与象共舞教学目标(5篇)

第页共页最新与象共舞教案设计与象共舞教学目的(5篇)与象共舞教案设计与象共舞教学目的篇一1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、为难、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。2.巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能体会作者用词的准确性，学会抓住【【关键词】：^p】：语品读课文，领悟课文先概括后详细表达的表达方法，积累优美的语言。3.理解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美妙境界。同学们，旅游，能让我们旅途中放松心情，收获快乐。有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户——就是“神游”！如今，老师就带着大家去神游一个美丽的国家：泰国(播放图片)。简介：泰国有着“千佛之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，随处可见精致美观的佛像，为泰国的热带风情平添了许多神秘的气息。泰国还有“万象之国”的别称呢(出示图片)你见过大象吗？你能说说对大象的理解吗？看来同学们都有自己对大象的感受。这节课，就让我们跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣吧。齐读课题1.让我们快速地读读课文，边读边想，作者笔下的泰国大象给你留下了什么印象？巡视指点2.交流初读收获：泰国大象给你留下了什么印象？请你抓住文中的一两个词语或一两句话来概括地说说板书(印象)板书：中心句(自由说)点评{你说的很有意思。{你很会抓【【关键词】：^p】：语来概括课文内容{你还会从课文中找中心句来说呢！像这样的句子谁再来补充？小结学法：看来同学们对课文都了初步的印象，像这样的课文，我们有时候可以抓住中心句来读懂它。3.如今请你带着对泰国大象的感受再读课文，边读边找出文中描写大象的词语吧老师来检查一下同学们的读书效果，你能说出几个词语呢？简单交流——点评，引导归类{1.准确，量大——你找到了描写大象悠闲、聪明而有灵气的词语{2.只找到一两个词语——你找到的是描写大象……谁还有补充吗？小结：【老师发现有些同学把课文读得很细致，记住了很多词语，不少同学还在文中留下了读书的痕迹，真是个好习惯。同学们找的这些词语，描写了大象多方面的特点，让我们来分类积累一下：(出示表格)试着自己积累一到两组，速度快的可以多积累一些，把字写端正。交流：你积累了哪组词语？谁来补充？——4.老师也摘录了一些，请你先对照一下，没有写的可以补充完好。5.朗读词语：让我们先来看看第一组词语吧，你看到了怎样的大象？谁来读？第一组{读得不好：不要紧张，你把语速放慢点，可能就会读出那悠然自在的感觉，你再试试！谁再来试试！{真是一头悠闲自在的大象啊}——请女生像她一样，一起来读读第二、三、四组词语：后面三组词语请大家先自由读读，带着自己的理解，读出大象的特点。谁来读第二组？{我想，假设你能加点气势，肯定能读得更好！你再来读读！——谁再来读读？{你真是一头勇猛、能干的大象！{请男生一起来读读——从你们的朗读中，老师仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}第三、四组我们一起来读读吧小结：我们积累了这么多好词语，透过它们，我们看到了悠闲温和、勇猛能干、聪明而有灵气的大象。在平时读书时，我们就可以这样分类积累词语，进步学习的效率！让我们再来读读课文，想想作者运用这些词语，给我们描写了哪几个画面？请你用概括小标题的形式简练地写在语段旁边。——板书：画面巡视指点自由交流：相遇按摩跳舞同学们刚刚说到的大象会为人们做按摩非常有意思，老师和大家一起合作地来读读这个画面：请同学们读大象的句子，努力体会蓝色的词语，其余老师来读！小结：这画面可真有意思啊！1.但是最让作者难以忘怀的还是——看大象跳舞(生接)——那是在芭堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演——出示第5自然段部分2.让我们自己读一读这段话，边读边体会描写大象跳舞的词语，告诉我，你仿佛看到了什么？3预设：【动作：你说的这些都是大象舞蹈的——板书动作你找到了这一句大象的舞蹈动作有哪些？拿起笔圈一圈！交流——在一般人印象中，大象总是很——笨重的——可是这里的大象的舞蹈，却给人？