万马奔腾教学设计

《万马奔腾》教学设计一、指导思想与理论依据以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣及音乐鉴赏力量，引导学生主动参与音乐二、教学背景分析〔一〕教学内容分析〔作品分析〕《万马奔腾》是人音版六年级其次单元《草原牧歌》中的一首赏识曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。齐?宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，《万马奔腾》等。它的仆人快速向前。这匹马以最快的速度、竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的仆人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的宠爱、对马的宠爱，作者写了《万马奔腾》这首乐曲。至于作者有没有弦外之音，他自己没有叙说。不过，我们完全有理由开放更广泛的想象。齐〔１９４４～〕沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京〔二〕学生状况分析〔学生年龄特点分析〕六年级的学生现在一般都十三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解力量更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区分，他们更期望在小范围内争论。所以对于这些学生教师应当在语言方面有所转变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的参加幽默的成份。六年级学生有了肯定的音乐审美力量，课堂上能乐观参与各种演唱活动，并能对教师的要求做出恰当的反响，演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏音准把握较好，在进展合唱时多数同学能留意乐观协作他人，能对同学的课堂表现做出合理评价，在赏识方面能乐于倾听各种乐曲，并能对所听乐曲做出简洁分析，多数同学音乐想象力丰富，对所听音乐能即兴表演相应动作，叙说音乐内容，有较强的音乐制造力量。但对于歌曲视唱旋律方面难度较大，很多同学能随教师的琴声哼唱及模唱出旋律，但要求单独视唱还有困难，在以后的教学中多加强这方面教学，信任会有所提高的。在这个阶段要做好学生的复习工作，但不能要求学生把握太多的东西，我只要求理解就可以。由于这个阶段学生负担很重。经过六年的学习，学生对音乐的生疏，以及他把握的程度，都已经成了肯定的定局，不能强求，所以，在这个阶段，只要求学生轻轻松松的度过即可。另外，要稍稍介绍一些中学音乐学问，为今后的学习做铺垫。学生将在音乐的殿堂里尽享音乐带来的无穷乐趣。〔三〕教学手段分析倾听、小组合作、探究、争论、编创等三、教学目标及重难点〔一〕教学目标情感态度与价值观目标乐于主动了解蒙古族文化，宠爱蒙古族音乐。学问与技能目标能够区分马头琴和二胡的音色。比照赏识二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾乐曲的相关学问和文化。过程与方法目标倾听时，用自己宠爱的方式记录和表现印象，培育学生鉴赏力量。创编舞蹈动作表演《万马奔腾》〔二〕教学重难点1.教学重点2.教学难点音色。四、教学方法倾听、小组合作、探究、争论、编创等五、教学过程〔感受1、玩耍导入猜猜看，什么变了？〔请出三位同学表演不同的速度、力度、音的凹凸〕〔？〕意图：引导学生学会观看、了解变化的因素，并能从不同的体验去觉察。师：同学们表现的格外精彩，通过你的观看，能觉察很多变化。由于我们每个人看问题的角度不同、想法一起来赏识一首民族乐曲。2、板书课题：民族乐曲〔鉴赏〕1〔用自己宠爱的方式记录和表现感受〕设问：仿佛看到了什么场景？〔你用什么方式记录的？从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比方说：旋律速度格外快、急促。节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……〕小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的心情和场景。2pp〔设问：乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有哪个民族的特色？〔是哪种类型的乐器？——吹管、拉弦、打击、弹拨？有哪个民族的特点？声音听起来有什么特色？〔用一些词来形容一下〕小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、刚毅、悠扬、表现力丰富。3、给乐曲取名，简介作者和作品创作故事。——这是由蒙古族演奏家齐.宝力高创作，并用马头琴演奏的一首《万马奔腾一次赛马竞赛场上，看到一匹烈马背负着他它的仆人快速向前。以最快的速度、竭尽全力向终点跑去……他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。4、再听乐曲。ppt〔生疏旋律图谱，比照赏识〕设问：a、请看这幅图，你能看懂吗？〔谈论〕——这是旋律图谱，依据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形b、比照〔说说自己的感受〕5〔用身边能发出声响的东西，但要编配的和谐、有表现力。如哪些像马蹄声、马铃声……〕小组展现。随着音乐用打击乐器伴奏〔全体〕〔演感受〕有小舞蹈家、你是哪一位？你想怎样表达自己的赞美之情？生：……我是一位记者，我想第一时间采访大家。这首乐曲为什么要叫《万马奔腾这首乐曲的作者是谁？那幅图你能看明白吗？你能听着音乐画一幅吗？用什么乐器演奏的？为什么叫马头琴？收集关于马头琴的故事和学问。与大家共享！篇二：万马奔腾音乐教案万马奔腾【教学内容】倾听《万马奔腾》【设计思路】在调动学生的学习兴趣【教材分析】《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐?宝力高的代表作品及保存曲目头琴独奏曲，g羽调式四四拍，心情喧闹，节奏紧凑，主题是一个快速剧烈的乐句，由于演奏速度较快，旋律音调在表现意义上不同于一般长调歌曲的意义，转化为动感很强的音流，对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要意义。