教育传播系统第二章

第一节 系统论与教育传播系统第二节 教育传播系统的构成要素第三节 教育传播系统的结构和功能第四节 教育传播系统的控制第二章 教育传播系统一、系统什么是“系统”？你们在怎样的场合下用“系统”一词？第一节 教育传播系统的概念系统科学理论系统科学是“老三论”和“新三论”的总称。是现代自然科学、社会科学、思维科学发展综合的结果是现代科学研究共同的一般方法论系统科学理论系统科学是“三论”和“新三论”的总称是现代自然科学、社会科学、思维科学发展综合的结果是现代科学研究共同的一般方法论系统科学理论“三论”和“新三论”“三论”和“新三论”的意义三个基本原理三个基本原理的意义系统方法退出“三论”和“新三论”“三论”–信息论–控制论–系统论“新三论”–耗散结构理论–协同论–突变论返回系统论

贝塔郎菲（美籍奥地利生物学家）创立一门逻辑和数学领域的科学目的是企图确定适用于普遍系统的一般原则研究一切客观现实系统共同的特征、本质、原理和规律

系统思想源远流长（如“牵一发而动全身”，中医的辩证施治等）作为一门科学的系统论，贝塔朗菲（L.Von.Bertalanffy）发表“抗体系统论”，提出系统论思想。他提出一般系统论原理，奠定这门科学的理论基础。论文《关于一般系统论》公开发表，他的理论到在美国再次讲授“一般系统论”时，得到学术界的重视。《一般系统理论——基础、发展和应用》

(General

System

Theory

：Foundations

，

Development，Applications),该书被公认为是这门学科的代表作。系统论的内容系统是“由相互作用和相互以来的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整

体”。系统论认为世界上一切事物、现象和过程几乎都是有机整体，且又都自成系统、互为系统每个系统都是在与环境发生物质、能量、信息的交换中变化发展，并能保持动态稳定的开放系统系统内部及系统之间保持一种有序状态系统定义系统：由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体系统：要素、结构、功能要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。系统的特征

集合性：多个元素组成

关联性：元素间具有有机的联系

层次性：系统与子系统的相对性

动态性：系统与环境进行动态的交换

目的性：由要素构成的系统具有一定的功能系统的类型自然系统：是自然界在发展过程中已经存在的系统，大至天体系统，小到原子，我们日常所见的山川湖海都属这一类。人造系统：是通过人类的劳动创建出来的，小到日用品(如钟表、自行车)。大到一个工厂、一所学校，甚至全国的教育组织机构等等。实体系统：是由有形的物质形成的系统，如一台机器、一架飞机；意识系统：是一种意识形态构成的认识体系，如学科体系、科技情报等构成的系统。系统的类型信息论香农（美国数学家）创立狭义信息论是研究在通讯系统中普遍存在着的信息传递的共同规律、以及如何提高各信息传输系统的有效性和可靠性的一门通讯理论。广义信息论被理解为使运用狭义信息论的观点来研究一切问题的理论。信息论的内容信息就是指消息中所包含的新内容与新知识作用是减少和消除人们对于事物认识的不确定性信息是一切系统保持一定结构、实现其功能的基础信息论认为，系统正是通过获取、传递、加工与处理信息而实现其有目的的运动

的。教育信息论信息论在教育中应用而形成的理论，称为教育信息论教育信息论是研究教学过程中的“人—人”关系（即师生间的教学关系系统），是关于教育信息如何传递、变换和反馈

的理论。返回控制论创始人维纳（Wiener

N）控制论是在机构、有机体和社会中的控制和通讯的科学。研究对象是控制系统以揭示不同系统的共同的控制规律为理论目的教育控制论是研究教育系统中，运用信息反馈来控制和调节教师的行为，从而达到既定目标的理论。出发点和归宿在于教育最优化优化的关键就在于“信息反馈”返回三论的意义返回系统科学理论的基本原理反馈原理有序原理整体原理反馈原理环境变化所产生的干扰信息作用于受控部分，引起输出信息的改变，反送到输入端时，称为反馈信息环境变化受控部分A反馈部分前馈信息输出信息输入基准信息控制信息反馈信息有序原理重视系统内各要素的合理组织重视系统的有序程度发挥系统可能的功能整体原理整体大于各孤立部分的总和整体原理要求人们在研究问题时，要牢固树立全局、整体的观念，不仅要注意发挥系统中各部分的功能，更重要的是注意发挥各部分相互联系形成结构的功能返回三原理的意义返回系统方法系统方法的定义–系统方法是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织、结构和功能的整体来加以考察的一种方法根本目的是最优化系统工程系统工程是为更好地达到目标，而对系统的构成要素、组织结构、信息流动和控制机理等进行分析与设计的技术。系统工程是一门跨越各个学科的方法论学科，它能适用于许多学科领域，如对教育系统工程韵应用。系统方法基本步骤从需求分析中确定问题确定解决问题的方案和可替换的解决方案从多种可能的解决方案中选择问题解决的策略实施问题求解的策略确定实施的效率如果有必要，对系统加以修正返回退出教育系统论把教育视为一个复杂的系统这个系统是由教育目的、教育内容、教育媒体、教育方法、教育设施以及教师、学生、管理人