的感觉——谁能带着轻盈的感觉为我们读读第二句。{读得不好：你读书时可以想象一下画面，用轻快的语气，可能会读得更好！你再读读！——轻盈多了！谁再来读读？{读得好：真是一头舞姿轻盈的大象啊。让我们一起来感受一下大象的舞蹈，读出节奏感你仿佛还看到了什么？【画面——你感觉到了那里热烈的气氛板书怪不得人们都要拥上去和大象跳舞呢，这个拥字让你感受到人们的心情怎么样？【表情引导：人们是那么快乐，脸上都带着快乐的笑容，那大象呢？板书表情大象也和人一样，陶醉在音乐之中了。引读最后一句：我想，假设大象会笑……4.小结：这样热烈的气氛，这样快乐的人群和大象一起舞蹈，其实这就是——“与象共舞”，这境界如此美妙，怪不得最令作者难以忘怀！配乐齐读：让我们一起伴着音乐，融入热烈的气氛中，与大象共舞吧！——小结：听着同学们的朗读，老师感觉到自己仿佛已经身在泰国了。【作家冰心曾这样说过：“美的真谛应该是和谐。这种和谐表达在人身上，就造就了人的美；表如今物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”】这与象共舞的境界就是一种真正的美，和谐的美。板书和谐这样的和谐之美都来于作者那美妙的文字。作者正是通过围绕中心句写的方法，抓住热烈的气氛、大象的动作和表情，以及人们的感受，让我们感受到那和谐美妙的境界。我们也来学着写写吧！1.看视频：老师给大家带来了两个视频，分别是看大象投篮和倒立。请同学们边看边注意当时的气氛，大象的动作和表情，想象人们的感受。听清楚了吗？——观看视频——我们还可以从图片中寻找灵感。出示图片2张2.回忆词语：看了视频，你脑海里出现了哪些词语？你还可以运用本课积累的词语——出示，哪些可以运用？如今我们要开始写了3..出示题目：请你选择其中一题，以它为开头，模拟者作者围绕中心句写的方法，把那快乐的气氛、大象的动作、表情和人们的感受写出来。2.学生开始写幻灯片展示3.交流点评3-4人“与象共舞”这样的美妙和谐的境界，又何尝不是我们每个人最向往的呢？也许有一天，我们与大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能到达这“与象共舞”的和谐境界！让我们共同期待！板书设计：与象共舞悠闲、温和相遇中心句勇猛、能干气氛聪明而有灵气按摩动作、表情跳舞人们的感受和谐与象共舞教案设计与象共舞教学目的篇二《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、擅长表演等方面的特点。饶有兴趣地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序表达的，条理清楚，语言生动，表达了泰国人与大象关系非常亲密，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。对于小学五年级的学生，语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适宜课文的感情来朗读等。而且，这个年龄段的学生已经根本掌握一些词语积累、阅读体会的方法，但需要更多的指导点拨。1、通过画面呈现等方式，理解泰国的独特风情与文化。2、认读课文8个生字，能联络上下文理解重点词的意思，并学会积累词语的几种方法。3、聚焦大象的神情、动作和人们的反响等描写，通过比较阅读、情境朗读等方式逐层深化感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。重点：通过品读泰国人和象的相处细节，感悟人象的和谐、亲密。难点：与象共舞中“舞”之深意。情境朗读法、比较阅读法、讨论探究法、品读感悟法？一课时一、谈话导入，交流资料1、激情谈话，明确游览目的地——泰国。师生交流搜集的泰国资料。2、揭题、板书课题，读课题二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情1、这是篇略读课文，老师要重点检查下你的课前自主学习进展得怎么样。来看看课文是怎么写大象的呢？ppt出示含有新词的句子。红色标记的是本课的生字新词。①大象对人群已经熟视无睹②大象曾经驮着武士冲锋陷阵③大象会小心翼翼地为人做按摩④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。自由读，指名读，引导：词语是有内涵，有温度的。指导在理解根底上读好。相机理解新词“熟视无睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”2、师：孩子们发现没有，所有这些现象都发生在哪儿？