零售店铺设计与布局教学课件

零售店铺设计与布局零售店铺设计与布局零售店铺设计与布局零售学零售店铺设计与布局零售学5.1店铺外观布局设计5.2店铺营业现场的布局设计“5.3店铺营业现场的商品布局零售学“中国近现代史纲要”课（以下简称“纲要”课）是2005年中央宣传部、国家教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的思想政治理论课四门必修课之一，又是思想政治理论课新方案的重要课程。“纲要”课不同于一般的历史课，作为思想政治理论课必修课之一，“纲要”课肩负着从历史教育的角度对大学生进行思想政治教育的使命，教学目的在于对大学生进行历史教育和国情教育，帮助大学生进一步了解国史、国情，理解和把握中国近现代历史的主题和主线，深刻领会历史和人民是怎样选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路、选择改革开放，从而提高大学生的思想政治素质，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。增强“纲要”课的教学实效性，真正发挥“纲要”课的思想政治教育功能，需要遵循教育教学规律，创新教学模式，在教学中着力解决好以下问题。一、有效实现教材体系向教学体系的科学转化遵循教育教学规律，有效实现教材体系向教学体系的科学转化，是增强“纲要”课教学实效性的基础。“纲要”课的教材体系即中宣部和教育部组织有关专家根据这门课的教?W目的要求编写的国家统编教材（马克思主义理论研究和建设工程重点教材）。“纲要”课教师要紧扣国家统编教材的指导思想和总体思路，突出教材的重点和难点，有效实现教材体系和教学体系的科学转化。1.紧扣国家统编教材的指导思想和总体思路。“纲要”课教师必须深刻领会教材编写的指导思想和总体思路，这是设计教学内容的前提和出发点。“纲要”课教师必须打破传统的思维模式，把握新教材的逻辑体系，领会新教材编写的指导思想和总体思路，忠于教材，紧紧围绕教材要求设计教学内容。2.加强“纲要”课教学内容的针对性。固然教材内容是纲，但为了增强教学的针对性和实效性，使“纲要”课教学贴近学生、贴近生活、贴近实际，“纲要”课教师必须坚持理论联系实际的原则，结合新时期大学生的思想特点，联系社会上流行的有关思潮和大学生关注的问题设计教学内容。在教学过程中教师应从教材的总体要求出发，灵活地使用统编教材，结合教材的重点和难点，联系大学生的思想实际，结合国际国内形势发展，有针对性地选择教学内容，突出重点，着力解决大学生的现实问题。教师在讲解一些理论问题时，应该尽量选取生动鲜活的教学素材，提高大学生运用科学的历史观分析历史问题的能力和水平，使理论与大学生成长的实际相结合。3.坚持历史知识教育与思想政治教育相结合。“纲要”课的教学目的是对大学生进行历史教育和国情教育，提高大学生的思想政治素质。因此，在构建“纲要”课内容体系的过程中，每一章内容都必须努力把这两方面的教育有机地融合起来。教师要“从近现代中国内涵丰富的历史发展进程出发，寓思想教育于历史教育之中，通过对中国近现代历史发展线索、发展脉络的探寻，通过对影响近现代中国发展进程的历史事件、历史人物的描述，总结社会发展的一般规律，进而体现其思想理论性”。用历史知识教育为思想政治素质的养成提供思想基础和价值目标，避免在教学体系建构上出现只重视历史知识的传授，忽视思想政治教育功能。二、改进教学方法和手段改进教学方法和手段是增强“纲要”课教学实效性的关键。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程中要根据“纲要”课的性质和教学目标要求，发挥教师的主导作用，重视学生的主体性，遵从教育教学规律，着重抓好理论教学和实践教学的改革及综合运用现代教育技术手段，寓教于乐，不断激发大学生的学习兴趣，帮助大学生树立科学的理想信念。1.综合运用多种教学方法。在教学实践中树立教师主导、学位主体的现代教学理念，针对“纲要”课的特点，结合教学内容和学生的思想困惑问题或时政热点问题，开展讨论式、互动式、体验式教学。