高中数学圆锥曲线高考题说题比赛教学课件新人教版

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高中数学圆锥曲线高考题说题比赛课件新人教版高中数学圆锥曲线高考题说题比赛课件新人教版时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高中数学圆锥曲线高考题说题比赛课件新人教版说本题出自2019年高考数学安徽文科卷第17题题目:椭圆E经过点A(2,3),对称轴为坐标轴,焦点F1,F2在轴上,离心率(I)求椭圆E的方程;(工)求∠F1AF2的角平分线所在直线的方程语文作为一门工具性的学科，在汉语大环境下学生有其学习的独特优势，学生有足够的机会接触语文知识和技能，教师必须创设动态课堂，让学生在和谐的环境中感受、发现、创造语文之美。动态生成教学资源。提高教学内容实效性1.关注个体实际巧妙整合资源学生是教学活动的主体，教学的最终目的是促进学生的发展。要实现语文教学的最大效益，教学资源就必须根据学生的实际情况和语文学科的特点，严格筛选、整合和重组教学内容。例如，在《向沙漠进军》一课的教学中，教师利用哥本哈根大会、沙尘暴、电影《龙卷风》等资源，加深学生对于这篇文章的体会和理解。这样巧妙的整合不仅提高了语文教学的时代性，也培养了学生对于生活的感受力和思考力。2.开放文本解读利用生成资源学生的个体差异性决定了学生对于文本解读的多元性，因此，我们必须顺应新课标“应尊重学生在语文学习过程中的独特体验”的要求，大大提高教学有效性。以《囚绿记》教学为例，一学生提出“爱，不是占有”这个主题，笔者巧妙利用这个契机，鼓励学生大胆表达对于这篇文章的理解，课堂达成的目标远远超过了预设。适时巧妙设置疑问。增强教学过程活跃性1.以提问为引导激发学生求知欲初中阶段的学生对于未知知识探索欲强，以问题为引导容易激发学生的求知欲望，促进学生充分发挥主体能动性和创造性，逐渐培养学生对于语文的独到理解能力。例如，在《死海不死》的教学中，教师在设置了问题：“题目中的两个‘死’意义相同吗?”“‘死’与‘不死’是否矛盾?--如若不同，两个‘死’又各自代表了什么意思?”这一系列的疑问，有效地激发了学生的求知欲望，带着疑问学生进行了有效的探究，深刻理解了“死”字的三个不同含义，也全面掌握了课文内容。2.以问题为中心锻炼学生想像力以问题为中心，学生通过思考寻求多元途径来解决，通过观点的集合和摩擦，使得学生能够发散思维，提升对于问题的认识并学会从多角度看待和解决问题。例如，在教学以“追求”为话题的作文训练中，有的学生将自己的追求拟为奔流不息的流水，寓意自己将执着地向着梦想前进，很多学生都表示赞同。在明确水的流势都是自高往低后，立刻有学生提出反对之前观点的看法：流水虽然在不停的追求，但是总趋势却是每况愈下，并且逐渐失去自我，所以以流水喻为追求谈不上有高远目标，而是对现实的无奈屈服。积极开展课堂活动。保证教学结果高效性1.教学内容方面教学内容要讲究实用性和时代性。教师利用语文课堂活动课，将语文应用的各个途径和领域带进学生学习中，鲜明的生活色彩极大地调动了学生的兴趣，学生的语文素质才能得以全面提高。2.教学方式方面语文课堂活动的形式多种多样，教师可适时根据教学目标和教学内容的需要，选择最有效的活动形式，以充分调动学生探究兴趣，激活学生创造性思维。例如，在教完《愚公移山》一文后，教师让学生根据提出的问题展开一场“移山好?搬家好?”的辩论会，部分学生认为愚公过于迂腐，完全可以选择搬家而不需移山，或者选择利用高山发展特色经济；部分学生极力支持愚公这种执着的精神，年轻人就是缺少这种精神，我们要向愚公学习；还有一部分学生引入现代经济理念和环保观念，认为愚公“投诸渤海之尾”是高成本低效益的错误经济活动，也会造成环境和生态的破坏。视听与教学相结合。促进教学活动生动性语文教学要对知识进行发散性的延伸，提高学生的语文能力和综合素质。