现代物理实验方法在有机化学中的应用教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。现代物理实验方法在有机化学中的应用现代物理实验方法在有机化学中的应用61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。现代物理实验方法在有机化学中的应用曾昭琼《有机化学》第三版CAI教学配豪课件现代物理卖验方法在有机化学中的应用楚雄師範院chuxiongNornalUniersity现代物理实验方法在有机化学中的应用P§8-1电磁波的毒般概念§8-2紫外和可见吸收光谱§8-3红外光谱§8-4核磁共振谱§8-5质谱(MS)简介职业教育是我国社会经济发展的重要基础教育工作的战略重点。新世纪我国把发展职业教育作为重要的国家战略之一。2005年，国务院总理温家宝在全国职业教育工作会议上做了《大力发展职业教育加快培养高技能人才》的报告，指出：各级政府要把发展职业教育作为关系全局的大事来抓，要把发展职业教育纳入国民经济和社会发展“十一五”规划，统筹安排，加大扶持力度。我国职业教育经过近几年的探索和发展，虽然取得了很大的成就，但是还存在很多的问题，如何解决这些问题呢？一、我国职业教育的现状从适应社会主义市场经济体制改革和产业结构调整需要出发，按照“规模、质量、结构、效益相统一”的原则，努力满足社会主义现代化建设对多样化人才的需要和人民群众日益增长的多样化教育需求，职业教育在调整改革中获得了新的发展。（一）大力改革职业学校招生制度，努力扩大职业教育招生规模。职业学校进一步放开了招生计划，实行了更加灵活的招生方法；同时，积极扩大招生面，为农村进城务工人员提供多种形式的职业教育和培训，积极开展社区教育、再就业培训、农村劳动力转移培训等工作。（二）进一步深化职业教育教学改革，积极促成办学新知识、新技术、新工艺和新方法的职业教育课程和教材，推行弹性学习制度，职业教育的教学质量逐步提高。推动职业教育信息化建设，开发职业教育资源库，建立中国职业教育与成人教育网站。（三）全面实施素质教育，加强学生的职业道德教育和创业教育，重视培养学生的创新能力。加强安全生产教育和诚实守信教育，提高法制观念。转变就业观念，提高学生的就业能力。二、当前职业教育改革和发展中存在的主要问题（一）职业教育与劳动力市场的联系不够密切。职业教育的办学模式、课程设置、教学内容、教学方法等还不能适应劳动力市场变化的需要，教师对生产服务底线的经营管理、劳动组织、技术工艺不够了解，专业技能和实践能力教学能力还不够强。（二）投入严重不足、办学条件差是职业教育发展的瓶颈。职业教育培养的是应用型人才，对教学设备的先进性要求很高，资金来源不足，职业学校办学条件普遍较差，设备不足，设备陈旧，难以满足教学需要，制约了职业教育目标的实现。（二）“双师型”教师缺乏，阻碍教育教学水平提高。目前职业学校普遍缺少“双师型”教师，职业特色难以体现，而职校一刀切的教师职务晋升条件，注意学历的学术水平，轻视实践能力，明显不利于“双师型”教师队伍的建设。三、职业教育改革与发展对策（一）加强校企合作，突出校企合作办学。由于职业技术教育对师资、设备要求的特殊性，单靠职业学校本身难以解决师资和设备需要不断更新的问题，只有通过联合办学的方法，才能解决。校企合作进行办学已是大势所趋。校企合作期间，企业可以参与职业学校的教育与培养活动，为合作学校提供专业师资、实训设备，并接受教师和学生进行见习和实习，这样既能解决职教实训条件差得困难，又能帮助学生实现由实习到上岗的“零过渡”奠定基础。学校要依靠企业，及时根据市场需求、企业需求来确定培养目标、人才规格、知识技能结构，进行合理的课程设置和教学内容的安排。建立稳定的人才供求合作关系，加大校外实习基地的建设力度，鼓励毕业生到校外实习基地参加“顶岗实习”，使校外实习基地真正成为毕业生就业的主渠道。（二）教学改革，突出教法的针对性。正确认识学生现状，采用符合学生认知水平的教学方法，才能增强职业教育的针对性。针对现有学生的结构复杂，参差不齐的实际情况，分别进行“学习型”、“技能型”、“服务型”人才的培养。因材施教，分层教学，帮助学生树立自信心，确立学习目标，挖掘学生的潜在能力，提高学生的主观能动性。对“学习型”，主要是进行学历教育，为该类学生升高职打基础。对“技能型”，主要通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些原理和实验手段，学会科学研究的基本方法。教师要尽可能把教学过程设计成发现问题―分析问题―解决问题的创造型模式，着力营造情感共鸣、思维活跃流畅的最佳意境。对“服务型”，主要面向企业中一般操作工，可以通过基础与特色模块教育相结合的方式，有针对性地开展教学工作，尤其强调职业技能的培训。