部编版一年级语文上册期中复习资料课件

部编版一年级语文上册期中复习资料服从真理，就能征服一切事物部编版一年级语文上册期中复习资料部编版一年级语文上册期中复习资料服从真理，就能征服一切事物部编版一年级语文上册期中复习资料么认生字因此，不同的班级要根据学生的实际，采取因材施教的方法，指定科学可行的教学方法，循序渐进的提升学生的学习能力和学习习惯，进而促进成绩的不断提升。顾名思义，“掐尖”是摘取顶部突出部分的意思，在这里引申开来，形容中学招生时，学校以提供奖学金、学费减免等举措提前招揽优秀学生。被“掐尖”后剩下的学生则再被不同级别的学习“分层”录取，导致好的学校招收的学生素质越来越好，比较薄弱的学校招收的学生素质越来越差，形成恶性循环。但是在改变不了现状的情况下，只能优化教学方法，提高课堂教学效率，促进学生的成绩提升。一、“掐尖”后学校物理课堂教学的现状被“掐尖”后，很多学校的生源不好，学生基础都比较差，学习习惯也很不科学，导致班级的学风不好，学习兴趣不浓。虽然很多学生学习也很努力，但是成绩总是很不理想。这时，如果教师不能根据学生的实际，指定科学可行的教学计划，则教学的效益是十分低下的。而因材施教则是解决上述问题的有效策略之一。所谓“因材施教”，就是根据学生的个性心理特点及知识、能力现状，从实际出发，采取不同的途径、措施和方法进行教育和教学。不同的人，因遗传、环境和教育等因素的影响，其个性也互不相同，知识、能力、情感、意志、性格等方面都表现出不同的特点和发展倾向。他们对某一学科知识的兴趣和接受能力也会有很大的差异。因此，在教学中，如都按统一的要求和进度进行，就不能让每个学生都得到充分的发展。这就给教师提出，在统一要求的基础上，要结合学生的个性、心理特点和发展倾向而“因材施教”。传统的教学中要求教师以相同的方式对待每一个学生，每一个学生以相同的方式学习相同的学科，然后以相同的测验接受统一的评价，从而甄别出成绩好的学生和成绩不良的学生。这种看起来相当公平的教学是以每个人都是相同的基础和智能为前提的。然而多元智力理论提出，世界上没有两个人具有完全相同的智力，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的，所以，传统的教学方式就不能保证每个学生全面发展。教师的教应该据教学内容的不同和教育对象的不同而创设各种适合的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，给予每个学生最大限度的发展机会。二、“掐尖”后的物理课堂实施“因材施教”的策略1.高中物理教学因材施教的必要性随着教育体制的改革，传统的以老师为中心的教学理念已不符合教育发展趋势。现阶段，大部分学校已经实行了以学生为主体的教学方针。在高中的物理教学过程中，实行因材施教已经成为了必要的改革措施，即针对学生之间的个体差异，进行物理教学。在“因材施教”中，最关键的就是“材”，这也就是说，老师要对学生整体素质以及学习知识的程度进行整体的调查与了解，并根据学生之间的个体差异进行物理教育，只有通过学校与老师对学生系统的分析，才能达到实行因材施教的目的。现阶段，大部分高中生在物理学科中所存在的主要问题为基础较差，没有建立自信心，而且学生在物理的学习过程中容易情绪化，缺乏一定的毅力，学生本身并没有养成良好的学习习惯与学习方法，同时，家长的监督与指导力度还不够。这些因素都会对学生学习物理造成影响，导致学生学习物理的积极性不高，学习效果不好。2.高中物理课堂提高因材施教效益的策略在高中物理教学中，对被“掐尖”学生如何“因材施教”？采取何种办法，何种教学手段更有效呢？首先要全面分析班级的学生的学情。学校与老师在对学生进行全面的了解与分析后，针对学生的实际情况，在物理课堂教学中，将“因材施教”中的“材”积极地体现出来。老师也要根据学生间的个体差异用不同的教学方法进行指导，老师要将基础较弱，理解能力与学习能力较差的学生作为重点教育对象，着重对学生进行基础知识的“充电”。对于基础较好，学习能力与理解能力较强的学生，老师应该将重点放在学生全面综合素质的培养上，不仅要求学生对基础知识进行掌握，同时还要要求学生掌握与理解知识的重点。