讨论式教学即教师选择容易产生模糊认识的内容设计问题，开展自由讨论，通过针锋相对的辩论，使学生明辨是非，判明正误。互动式教学即在教学过程中采取教师与学生互设问题、互问互答的方式，促进学生积极思考，提出问题，解决问题。体验式教学即教师在教学过程中有意识地根据学生的学习规律和特点，创造真实的或者模拟的情境或机会，使教学内容得以还原或再现，从而使得学生更好地理解所学知识。2.合理利用现代化教学手段。“纲要”课教师要改变过去那种“一支粉笔、一本书”的单一教学手段，合理利用现代化教学手段使课堂教学生动、形象、直观、充满感染力和渗透力，激发学生的学习兴趣。教师精心制作并有效使用多媒体课件，把图像、文字、动画、声音、视频综合起来，不但能丰富知识信息量，有利于教师讲深讲透，而且能增强知识的科学性、直观性和趣味性。特别是结合教学内容，有选择地放映一些优秀影片或文献资料片，使教学过程变得有声有色，学生容易理解和接受。在教学过程中我们结合教学内容，为学生播放了《复兴之路》、《建国大业》、《伟大的历程》等影片，学生兴趣很浓，课堂效果好。3.进一步加强实践教学。一方面，教师组织学生利用节假日开展社会实践，为学生提供调查题目及调查规范和要求，让学生利用节假日走向社会，开展实地调查，获取相关资料并撰写调查报告，使学生直面社会变迁，加深对所学理论知识的理解，同时在实践中培养学生观察问题、思考问题和解决问题的能力。另一方面，教师组织学生参观博物馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地（九一八历史博物馆、中国沈阳审判日本战犯法庭旧址陈列馆、抗美援朝烈士陵园等），对学生进行革命传统教育和爱国主义教育，培养他们的爱国情感和社会责任感，提高他们的思想政治素质。三、改进考试方法，完善考核体系与大学生思想实际相结合，改进考试方法，完善考核体系是增强“纲要”课教学实效性的又一途径。在传统教学模式影响下，“纲要”课仍以闭卷考试为主要考核方式，这种考核方式主要反映学生的知识记忆水平，很难反映学生对知识的理解和运用能力。在教学改革中要重视教学过程的考核，注重考查学生的综合素质和分析、解决问题的能力。在长期教学实践中，我们形成了一整套适合学生实际情况、全面检验学生学习效果的考核方法体系。我们使用“板块结构法”对学生成绩进行考核，改变仅看一张卷纸定成绩的做法，把学生各方面的情况列入成绩考核，突出思想政治理论课教学的特点。“纲要”课的考核内容包括：学生的出勤情况、学生课上回答问题情况、前10分钟点评重大历史事件和重要历史人物、学生平时作业的完成情况、教科书的阅读情况、学生社会实践及期末论文的完成质量情况。“纲要”课的每一项考核内容都有详细的记录，在期末阶段，任课教师对学生的学期表现做出评价，即对以上七项考核内容分别按照“优、良、及格、不及格”打分，学生如果出现四项不及格的情况，则期末成绩为不及格。这种考核方式不仅考查了学生理论知识的掌握情况，调动了大学生学习马克思主义理论的积极性，而且使大学生进一步掌握了学习马克思主义理论的基本方法，提高了学生分析和解决实际问题的能力。在博大精深的中华文化中，文言文是一朵历久弥香的奇葩，学习这些文言文，对于激发学生的爱国情感，积累沉淀古文化知识，提高文化品位，提升审美素养，作用及其重大。但现实中，初中文言文教学一直处于尴尬的境地：文言表达缺少鲜活的语境;多数学生学习文言文是为了应付考试，很难上升到提高审美情趣的高度上;广大教师受应试教育影响，串讲灌输，过于注重条分缕析而淡化了对结构美的领悟，过于注重固定化的授予而淡化了形象美的感悟。正因如此，文言教学中往往淡化了对美的追求，弱化了文言审美的需求，这对培养学生的语文素质、审美追求极为不利。笔者认为，苏教版初中文言文教学审美教育应予高度重视。一、还给文言审美愉悦的土壤文言名篇中多有审美的因素，沉积千年，历久弥笃，它们正在散发着深沉的光彩，正在期待着更多的善于发现美的眼睛。通过实施“亲近古诗文”经典工程，导入与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人逸事等，激发学习文言文兴趣，营造语文课堂的美的氛围，接受美的熏陶。