在学习过程中对不同层次学生的创造性思维应及时给予鼓励，以充分调动其参与教学活动的积极性。（三）课程改革，突出课程的基础性和实用性。职业教育培养的人才满足了地方需要、企业需要，职业教育发展才有坚实的基础。课程的基础性是强调传授给学生的普通文化知识以及专业基础知识，实用性是强调传授学生专业技能，既能为学生长远的发展奠定基础，同时又为学生毕业后的谋生提供帮助。因此课程设置中还要突出对学生“关键能力”的培养，即学生胜任工作岗位的必备能力。由于技术进步引起产业结构的变化，这就要求劳动者能独立地进行学习、实施、控制和评估工作。所以，除了拥有精湛的专业能力以外，劳动者还应具多种能力，如自主学习能力、社交、职业道德、责任感和组织纪律等。这样职业教育才能受到学生和学生家长的欢迎时，学校就会有发展的原动力。（四）师资队伍建设改革，突出“双师型”教师队伍建设。社会发展不需要读死书的书呆子，尤其对职业学生而言，掌握专业技能、夯实就业基础已成为学生求学的主要目的。这就对专业教师提出了更高的要求：不仅进行理论教学，而且进行实践指导。职业学校需要切实加强教师的技术业务的培训。学校应该建立起专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，每年定期选派专业教师前往企业实地调查、学习，进行自身知识的更新，获得新技术、新设备应用的第一手材料，重点提高教师的专业能力和教学能力。同时教师还要结合企业实际进行现有教材、尤其是实训教材的编写，让教师的教、学生的学都有明确的方向和目的，为培养出市场实用性人才打下坚实的基础。大力发展职业教育是一种长远的政策，这就要求职业教育办学必须以市场需要为中心，提高职业教育质量和效益、满足市场需要是职业教育发展的必由之路。在新形势下，坚持以就业为导向，校企合作为出路，拓宽学生的就业渠道，是职业教育发展的新目标。《品德与社会(生活)》这门课程作为素质教育的一部分,是小学德育的主阵地,在培养全面发展的具有良好的道德品质的人才方面所具有的重要作用,早已为人们所共识。新课程改革实施后,对《品德与社会(生活)》课程更加重视,遗憾的是这种大好的景况只局限城市学校,而在农村小学中,《品德与社会(生活)》教学仍旧沿袭以前的传统,依然在原地徘徊。作为一线的《品德与社会(生活)》教师,虽不是专职,但对这门课程的重视与热爱让我潜下心来对目前农村小学的《品德与社会(生活)》教育现状加以调查思考。一、农村小学《品德与社会(生活)》教育存在的问题1.师资配备和培训不到位。一是现阶段,学校没有为本课程配备专门的教师或增加一定的教师编制,而是由班主任或其他任课教师担当本课程的教学任务。这些教师都有各自的“主要任务”,他们往往把精力放在原先所担任的学科上,把本课程作为“副科”看待,而且,学科教师本身比较单一的学科知识背景对本课程所涵盖的课程领域适应有一定的困难;二是上级教育部门或教研部门对本课程培训组织不够重视,或者说组织培训不科学。从这么多年的各种培训来看,没有对这门学科的培训,本来农村教师对这门学科如何教就已经很困惑,热爱这门课的老师非常渴望能有机会参加培训,然后用本课程的理念指导教学工作,提高这门课程课堂教学的有效性。2.教学用时不足。一是受当前功利化的影响,目前,不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准,因此,在学校层面,课程不能按课时计划执行。有些学校将本课程课时安排给了语文、数学学科,也有学校和教师之间形成了“默契”,排给教师的课时就是用来补充“主课的”;二是大多数学校在安排本课程课时计划时,把教学时间安排在每天的下午,每课时的时间只有30分钟,致使教师难以完成每课时的教学任务(内容),即使完成了,也是照本宣科,更谈不上拓展教学空间了。因此,目前出现了课表上安排的课时数与实际上课的课时数严重不符的现象。一位老师告诉我,她是班主任兼教语文、《品德与社会》两门学科,平时她所有的《品德与社会》课都用来上语文了,就是在学期结束了,抽出两三节课,把《品德与社会》每一课像读课文一样读一遍结束。这样的教学如何谈得上课堂教学的有效性?这门课岂不形同虚设?3.课堂教学缺乏整合。《品德与社会(生活)》是一门综合性很强的课程,随着课程实施的不断深入,教师“综合”意识逐渐加强,但在进行教学时还难以摆脱分科课程模式。有的教师只是将课程中涉及到的知识拼凑或叠加在一起,或者就品德教育而进行单纯的道德说教;还有的教师过多地注重形式上的“花架子”,在教学形式上大做文章。虽然课堂看似与以前不同了,但教师对教学内容的传授和教学评价的实施依然沿袭分科课程的方法,导致本课程的“四不像”。其原因有两个:一方面是对“综合课程”的实质理解不足。许多教师认为“综合”就是“拼盘”,就是不同学科知识的拼凑。教师对课程实质认识的偏差,也就使综合课程的实施流于形式;另一方面是教师不具备整合多学科知识的能力。