老师在进行课堂教育的过程中，还要根据指示的简易程度来对学生进行提问，向基础比较薄弱的学生提出简单的问题，可以逐渐地增强学生的参与意识，同时还能增强学生的自信心;将难一点的问题提问给基础较好的学生，在学生回答问题的过程中，也能充分地调动所有学生的学习兴趣，从而增强学生的理解能力。个别辅导，培优补差。个别辅导是课堂教学的有益补充。个别辅导也要讲求方法和策略，对于优等生，重点进行独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力的培养;对于后进生要从情感入手，注重非智力因素的开发，从思想上找根源，尊重学生，爱护学生，并注重心理疏导，培养良好的品质，树立其学习的信心和决心，让他们不断产生学习上的成就感，品尝学习成功的喜悦。在“个别辅导，培优补差”中，还可以结合“导师制”管理：即在每个科任教师根据学生在不同学科的特点加强辅导的基础上，其他选修课教师经师生“双向选择”后，确定为几名学生的“导师”。这种“导师”不是通常所说高校里的科研导师，而是学生心理疏导、薄弱学科补习的“辅导老师”。让辅导更有针对性，更具个性化。三、“因材施教”中应注意的几个问题尊重学生，用赏识的目光看待学生。教师要平等对待每一个学生，尤其是对后进生要给予充分的尊重和关爱。天生其才必有用，天生其人必有才。对于优等生要严中有爱，即既要严格要求，又要用心呵护;对于后进生多给他们温暖，让他体会到教师对他的关注。因为，后进生因种种原因容易产生心理压力，失去对学习的兴趣，教师以关爱和尊重点燃其学习的热情，在他们的教学上要“低起点，小步子，慢节奏”，逐步促进他们知识和能力的提高。处理好教学内容分层和统一要求的关系。分层教学重视学生之间的差异，并强调教师的教要适应学生的学。分层教学既要促进全体学生的全面发展，又要保证教学适应每一个学生。在实施过程中，要处理好教学内容分层和统一要求的关系，既要结合学生实际分层提高，也确保每个学生达到最基本的教学要求。教师在制订教学目标时，要考虑到时教学内容不能降低到基础知识的底线以下，要确保每一个学生包括后进生都能学有所获。只有处理好内容分层和统一的关系，才能促进教学整体质量的提高，也才能在真正意义上发挥出因材实施教这一教学原则的效果。总之，面对“掐尖”的学生，要关注因材施教的目的并不是缩短学生之间的差距，而是根据学生不同的情况来施行不同的教育方法，它能够让所有的学生都能够学到知识，同时也能从根本上激发学生的潜能，并且培养学生的思维与创新能力，从而也就提高了课堂的教学实效性。近年来，湖北省保康县马桥镇中心学校坚持以硬件建设为基础，以资源建设为重点，以学习培训为先导，以教学应用为核心，大力推进教育信息化建设及应用步伐，努力实现教育均衡发展。2010年，全县为24个班级安装了电子白板教学设备，使镇中学和镇小学实现了“班班通”(“计算机+电子白板”模式)。先进设备的安装与应用，使全镇教育教学工作如虎添翼，全校师生“学白板。用白板”蔚然成风。1、高标准抓建设当前，基础教育的主题是实施素质教育，着力培养学生的创新精神和实践能力，学校教育仅仅靠单纯的教科书和教辅资料，很难适应学生全面的发展，必须变原来的口耳相传的教育模式为运用现代技术辅助教学的新模式。必须要有适合促进学生全面发展的装备做基础，以适应素质教育的需求。为此，我们把建设“班班通”工程作为现代远程教育工作的重点，提出了“科学规划，分步实施”、“应用为本，注重实效”的策略，率先在镇中和镇小共计安装了24套先进的电子白板教学设备，使镇中和镇小实现了“班班通”。2、多形式抓培训实现“班班通”的最终目标和基本要求就是要让先进教育设备与技术运用到教育教学中，让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，随时都能应用现代教育技术手段，实现先进教育技术与学科教学的有效整合。为此，我们主要做了以下工作。2.1健全管理督查机制2.1.1选好人中心学校设立了电教室，选聘业务精湛、责任心强的同志担任电教室主任，镇中和镇小都选聘了技术过硬人员担任电子白板项目管理员。2.1.2立好制镇中、镇小分别制定了《电子白板运用管理制度》，按制度使用，科学管理。