生命体征测量技术教案

1教学设计方案教学课题授课班级

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第十二章：生命体征的评估及护理实践：生命体征测量技术授课时间 第十六周周四5、6节教学模式

〔〕理论教学〔〕试验教学〔〕一体化教学〔√〕其他：演示法、案例教学法、角色扮演等

学时数 2学时1〔1〕把握生命体征测量的目的、预备、操作流程、留意事项。教学目标 〔2〕把握生命体征的测量部位、方法、各种正常值。2、力量目标:能正确完成生命体征的测量。3、情感目标：学生能与病人有效沟通，关心疼惜病人，表达人文关心，培育团结协作精神。教学重点教学难点教学方法教学资源

1、生命体征测量操作流程、留意事项。2、生命体征的测量部位、方法、各种正常值。1、生命体征测量的操作要点〔特别是测量血压的操作手法〕。2、生命体征测量的留意事项。〔√〕讲授法 〔√〕争论法 〔√〕演示法〔√〕现场教学法〔〕读书指导法〔〕任务驱动法〔〕参观法 〔√〕练习法〔〕自主学习法〔√〕情境模拟〔〕案例设计〔√〕角色扮演〔〕其他活动：教材、上网查找资料、多媒体，生命体征测量用物及视频等。教学过程一、课前预备

教学内容

教学活动〔含教师活动及学生活动〕【教师】为学生分组；布置预习、复习《生命体征

时间安排1-2依据学生已经把握的学问和技能，的评估及护理》理论学问；布置学生制作生命体征布置相关的任务，让学生在课前做好预备，为课学习打下良好根底。

的操作流程图。为学生播放《生命体征测量》的录像。【学生】分组、观看操作录像，完成任务。【设计意图】分组学习，培育团结协作精神；让学生温故知使课顺当进展；利用任务驱动法让学生制作操作流程图，利于学生自主探究；课前播放操作录像，让学生从感性上生疏标准的操作程序。二、组织教学

【教师】点名，组织教学，宣布教学目标。

2三、学问回忆导入情景：患者，蔡一琳，女，

1、案例导入，引出课 5分钟19岁，淋雨后于昨日消灭寒战、头痛，【教师】通过案例，提问学生生命体征各种指标的39.7110/分钟，定义和正常值等，并结合临床实际，引出本课题—继而咳嗽，咳少量白色痰液，在四周诊—生命体征测量技术。所治疗，病症无好转；今日咳少量铁锈色痰，自测体温40.5℃，伴气促〔呼吸28次/分钟〕、胸痛。患者在家人陪伴下经门诊入院，入院4定，护士为患者测量生命体征。引出问题如：依据您所把握的学问，您从案例中觉察什么问题？……总结归纳

【学生】倾听教学案例，思考并答复相关问题。【设计意图】首先由情景案例引入课，引起学生共鸣，激发学习热忱，并使教学贴近临床；其次对学生进展提问，使学生有疑心、有思考、有收获；再次了解学生对上次课理论学问的把握状况，加深学生学习的印象。四、教学内容〔一〕生命体征测量操作目的〔二〕生命体征测量操作前预备护士预备衣帽干净，修剪指甲、洗手戴口罩

【教师】讲解生命体征测量操作目的、实物展现操作前物品预备等，强调重难点。

230分钟内，病人无【学生】听讲，答复以下问题。【设计意图】对生命体征测量形成初步生疏，加强心情感动、吸烟等。★病室安静、干净，光线充分，必要 学习效果。时拉上窗帘或用屏风遮挡。体温计、消毒液纱布、无菌持物镊、备棉签。〔三〕生命体征测量操作流程要点★※1、体温的测量：体温计种类三种体温测量方法★体温计检测记录体温计整理消毒★体温测量留意事项★※

2、课件演示，比照学习【教师】通过多媒体图片结合临床实际讲解体温计的种类、通过表格比照口温、腋温、肛温测量方法的异同点。【学生】认真听讲，答复以下问题。【设计意图】强调体温测量方法的重难点，加深学生学习印象。3、同步教学，深化学习【教师】请一位同学上台读取体温计度数，并赐予纠错，同时讲解读数要领。【学生】一名学生上台读数，其余学生同步操作。【设计意图】全部学生一起同步操作学习，使教学做一体化。【教师】通过图片等讲解体温计整理消毒方法，并重点针对体温测量留意事项进展解释说明。【学生】认真听讲，答复以下问题。【设计意图】强调教学重点难点，加强学习效果。

