学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力；最后，信息技术课程有利于促进对其他学科的学习。因此，综合来看，对于学生创造能力和综合素质的培养要求将大大促进信息技术课程的发展，并使其成为素质教育的重要手段。一、注重培养学生的自学能力和自学精神信息技术教材更新太慢，更没有照顾到素质教育对培养学生能力培养。信息技术的飞速发展给学习者带来了不断地去更新自己已有知识的需要，对于信息技术课尤为显著。那应该如何培养学生学习能力呢？个人认为可从以下三个方面去培养：一是课余时间自我探究，在各种活动中自觉应用。学生可以看各种适合自己年龄的计算机刊物，可利用网络学习各方面的知识，并利用多媒体来展示自己的学习成果，从而达到知识的延伸。二是学会使用帮助。学生要学会善于利用教材、参考书、软件和老师提供的操作步骤及辅助资料。可以通过网络找专门的学习网站，搜集更多有用的资料，或根据学校提供的多媒体学习光盘，自觉学习电脑，这也是个不错的学习方法。三是课上尝试自学。抓住课前预习，课中尝试和课上让学生自己画出操作流程图环节。课前让学生对教材进行自学，课上提出任务，教师先不示范讲解，先让学生做。在新授内容之前，让学生先对照教材，边尝试，边记录操作步骤，同时要求写出整个操作流程图。这是为了激发学生的思考，锻炼学生的概括能力，并加深学生的记忆。二、培养和提高学生实践技能和水平信息技术课的教学过程要素已经不同于传统学科，除了教师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体——计算机。毋庸置疑，实践在信息技术课中有极大的重要性。信息技术课教材中安排了许多实用的、可操作的内容，以加强对学生实践技能的培养。我们不但要“授之以鱼”，而且还要“授之以渔”。1.主动尝试。实践积累是获取知识的源泉。信息技术教学要创造尽可能多的机会让学生亲自动手操作，学生只有在不断的使用过程中才能学好用好计算机。例如学习《插入图片》一课时，我首先自制幻灯片课件，引导学生看书自学“插入图片有哪几种方式？”“怎样插入剪贴画？”学生边看书边尝试，有的学生甚至主动给大家演示插入剪贴画的方法，以展示他“未教先会”的本领，而这也带动了其他学生的积极性。2.实践运用。信息技术课不同于其它学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程。在信息技术教学过程中，教师应给学生留有足够的思维空间，让学生在不断探索中提高自主学习和实践的能力。在学习Word文章排版时，我准备了杂志上的一段文字，请学生自己来对这段文字进行美化、排版，并且要评选出最精美的作品。学生们非常感兴趣，发挥想象、积极实践。这样，一方面能发展学生的思维能力、想象力。另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际当中。这让学生在实践中亲身体验到了创新的乐趣，不仅能深化教学内容，还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和实践能力。三、重视学生创新能力的培养在信息技术课教学中，鼓励学生不受固定模式的约束，大胆地对所学知识的内容、适用范围作出猜想和判断，并将其猜想作为创造新知识、探索新功能的基础，举一反三。教学中我们尽量结合实际，以及计算机知识与其它学科的整合，更多地采用启发式，渗透研究性学习方式的培养。1.提供机会让学生展示自我。每次讲授前，我会询问是否有同学已经掌握将要学习的内容？谁会画大风车，请到这儿为大家做示范好吗？果然有几名同学举手，我就让他在服务器上给全班同学做示范，当他画好后，有的同学认为自己的方法更简单。这时，我更加鼓励这位同学说出他的方法，或者再让他来做示范。这样通过网络，全班同学都可能有展示自己的机会，不再囿于老师设定的范围，打破常规，尝试创新。2.和学生建立民主平等的师生关系。鼓励学生大胆创新，教师以班集体中一员的角色出现，和学生建立民主平等的师生关系，才能营造出愉快、和谐的学习气氛，使持有不同观点的学生，敢于发表自己的见解，能够敏锐地发现所谓“差生”的闪光点，以独特的眼光去理解，关怀奇才、怪才和狂才。练习时，我努力去营造一个平等宽容的教学氛围，完全解放学生，在他们不扰乱课堂纪律的前提下，可以互相讨论，互相指点，还可以自由离开坐位等，在这样的环境中，学生没有差距感，只有成功的喜悦和鼓舞以及创造的快乐。总之，信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验可供借鉴；而且信息技术本身又是一门飞速发展的技术，需要不断去探索。但是在信息技术课上注重培养学生的自学能力和自学精神，培养和提高学生实践技能和水平，同时重视学生创新能力的培养。只要做到做足这些，就能真正搞好信息技术与素质教育相结合。第七章渠系建筑物第七章渠系建筑物第一节渠道与渠首工程第二节渡槽第三节桥梁第四节倒虹吸管第五节跌水与陡坡第六节渠系建筑物的运用管理第七章渠系建筑物第一节渠道与渠首工程、渠道二、无坝渠首枢纽(一)位于弯道凹岸的取水枢纽(二)导流堤式取水枢纽(三)引水渠式取水枢纽(四)多首制取水枢纽、有坝渠首枢纽(一)沉沙槽式取水枢纽(二)冲沙廓道式取水枢纽(三)人工弯道式取水枢纽(四)底栏栅式取水枢纽第七章渠系建筑物第二节渡槽渡槽的作用与组成二、渡槽的类型、渡槽的总体布置(一)渡槽总体布置的基本要求(二)槽址选择(三)渡槽选型(四)进出口段布置(五)基础布置第七章渠系建筑物第三节桥梁桥梁的类型、桥面构造三、桥梁的荷载四、钢筋混凝土梁式桥第七章渠系建筑物第四节倒虹吸管倒虹吸管的布置和构造(一)管路布置(二)进出口布置(三)管身及镇墩的形式与构造第七章渠系建筑物第五节跌水与陡坡落差建筑物的类型二、跌水(一)单级跌水(二)多级跌水三、陡坡第七章渠系建筑物第六节渠系建筑物的运用管理渡槽的运用管理(一)过水能力不足(二)槽