二、有效发掘文言文教学中美的因素任何一篇美文佳作，都是内容与形式的完美结合而脍炙人口。从事教学活动，就是要充分发掘蕴含其中的美的要素，让文字之美、人物之美、情感之美、思想之美放射出无穷的魅力，在教学中发挥其应有的作用。1.采撷形式美的花朵。苏教版教材选进的文言文，有唐宋散文、诗词和元曲，入选篇目均是真正的“古文观止”。从语言特色来看，这些文章，或音韵谐调，或整散结合，或写实朴素，或比拟夸张，或气势磅礴，或娟秀优美，或情景交融，或直抒胸臆。在教学中，把准文体特点，挖掘语言特色，引领学生自主感悟，倾心陶醉，那才是真正抓住了文言文教学的个中三味。2.进入人物美的长廊。人格美的力量是巨大的。为人物的言行神思而喜怒哀乐，在共鸣中得到审美的愉悦，使灵魂受到荡涤与洗礼，这是文言文教学应有的作用，也是其魅力所在。如：《愚公移山》中的愚公和智?C的形象，通过这两人简洁的语言、行为的深入理解与讨论，学生才能深入准确把握他们的性格特征，情感得到陶冶，审美得到提高。教学的目的之一是让学生进入人物美的长廊，我们必须做的是引领者，而绝不是搬运工。陈涉洞察时局的能力和卓越的领导才干，唐雎的有胆有识不畏强权，曹操的自负谋略奸诈多疑……所有这些，无不充满着浓墨重彩的人文气息，无不让人心驰神往。3.接受情感美的陶冶。在浩瀚的传统文化海洋中，情感美犹如一朵朵浪花，常开不败，留香千载。进行文言文的教学，就是要引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。通过阅读，了解作品中所包含的情感，走进作品去同喜同悲、共乐共怒，更深入地感动于情感之美。陶渊明不为五斗米折腰，“采菊东篱下，悠然见南山”;范仲淹心系国家“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”;文天祥崇高的民族气节“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”……这些情感之美，闪烁着多么动人的光芒！4.感悟思想美的光华。历史文化之所以深沉丰富，乃是因为数千年积淀下来的思想内涵有着巨大的力量。对这些思想有一些初步的了解，能初步接受思想光华的照耀，是文言文教学要达到的目的之一。在语文教学思想中，不论是持“工具说”，还是持“人文说”，其思想教育的责任是不容回避的。而且，作为一个有责任感的语文教师，决不会拒绝语文教学所担负的历史重任。三、引导学生积极主动进行审美审美只有发自内在的自觉自愿，才能内化为自己的审美需求。当然，内因要靠外因引导。如何引导，这是我们要探讨的主要内容。笔者认为，可以有说、读、论、评等方法加以具体引导。说：即说背景、说生平、说相关材料、说自己的感受等。“说”因事生情，能生动导入，能激发情感，能深入内在。读：即阅读、朗读、诵读。“读”是文言文神美教学中最为关键的方法，它应该贯穿教学的整个过程。论：即组织小组讨论、开展全班讨论或辩论、进行师生讨论。问题是在讨论中愈来愈分明的，认识是在讨论中得到提高的。评：即教师对学生的观点、看法进行评讲评点，或学生之间互相评点。教师的评讲尤为重要，对学生的审美起着重要的引导作用。当然，无论采用何种方法，都必须有一个前提，即学生的阅读、鉴赏、审美活动，必须是主动的，是在教师引导下的自主活动，我们进行文言文审美教学活动，采用哪些方法，就必须在这个前提下去选择。只要这样做了，就一定能让学生动起来，就一定能达到文言文教学的目的。零售学零售店铺设计与布局零售学5.1店铺外观布局设计5.2店铺营业现场的布局设计“5.3店铺营业现场的商品布局零售学5.1店铺外观布局设计“5.1.1店面的设计和布局1)建筑物的设计%①建筑物的外观3②建筑物的结构x单层式。多层式。单间或多单元式。02)门面设计3①全开放型;②半开放型;③全封闭型。印度泰姬陵sh1ss西班牙米拉公寓sh1s3.法国透明金字塔法国埃菲尔铁塔sh1ss.c西班牙塞维利亚阿拉米罗大桥sh1s3威尔逊大厦建于1971年至1974年,实验室,地址不详里普利