2.1.3分好工电教室全面负责教育资源的应用管理，切实督促落实优质教育资源“走进课堂、用于教学”的要求，引导教师充分整合、利用资源服务教学；教导处负责组织教师教育资源有效运用的研究、培训工作和参赛活动，深入一线指导教师依托优质资源开展校本研训活动；项目管理员为“班班通”设备的正常运行和资源下载、分类管理提供全方位服务，指导和管理学校现代教育技术设备设施建设与维护，为教师解决在学习使用过程中遇到的问题；班主任是班级电子白板使用、管理的第一责任人，负责本班电子白板的使用、维护、管理，各班还推选了工作能力强的学生干部协助管理白板设备。2.1.4抓好督电子白板投入使用后，学校把《电子白板运用管理制度》的落实情况，教师运用电子白板开展教学的情况作为学校教学常规检查的重要内容，进行检查、通报、评比，促使教师堂堂应用信息技术手段和多媒体教学资源开展教学活动。2.2建立教师培训机制我们坚持“先培训、后运用，边培训、边运用”的原则，由点到面，由少数教师到全体教师抓培训促运用。2.2.1邀请专家教授培训指导我们在安装电子白板的同时，就邀请相关公司技术人员对电子白板的使用进行培训；多次邀请专业人士给予使用技术上的指导，电教站的领导和同志们也都给我们提供了热情的帮助。2.2.2选派教师外出培训我校先后派技术人员、教学领导、骨干教师到襄阳等地参加培训学习，他们回到学校后开展校本培训。培训过程中要求领导教师人人参与，做好培训记录。此外，还采取跟班学习、巡回辅导等形式对个别教师进行了重点培训。为了保证每位教师都能有效的利用现代教育技术，我们不放弃每一次外出学习的机会，尤其信息技术人员的各级各类专业培训。2.2.3骨干教师示范引领对电子白板这个新事物的学习，不同的人对其感兴趣的程度不同，学习起来难易程度也有差异。一般来说，年轻教师兴趣高，接受容易些，而中老年教师感到新鲜，但学习兴趣不高，接受起来困难，对此，我们还采取分层培训、骨干引领的方式。首先是骨干教师外出接受高级培训。其次是由骨干教师在校内集中培训青年教师。再次是由骨干教师和青年教师采取一帮一的形式培训中老年教师。这样的培训。使每个教师都有较大的提高。3、大力度抓运用电子白板投入使用以来，我们坚持边探索、边实践，将运用电子白板教学作为开展教学研究的重要内容列入教学教研计划，采取多项措施开展研究活动。3.1将白板应用纳入评课指标当中在每学期组织的两轮常规听评课活动中，教师必须使用电子白板组织教学，说课必须说围绕教学内容运用白板组织教学的设计思路，说运用白板组织教学的成功和不足之处，说改进不足之处的打算，评课必须对教师运用白板组织教学的情况进行评价，对使用不足之处提出改进建议。3.2组织使用白板的教研活动在教研活动中，坚持对活动中的课例进行摄像，制作成光盘，然后回放，认真组织教师点评、交流、讨论等活动。学校充分利用教研活动时间加强备课组、教研组、教师之间的经验交流，鼓励教师大胆发表自己的见解，写教学反思，积极向教育媒体推介自己的新思想、新经验，培养教师的教科研能力。3.3开展白板运用竞赛等活动开展形式多样的白板运用竞赛和课件制作、论文评选活动，以活动促运用，以活动促教研。镇中、镇小在全员培训白板使用技术之后，将白板的各种功能、基本操作编印成资料印发给教师，在教师自主研究的基础上，开展电子白板操作竞赛。学校将电子白板各种功能的使用编成试题，参赛教师参赛时先抽签确定参赛题目，然后进行操作竞赛，评委对参赛教师的基本操作和技能技巧量化打分，评出电子白板操作能手。针对白板操作如何与课堂教学整合的问题，镇中、镇小开展了运用电子白板教学竞赛活动，以电子白板功能键的操作、课件制作质量、课堂教学效率、说课等为评分标准，全体教师参加竞赛，并组织教师观摩。各项竞赛活动教师们热情很高，积极参与。学校对各项竞赛获奖教师给予物质和精神奖励，结合学校党建工作授予“白板使用能手”等称号，并在教师学期考核总分中加分。这些做法激励着所有教师学白板、用白板，促使教师在教学中不断摸索白板的功能和使用技巧，教师的教学、科研水平不断提高。部编版一年级语文上册期中复习资料么认生字拼音部分服做出皮机左右半条桥家师朵片云在吃鹅水地识字部分去里耳目羊鸟兔竹送果笑也足响课真身体沙发报纸台灯电视晚上打球拔河