即缺乏对本课程教学时空环境、教学组织形式和学生学习方式的整合能力。4.教学评价不明确。(1)对学生的评价流于形式。在课堂上教师多则表扬,少则批评或教师“宣判”了之;到学期末,大多数学校仍然采用一张试卷作为学生的终结性评价,有少数学校把试卷发给学生抄完之后,根本就不批改,教师只是凭自己的印象给学生打个品行分等等,背离了本课程对学生“学习态度、学习能力和方法、学习结果”的评价要求。(2)对教师的评价没有明确的章法。大多数学校对教师的评价仅限于传统的学科教学,综合性学科仅作为“副科”,没有明确的评价指标。因此,对教师的评价很少有学校建立制度。有些学校只能从学生的成绩来评价教师,有些学校只是凭印象给教师评判,严重扭曲了新课程对教师评价的理念。二、对教学现状的思考1.加强课程管理,保证教学质量。(1)开课时,配齐教师。课程标准要求:“各学校都应严格按照课程计划开设《品德与社会(生活)》课,不得随意减少或提前结束课程,并按照班级数额和课时要求配齐教师。”这个规定是有针对性的,就是促使上级教育部门、教研部门加强监管力度,走进课堂,杜绝类似以前问题的发生,确保本课程在层面上得以实施。(2)加强培训,提高师资水平。本课程是一门综合性很强的学科,对任课教师的人品和学识要求很高,对教师运用本课程的理念指导教学工作的能力要求更高。这就迫使上级教育部门或教研部门对学校选拔出来的具有良好思想道德素质、相关专业知识和较强组织教学能力的教师科学地进行培训,培训方式可采用通用知识培训与学科知识培训相结合,集中培训与互动点拨培训相结合,定期培训与过程培训相结合,同时,建议地方的教研部门也配备专职教研员,加强对本课程的教学研究,与第一线教师一起,在教学实践中总结经验,改革进取,不断创新,使这门综合性课程的教学日臻完善,教学质量不断提高。(3)多方配合,发挥效应。本课程要与生活联系,要走向社会,必定不能关门上课,有些内容的学习很难用课时来划分,因此,本课程必须与日常行为规范教育,班队活动、课外活动各科教学紧密结合,发挥教育整体效应。(4)建立健全教研网络。本课程是一门高度综合的课程,要真正有效地实施本课程,应建立健全三级教研网络即校级、片级(镇级)和县级。成立中心教研组,定期开展教学研究、集体备课等教研活动,全面提升教师的教科研水平。2.建立评价制度,促进全面发展。(1)对学生的评价。本课程评价倡导的是:“立足过程,促进发展”的评价理念。要求学校在实施层面上建立促进学生全面发展的评价体系,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,采用多主体、开放性的评价,强调在评价过程中参与互动、自评与他评相结合。评价的主体不仅有教师、同学和自己,还可以请家长和社会力量的参与。综合各方面的意见,才能对学生作出比较全面的准确的评价,必须改变过去教师评学生,一人说了算的模式。(2)对教师的评价。首先,学校应建立正常的内部评价制度,对教师是否按课表上课、课程教学进度是否正常、课程教学目标达成度的高低及教育实践效果等方面获得的反馈信息,加以科学地分析,采用定量与定性相结合的方法。其次,学校应建立正常的外部评价制度,让学生、学生家长、教师同行及社会力量参与到对教师的评价中来,可采用调查、问卷、座谈等形式收集对教师评价的信息,通过整理、归档,最终形成对教师的综合性评价。目前,虽然还没有一整套的成熟的评价方案,但我相信有广大一线教师的努力实践,不断探索,一定会很快解决这一难题的。农村小学《品德与社会(生活)》教育能否有大的改观,新课程能否取得实质性的进展,离不开教育者的辛勤劳动和每个社会成员的支持,各级教育行政主管部门若能从战略的高度对待《品德与社会(生活)》教育,把它看作是关系到提高民族素质和建设有中国特色的社会主义文化的大事来抓,那么农村小学《品德与社会(生活)》教育的现状将会有一个质的飞跃,《品德与社会(生活)》教育必将开辟光明的前景。曾昭琼《有机化学》第三版CAI教学配豪课件现代物理卖验方法在有机化学中的应用楚雄師範院chuxiongNornalUniersity现代物理实验方法在有机化学中的应用P§8-1电磁波的毒般概念§8-2紫外和可见吸收光谱§8-3红外光谱§8-4核磁共振谱§8-5质谱(MS)简介前言○应用现代物理方法测定有机化合物的结构,只需微量样品,在较短的时间内,经过简便的操作,就可获得正确的结构○现代物理实验方法的应用推动了有机化学的飞速发展,已成为研究有机化学不可缺少的工具○测定有机化合物结构的现代物理方法有多种,常用的有紫外(UV)光谱、红外(IR)光谱、核磁共振(NMR)谱和质谱(MS),简称四谱。第一节电磁波的一般概念光的频率与波长光的能量及分子吸收光谱第一节电磁波的一般概念>、光的频率与波长光是一种电磁波,它具有波粒二象性,可用波的参量来描述:第一节电磁波的一般概念>二、光的能量及分子吸收光谱