员等组成的一个有机整体。

教育系统是一个传递教育信息，实现一定教育目的的，各种相互联系、相互作用的要素构成的，有教育功能的综合体。•二、教育系统的特性与类型教育系统：由物质实体构成的人造系统，如学校组织体系；也是一个由意识形态去构成的人造系统，如教学内容体系。故此教育系统是一种实体与意识混合的人造系统。教育系统的特性：教育性、整体性、开放性、动态性、多样性2、教育系统的特性与类型教育系统按实现任务划分：教学传播系统、思想品德传播系统、教育管理系统。教育系统按涉及范围划分：学校教育传播系统、社会教育传播系统、家庭教育传播系统。第一节 教育传播系统的概念一、教育传播系统的构成要素二要素说：认为构成教育传播系统的要素有两个：教育者和教育者。三要素说：认为构成教育传播系统的要素有三个：教育者、教育者和教材。四要素说：认为构成教育传播系统的要素有四个：教育者、教育信息、教育媒体和受教育者。第二节 教育传播系统的构成要素五要素说。认为构成教育传播系统的要素有五个：教育者、教育信息、教育媒体、受教育者和教育效果。六要素说。认为构成教育传播系统的要素有六个：教育者、教育信息、教育媒体、受教育者、教育效果和教育环境。你认为将教育视为一个系统，这个系统有几个要素？这些要素之间有何关系？呈现出怎样的结构，对外呈现怎样的功能？请画出图，并作出解释。当堂完成，十分钟后分享，并提交作业。我们主要以四要素说进行讲解。教育者，教育信息、教育媒体和受教育者这四者，是任何教育传播系统都必不可少的，‘缺少一个就不能构成教育传播系统。每个要素可以根据其功能与其他要素相区别。第二节 教育传播系统的构成要素教育者：是这个系统的控制者，各种学习条件的安排者，也是教育信息的发送者。包括教师、教材编制者、教育管理者等。教学机器也可以是教育者。教育信息：是教育传播的内容，主要指以知识形式构成的各种课程。教育媒体：是传递信息的工具，连接教育者和受教育者双方的通道，包括传统教育媒体(非电子媒体)与现代教育媒体(电子媒体)，其作用在于延伸人体器官的功能。受教育者(学生)：是教育信息的接收者。在教育传播系统中，受教育者的工作，主要是接收、变换、反馈信息，完成学习任务。教育传播系统构成要素的关系——结构教育者—受教育者；教育者—教育信息；

教育者—教育媒体；

受教育者—教育信息；受教育者—教育媒体；教育信息—教育媒体。第三节 教育传播系统的结构和功能第三节 教育传播系统的结构和功能关系类型：和谐关系?还是对抗关系?两者对教育传播活动的影响大不相同，前者起促进作用，后者起干扰作用。关系的程度：亲密、一般或疏远，这是程度上的差异。关系亲密，可增进传播效果，关系疏远，会削弱传播功能。在不同的情境中，各要素的相互关系也不相同。一个百人以上大班和十人小班相比，其师生联系和交往的亲密程度，不会相同。目标内容教育者受教育者教育传播系统基本结构图讯息通道或媒体一、教育传播系统的结构1、开环结构2、闭环结构3、二步结构4、交叉结构第三节 教育传播系统的结构和功能开环结构是单向传播结构，即只有教育者通过媒体向受教育者传递信息，没有受教育者的反馈。闭环结构是双向传播结构，既有教育者通过媒体向受教育者传递信息以有受教育者的反馈。二步结构教育者并借助媒体将信息传给受教育者的代表，再由他传给其他受教育者。但这种结构只适于传递简单的内容，对复杂的内容容易在传递过程中损耗、变形。交叉结构教育者并借助媒体，指导受教育者进行交叉作业，受教育者互相交叉进行市场化或检查作业。二、教育传播系统的功能1、教育者的传授2、受教育者的学习3、发展教育事业4、促进社会进步第三节 教育传播系统的结构和功能一、教育传播控制系统二、教育传播控制系统的特性第四节 教育传播系统的控制教育传播控制系统教育传播系统是一个开放性的信息系统，可调节的控制系统。施控部分输出信息控制受控部分；受控部分被控的状态以反馈信息的形式再反回施