教师应积极将多媒体教学引入语文教学中，让学生在感性认识的基础上，逐渐提升自我的理性认识。笔者在讲《长城》专题时，先让学生听《长城长》，再让学生欣赏孟姜女庙、八达岭长城等一组图片，为学生创造了一种情境，然后开始教学，让学生体会到了长城的雄伟，初步感受长城的雄伟壮美和我国古代劳动人民的聪明智慧。学生在老师的带领下，充分领悟到长城的美学意蕴。在语文教学中，通过语文教师恰当的教学组织和引导，注重因材施教和学生的自主学习，从而使学生高效的学与教师高效的教有机融为一体，进而全面培养和提升学生的语文综合素养。一、体育教学中的现实问题在实践教学中本人归纳影响学生注意的有以下几种原因：1、对体育课认识不足。有的学生对体育课没有足够的重视，有的学生也不太懂得体育运动的作用及意义，这些就导致他们在课上的注意力很难集中。2、对体育课缺乏兴趣。有的学生无论体育课内容是什么，还是体育老师多么精心地备课，他们总是一副无所谓的态度，更不用说让他们较长时间集中注意。3、初中学生正处于身心发育的高峰期。处于发育期的学生神经系统的兴奋性比较高，也比较好动，他们对自己特别感兴趣的运动项目才能给予足够的重视。4、体育课上课的地点大部分是在室外。体育课的上课的地点大多是在室外，同时场地上又经常有几个班级在上课，还有其他的人走来走去等等，这些很难免会形成一些干扰。二、在体育教学中注意的功能及有效地运用注意的意义我们的体育教学离不开学生的认知、情感、意志等心理因素，注意在体育教学中也是必不可少的。注意的功能：第一，选择的功能，即选择有意义的、符合需要的和与当前活动相一致的刺激，避开与之无关干扰当前活动的各种刺激并抑制对它们的反应。第二，保持的功能，即使注意对象的映象或内容维持在意识中，得到清晰、准确的反映。第三，调节和监督的功能，即控制心理活动向着一定的方向或目标进行。正因为注意有这些功能就使它保证了人们对事物更清晰的认识和作出更准确的反应，它是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。同样，在体育教学中注意也是重要的心理因素，如果学生在体育课上保持适当的注意，就有利于学生安全地进行体育活动，有利于提高体育教学的课堂效果，更有利于学生养成良好的体育运动的习惯等等。三、在体育教学中有效地运用注意的规律进行教学1、运用无意注意的规律组织教学根据有无目的和意志力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意也称不随意注意，是没有目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意时心理活动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件所引起的。在体育教学中容易引起无意注意的条件包括：第一、客观条件，即刺激物本身的特点。包括：比较强烈的刺激作用，如当有的学生正在讲话时，体育教师突然提高声量；刺激物之间显著的对比关系，如准备教学用的的排球学生肯定关注其中一只新的；刺激物的活动和变化，如体育教师安排学生的活动内容比较丰富；新异突出的刺激作用，如学生从未见过的活动器材。第二、主观条件，即人本身的状态。包括：当时的特殊情绪状态，如学生的心情好、热情高涨，他就容易注意体育课上的相关内容；当时的直接兴趣，即对事物本身感到需要而产生的兴趣，如学生喜欢篮球，那上篮球课时学生的注意容易集中。2、运用有意注意的规律组织教学有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。人的心理活动对特定客体的指向和集中，不仅取决于特定客体本身的特点，而且还取决于自觉确立的目的和自觉提出的任务。正因为这种自觉的目的和任务，才能产生排除一切干扰使注意得以维持的意志力量。这种注意显示了人的心理活动的主动性、积极性。