在哪儿？在哪有？生：在泰国在泰国在泰国在泰国3、师：问题出来了。什么问题？你一定有问题冒出来。引导学生结合词语、句子提出问题。师结合词语将问题深化。三、把握中心句，深化理解“人象无间”的浓情厚意1、过渡：问得好！我知道你们还有许多问题，重要的是考虑，重要的是问题，就让我们带着这些问题，翻开课文，快速地把课文阅读一遍，考虑：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？假设可以用一句简单的话来概括出来就更好！开始！〔生阅读课文，师巡视指导——有些同学特别聪明，发现课文中有现成的句子可以概括就划下来了。有些同学把课文句子简单改改就概括出来了，真是好方法！用时约2分钟〕2、交流每个自然段主要内容，引导发现每段都有中心句，而且每段都是围绕这中心句来写的。明确这就是“先概述后分述”的典型写法。3、集体出示五个中心句〔在泰国遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国人和象没有间隔。象是一种聪明有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象跳舞。〕师：我们来回忆一下这篇课文的内容。师引读“在泰国——”生接读每个句子。4、好极了，多么奇特的风情！这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚刚同学们提出的问题吗？为什么在泰国，大象会做这一些事？其实你们刚刚考虑的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？生：在泰国人和象之间没有间隔。师：能用上因为所以详细说说么？四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观1、师：说到人象之间没有间隔，作者写了一个最让他难以忘怀的场面，是哪个场面？找到这一段，放开声音朗读，大声的朗读，感受人象之间、象人之间没有间隔的境界。开始读。〔屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞？陶醉在音乐之中了。〕2、读着这段话，最让你感到难以忘怀的又是什么呢？读读悟悟。〔1〕大象舞蹈这一句。生交流感想后，聚焦动作，指导读出节奏感，轻快感。〔2〕人像舞蹈这一句。生交流感想后，指导读出热烈气氛。〔3〕相机角色代入读，感受那份热烈、亲密。师：此时的你就在东巴乐园，你愿意成为其中一名舞蹈的观众吗？把观众换成我们读。〔ppt出示〕此时的你也一定愿意来当一回舞蹈的大象。把大象换成我们读。〔ppt出示〕3、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有间隔吗？除了身体，还有什么没有间隔？用一个词来形容这样的没有间隔。〔亲密无间、和谐共处〕师：好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗，大象就是——生4：我们自己。师，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，观众还是观众吗？生：不是，观众就是大象、朋友。师：没错，孩子们，这就叫人象之间——生：没有间隔。师：这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们，让我们一起再次走进这与象共舞的美妙奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！生：〔声情并茂地齐读“与象共舞”的场面〕师：毫无疑问，我和你们一样，陶醉在与象共舞之中了。有感情齐读课题。五、自主阅读，深化感受人象和谐人象之间没有间隔，仅仅是在这与象共舞之中吗？显然不是。用你喜欢的方式再去读读前四个自然段，相信你会有全新的阅读体会。读后可以围绕“人象关系”这个话题谈谈你的体会。生自主品读，交流体会，进一步体会人象关系之和谐、亲密六、拓展深化，习得写作方法1、质疑课题，深化理解。课文学到这，让我想起了课前预习一位同学的疑问，他说：“老师，课题叫与象共舞，可全文却只在最后一段写了与象共舞，这明显是跑题了。这题目获得不适宜。”你认为呢？对课题，你有新的理解吗？〔明确，舞不仅指跳舞，还指关系亲密，和谐共处〕师：你还听说过“与共舞”的么？ppt出示：与狼共舞、与书共舞、与浪共舞、与墙共舞师：这是老师在网上找到的相关词语，你能猜猜他要表达的意思吗？2、图片引入，习得方法泰国的大象，果真是灵气而聪明的动物。还想知道泰象能干什么么？接