442、脉搏的测量〔1〕测量部位【教师】请一名同学说出脉搏测量的常用部位，并重点讲解绌脉及测量留意事项。4测量方法：绌脉★脉搏测量留意事项★【学生】一名同学说出脉搏测量的常用部位，其他同学同步学习，并针对学习内容提出疑问。【设计意图】教学做一体化，同时增加师生互动，3、呼吸的测量〔1〕测量体位、测量方法【教师】结合临床实际讲解呼吸测量的方法、留意事项等。4〔2〕呼吸测量留意事项★【学生】听讲，答复以下问题。【设计意图】学生把握重难点学问。4、血压的测量【教师】结合图片、案例讲解血压计种类，请一位8〔1〕血压计的种类测量血压的部位★测量血压的手法★※血压测量留意事项★※解血压测量的部位、手法、留意事项。【学生】全班同学两人为一组，跟随教师进展血压的测量，体验角色情感，同步学习。【设计意图】现场教学，分解测量血压的步骤、动作，并实行同步教学，使技能难点得以化解，从而使“教-学-做”真正地融合为一体，同时增加学生团队合作学习的默契。〔四〕生命体征测量示教★※——生命体征测量技术

4、角色扮演，整体演示【教师】演示并讲解生命体征测量技术，同时提出操作留意要点。【学生】观看教师操作示教，答复教师提问，感受整体操作的魅力，理性生疏操作。让学生体验临床测量生命体征的场景，综合了解操作的整体效果。

10〔五〕课堂学问抢答 5、加强护考，拓展延长如：①患者，男性，76岁，呼吸微弱，左侧【教师】组织课堂测试学问抢答。肢体偏瘫，昏迷，测量生命体征方法正确是：【学生】分组抢答问题。

2A、测量口温，右侧肢体的血压和脉搏B、测量右侧腋温，左侧上肢和脉搏C、测量左腋温，右侧肢体的血压和脉搏D、看胸部起伏测量呼吸E、测量右侧肢体的血压和脉搏，用少许棉花置于鼻孔前观看呼吸

【设计意图】课堂学问测验抢答可以带动学生学习乐观性，并检测学习效果；对课堂进展评价，强化护考。〔六〕总结疑难点，培育小组长——生命体征测量技术〔七〕学生分组练习——生命体征测量技术四、课堂总结〔一〕学生回示★※〔二〕课堂小结①重申本次课的学习重难点。②从学生上课的气氛、把握学问和技能程度，评价学生的学问、技能、职业素养目标是否到达。

6、总结难点，培育组长【教师】以组为单位，学生针对示教过程中未能把握的操作要领进展汇总，同时巡察课堂状况，反响【学生】以组为单位，针对操作重难点进展总结，将问题汇总于小组长。小组长为代表，教师进展释疑，其余同学分组练习〔落实小组责任制。对小组进步行释疑，小组长传达给本组同学，有利大班教学，加强学习效果。7、分组练习，巡回指导【教师】巡回指导学生练习操作，并用相机捉拍学生错误的手法，课后赐予回放图像，让学生自己找出错误的地方，准时订正，以引为戒。【学生】首先每两名学生为一小组，分别扮演护士和病人，并进展角色交换，进展实际操作练习；消灭疑难点时，小组长带头解决本组问题，无法解决时，请教教师；其次学生课后观看自己的录像，找出自己找出错误的地方，准时订正，以引为戒。【设计意图】微格教学--捉拍学生练习中的错误录有利于学生带教，增加练习操作效果，熬炼学生力量，形成自主探究学习气氛，同时通过角色扮演分组练习，增加学生实践操作技能，真实地体验护士的治疗角色，培育学生的责任心及护患沟通力量。8、学生回示，互动纠错【教师】总结问题，进展释疑。【学生】由两名同学上台的进展操作回示，其余同学进展互动纠错。【设计意图】先鼓舞学生自主参与课堂回示、多发激发学生的求知欲，熬炼其综合素养。9、总结归纳，稳固学问【教师】向学生提出学习要求，小结重点难点。【学生】倾听总结，完成笔记。【设计意图】强化教学目标的目的；布置作业有利

53010③布置作业③布置作业于学生对