因此，体育教师运用有意注意的规律组织教学，就必须做好以下几个方面：第一、体育教师要从多方面使学生加深对体育运动及体育运动技能的学习目的、任务的理解。有意注意是一种有预先目的的注意，目的越明确、越具体，有意注意就越容易保持。作为体育教师应当经常向学生宣传体育运动的目的、作用及意义，使学生能够深刻理解体育运动不仅能增强体质、促进身体健康，而且有利于促进心理健康和提高社会适应能力。第二、体育教师要合理地组织体育教学活动。体育教师要合理地组织体育教学活动，就必须采取多种具体措施促使学生保持有意注意。同时，体育教师采用的教学方法应灵活多变，避免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要生动有趣，教学内容要丰富且逻辑性较强等来引起学生的有意注意。第三、体育教师要培养学生对体育运动的间接兴趣。间接兴趣是一种对活动结果的兴趣。有了间接兴趣，尽管活动本身枯燥，但有意注意仍能保持很长时间，使人长久地从事这种活动，直到完成任务。学生在各种各样的间接兴趣下，他们会认真地对待每一节体育课或体育运动的机会，同时他们在课上会用更多的有意注意参与学习。第四、体育教师尽可能地帮助学生排除主客观的干扰，为学生创造一种相对合适的课堂环境。此外，体育教师还要充分调动学生参与体育运动的积极性、主动性，帮助学生排除主观不良的情绪、自身的惰性等因素，确保学生在体育课上有更多的有意注意的参与。3、运用两种注意相互转换的规律组织教学无意注意和有意注意是两种性质不同的注意，但在实际工作中两种注意都需要。如果只有有意注意，长时间学习会使学生疲劳，注意就容易分散，使体育学习或体育运动进行不下去；如果只有无意注意，稍遇困难或干扰，注意就容易分散，同样也不能做好体育运动。在教学中让学生的无意注意和有意注意交替发生，会起到良好的教学效果，体育教师要合理地运用两种注意相互转换的规律进行教学，这样才能确保产生良好的课堂效果。在每一节体育课的开始，学生的注意是最难集中的，为此，体育教师必须采取相关的措施使学生的注意回到自己的课堂上来，以便使每一位学生都能对新的一节体育课形成有意注意，有利于学生明确本节课的内容及自己所要完成的任务等。在学生做准备活动时，体育教师可以要求学生对教学内容产生无意注意；在基本部分，体育教师在讲授新的教学内容、强调教学重点、难点时，则体育教师设法使学生保持有意注意，让学生理解动作要领、明确学习任务；待学生进行练习时，可以要求学生产生无意注意；体育教师进行纠正易犯错误时，要求学生保持有意注意；学生继续练习时可以产生无意注意；在课结束部分，放松时学生可以产生无意注意，但在师生评价本次课的过程中应要求学生保持有意注意，使学生明确本次课的状况、自己的不足之处、要努力的方向等。总之，广大一线体育教师要提高教学质量及课堂的教学效果，就必须在实际教学中能够根据两种注意的规律，合理地安排教学的每个环节。说本题出自2019年高考数学安徽文科卷第17题题目:椭圆E经过点A(2,3),对称轴为坐标轴,焦点F1,F2在轴上,离心率(I)求椭圆E的方程;(工)求∠F1AF2的角平分线所在直线的方程2019年高考数学安徽理科卷第19题题目:椭圆经过点A(2,3),对称轴为坐标轴,焦点F1,F2在轴上,离心率(I)求椭圆E的方程;(Ⅱ)求∠F1AF2的角平分线所在直线的方程(Ⅲ)在椭圆E上是否存在关于直线对称的相异两点?若存在,请找出;若不存在,说明理由本题出自2019年高考数学安徽文科卷第17题题目:椭圆E经过点A(2,3),对称轴为坐标轴,焦点F1,F2在轴上,离心率(I)求椭圆E的方程;(工)求∠F1AF2的角平分线所在直线的方程说是(互)高考安做文数第17题德景类)说变漫广、拓具说题意②焦点在轴上的标准形式)说条件①椭圆过已知点③几何性质离心率说(-)结论(工)求椭圆E的方程;(Ⅱ)求FAF的角平分线所在直线的方程)涉及的知识点:①椭圆的标准方程②椭圆的简单几何性质③角平分线的性质