在乐曲的后半段，还消灭了模拟马嘶的声音，表现手法直观、易觉。全曲自始至终都是快速剧烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛喧闹，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，表达出猛烈的民族共性，富有极强的艺术感染力，深受宽阔人民群众的欢送。【教学目标】1、能够区分马头琴的音色。2、倾听时，用自己宠爱的方式记录和表现印象，培育学生鉴赏力量。【教学重、难点】抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。【教具预备】多媒体课件、简洁的打击乐器营造气氛，导人听辨打击乐器，猜一猜像什么？〔每个人想法不同，感受不同，鼓舞学生大胆去想象。1、初听音乐师：音乐(播放课件，大屏幕出示宽广的大草原)你们想到了什么？是哪个民族的？2、倾听音乐，这首乐曲描绘了怎样的场面？表现了马的什么状态？3、倾听音乐，从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比方说：心情喧闹，旋律速度格外快、急促，节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……〕〔播放音乐〕同学们，在大草原奔驰一圈，你们有什么感受？〔心情、速度〕心情是怎样的？这种心情是怎样通过音乐元素表现出来的？〔自由〕小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的心情和场景。4、倾听音乐，你能用自己宠爱的方式记录和表现音乐吗？5、师：倾听乐曲！乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有什么的特色？a〔马头琴〕出示图片，介绍马头琴。师：关于马头琴还有一个秀丽的传奇呢！同学们想听吗？〔故事开放〕b、再次倾听音乐，感受马头琴的音色。生：声音低、粗〔师适时补充：严峻、浑厚、淳美、浅薄等浓郁的草原特色〕小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、刚毅、悠扬、表现力丰富。6介绍作者〔出示照片〕者。任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京乐曲创作背景〔作者创作背景〕在刚刚倾听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。7、再次倾听《万马奔腾》,画出图形谱。这是旋律图谱，依据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。比照图谱赏识乐曲。〔2〕可以做演奏马头琴的动作。?你能用声音或动作仿照这个场面吗？8、倾听主题音乐9、引导学生用“嗒”唱主旋律。10、分组创编展演。〕活动二：五组学生分别表演骑马、拉琴、声势、动作仿照，打击乐器伴奏。设计意图：在课堂上不断地为学生创设参与体验、主动探究、乐观实践的条件，使学生在赏识、想象、设计意图：有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，充分的参与活动。进但求投入快活。篇三：万马奔腾教案【教学案例】赏识乐曲《万马奔腾》义务教育课程标准人音版六年级【主题背景】《万马奔腾》是人音版六年级其次单元《草原牧歌》是的一首赏识曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·1、通过倾听《万马奔腾2、了解乐曲的相关学问和文化。激发学生的学习兴趣，使其宠爱我国民族音乐。3、倾听时，用自己宠爱的方式记录和表现印象，培育学生鉴赏力量。教学重难点：抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。教学用具：多媒体课件、打击乐器、投影仪教学过程：〔感受1、玩耍导入猜猜看，什么变了？〔请出三位同学表演不同的速度、力度、音的凹凸〕〔？〕意图：引导学生学会观看、了解变化的因素，并能从不同的体验去觉察。师：同学们表现的格外精彩，通过你的观看，能觉察很多变化。由于我们每个人看问题的角度不同、想法不同、理解程度不同，所以对事物的感受也不同。请同学们带着这些不同的感受，开放想像，一起来赏识一首民族乐曲。2、板书课题：民族乐曲〔鉴赏〕1〔用自己宠爱的方式记录和表现感受〕设问：仿佛看到了什么场景？〔你用什么方式记录的？从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比方说：??〕小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的心情和场景。2pp〔〔是哪种类型的乐器？——吹管、拉弦、打击、弹拨？有哪个民族的特点？声音听起来有什么特色？〔用一些词来形容一下〕小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、刚毅、悠扬、表现力丰富。3、给乐曲取名，简介作者和作品创作故事。——这是由蒙古族演奏家齐.宝力高创作，并用马头琴演奏的一首《万马奔腾一次赛马竞赛场上，看到一匹烈马背负着他它的仆人快速向前。以最快的速度、竭尽全力向终点跑去??他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。4、再听乐曲。ppt〔生疏旋律图谱，比照赏识〕设问：a、请看这幅图，你能看懂吗？〔谈论〕——这是旋律图谱，依据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形b、比照〔说说自己的感受〕5〔用身边能发出声响的东西，但要编配的和谐、有表现力。如哪些像马蹄声、马铃声??〕小组展现。随着音乐用打击乐器伴奏〔全体〕〔演感受〕有小舞蹈家、你是哪一位？你想怎样表达自己的赞美之情？生：??我是一位记者，我想第一时间采访大家。这首乐曲为什么要叫《万马奔腾这首乐曲的作者是谁？那幅图你能看明白吗？你能听着音乐画一幅吗？用什么乐器演奏的？为什么叫马头琴？收集关于马头琴的故事和学问。与大家共享！【教学反思】教学反思：本节课，我从四个方面进展设计，从记感受——谈感受——演感受，力图将“五环·探构”教学模式的主导思想表达在各个环节，有效地到达教学目标。1、初始阶段：依据学生的年龄特征、学问阅历和认知水平，依据《音乐课标》中的体验猜等实践体验中，到达了“导”的目的。、开放阶段：倾听是很易无视的重要环节。在设计时。我没有单纯地“听色？”去思考，鼓舞他们用多种方式表现和记录印象。使学生听中有想、听中有画，听中去品、听中去创。学生们学得自然、轻松、投入，到达倾听的目的。篇四：万马奔腾教案《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，宠爱蒙古族音乐。2形制及独奏、齐奏的演奏形式。3、能够区分马头琴的音色。4、创编舞蹈动作表演《万马奔腾5、比照赏识二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾1、倾听《万马奔腾2、能够区分马头琴的音色。教具预备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入课。1民族？教师展现画面，学生边看边争论，得出结论:蒙古族。2二、倾听《万马奔腾1、介绍曲作者齐·宝力高。2、第一次播放乐曲《万马奔腾教师提示学生通过音乐的旋律、速度、节奏、心情等表现出来的特点进展体会。学生自由发言，教师补充小结：全曲很好的表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，表现了“马背民族”豪放的性格和拼搏向上的精神。3、其次次播放音乐，感受：从乐曲中你仿佛听到了什么？教师分别出示音乐中仿照风声、马蹄声、马叫声的音乐乐句，让学生进一步加以体会。4琴精湛的演奏技法。说到马头琴，你对它有什么了解吗？学生自由沟通，师补充：马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕得名。常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和疆等蒙古族聚居地区。5、关于马头琴的来历还有个小故事呢！下面就让我们来看看〔播放视频〕6、乐曲创作背景针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的仆人快速向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的仆人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的宠爱、对马的宠爱，写了这首乐曲。7、第三次倾听作品，感受马头琴的音色有什么特点？教师引导学生把马头琴的声音和自己生疏的乐器的声音进展比较，通过比照感受马头琴音色的特点：马头琴的扬长音色，带出一丝凄凉，又包含着些许感伤，还穿插着一份渴望的心情，每每听到马头琴声，便让人有无限的遐想。马头琴声韵悠扬，音色美丽，即浅薄、深邃、深情，又如泣、如诉、如吟。8、教师出示三首乐曲片段请学生听辨哪一首是马头琴演奏的。三、创编1给大家表演一段蒙古族舞蹈《草原英雄小姐妹2、教师教学生蒙古族舞蹈的几个根本动作，学生自由练习。3、学生分小组为《万马奔腾》创编舞蹈动作。4、随着音乐各小组分别展现。四、课外拓展：比照赏识二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》1、倾听二胡曲《赛马》２、你更宠爱哪首作品？为什么？〔学生自由畅谈〕五、完毕。1马奔腾》教案《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，宠爱蒙古族音乐。23、能够区分马头琴的音色。4、比照赏识二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》教学重难点：1、倾听《万马奔腾2、能够区分马头琴的音色。创设环境：用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。教具预备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入1、在上课之前那，我们先来做一个玩耍，玩耍的名字就叫《我来做，你来猜〔教师来〕〔〕舞蹈《大阪城的姑娘〕蒙古族舞蹈《》二、倾听《万马奔腾》1进展都做出了巨大的奉献。在音乐的进展历程中，少数民族也是功不行没的，今日就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来倾听一首乐曲吧！看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告知教师。播放乐曲〔第一遍倾听〕2、这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾3、说到马头琴，你对它有什么了解吗？〔生自由沟通，师补充〕马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕有马头而得名。常用于独奏、器乐合奏或云南和疆等蒙古族聚居地区。4、关于马头琴的来历还有个小故事呢！下面就让我们来看看〔播放视频〕5来，介绍作者〔出示照片〕这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·课件出示：齐·宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，诞生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。6、乐曲创作背景针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的仆人快速向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的仆人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的宠爱、对马的宠爱，写了这首乐曲。让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神〔其次遍倾听乐队〕三、创编1宝力高用一把马头琴就可以呈现万马奔腾的气概自由创编舞蹈动作2、表演随着音乐起舞五、完毕：1、课外作业：有兴趣的同学网上查找有关蒙古族的风俗习惯，下节课沟通。2、让我们骑上自己的骏马，踩着音乐的节奏，离开教室，完毕我们的草原之旅吧！4、你觉得马头琴的音色是怎样的呢？〔严峻、浑厚、淳美、浅薄等浓郁的草原特色〕关于马头琴的来历还有个小故事呢！有兴趣的同学课外到网上找找资料，下节课沟通。4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《