继续教育EXCEL培训教学课件

继续教育EXCEL培训继续教育EXCEL培训继续教育EXCEL培训中小学教师现代教育技术能力建设培训长丰县城关中学:代海峰长丰县中小学教师现代教育技术能力基本标准(草案):够使用电子表格软件(eXel)的基本功能过进行信息的综合处理艙入帑令袤褶导雀和、求平均数、分类汇总、数据排序、第述(1)掌握EXce的启动和退出方法;掌握文档建立、打开和保存;(2)了解EXce的特点及工作窗口的组成;(3)掌握常用命令菜单和了解常用快捷键的使用方法;(4)掌握常用工具栏和格式工具栏的使用方法(5)了解工作表与工作簿的概念,掌握工作表的创建、编辑、格式化和保存的方法;(6)了解公式和基本函数的作用及使用方法;(7)了解图表的创建、编辑和格式化操作,数据库管理和分析的基本方法;(8)掌握页面设置和打印方法。(长丰教育信息网)一、问题的提出在高考体制下的教学受“一考定终生”的影响，“应试教学”可谓根深蒂固。因此在生物教学中把书本当作习题集，把学生当作解题机器、接受知识的容器的现象随处可见，单一智能发展的结果产生了许多“畸形儿”，这种现状不改变，何谈素质教育。因此，通过生物生活化情境的创设，改革教学方式，发展高中生的多元智能，不仅有利于培养全面发展的学生，也是目前高中真正实施素质教育的一个重要举措。多元智能理论是人文科学领域关于人类认知本质的最新理论，这一理论认为人类思维和认识世界的方式是多元化的。新课标下的生物教材注重课本知识与生活的联系。众所周知，学生在接受学校教育之前，已经获得了对现实生活的各种自然现象的认识，并具有一定自我认识能力和探索精神。在生物教学中，教师要引导学生多用生物知识解决实际问题，提高实践能力，开发智力，提高对生物的兴趣。把生活经验生物化、生物问题生活化，不仅体现了“生物源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，更有利于学生学好生物并发展多种智能，最终促进学生整体素质的提高。二、创设生活化情境，建立发展学生多元智能的平台1.创设生活化情境，让学生感到生物就在身边，从而亲近生物。新教材注重生活与教材的联系。如：生物科学与农业，可联系目前所面临的粮食短缺问题和绿色食品；生物科学与工业，可联系人类利用微生物发酵生产各种食品；生物科学与健康，可联系疾病预防和健康器官移植；生物科学与环境保护，可联系环境污染、生物净化的方法等。这些都充分体现了生物就在我们身边，从而让学生体会到生物学科在生活在有很大的作用。这可以帮助学生理解他们所生活的世界，引导学生关注社会、关注生活、关注身边的科学和技术；帮助学生体会到生物科学与人类社会、与他们的日常生活密切相关，并对科学、技术和社会的相互关系形成正确的认识。2.创设生活化情境使生活问题生物化，让学生在解决生活实际问题中发展自我认识智能。教师要让学生从生活经验出发学习生物，解决简单的生活实际问题。教师应积极创造条件，带领学生走出校园，走入社会进行调查，走进大自然实地考察。如在教学“生物多样性及其保护”时，组织学生对食品进行分类，或让学生观察被送上餐桌的野生动物种类和形态特点，运用生物知识推测哪些是保护动物，从而了解一些餐馆的违法行为。这两种活动都与学生的生活实际相联系，很容易激发学生的学习兴趣，训练其分析和推理的能力。3.创设生活化情境，让学生联系生活实际，在解决生物问题中发展语言智能。以生物学问题为导向的教学策略：从“生命系统”所蕴涵的本质规律中发现问题，从生活经验和实验中发现问题，从知识网络的联结处提出问题。在生物教学中，笔者发现很多学生不能很好地用简练的语言表达图表的内容。因此，教师应有意识地指导学生提高其语言表达能力。如学习“生物的进化”时，课前先请学生收集生物进化类资料，然后在课堂上进行辩论。这样，不仅仅可以加深学生对进化理论的认识，更能训练学生的语言表达能力。教师也可以提出一些生活中的问题让学生讨论，让学生在实际的生活情境中运用所学的生物知识进行表达和交流，使学生真正感受到生物理论源于生活、用于生活。4.创设生活化情境，让学生在活动中发展肢体、空间等智能。对新事物充满好奇是人的天性，教师可借助这一特点，以学习绪论中生物的基本特征为载体，尽力发展学生的肢体、空间等智能。如在教学“基因分离规律”时，教师可把准备好的黑白象棋子放在袋子里，让每个学生都有一次机会去摸两颗，然后记录各自两颗棋的黑白组合，并统计出黑黑、黑白、白白组合的概率。在探究“光合作用”这个实验中，教材上建议的实验材料是天竺葵，由于这种植物许多学校很少，可以让学生通过多次试验，最后可采用菊花的幼嫩叶子，效果也非常好。这样，既可让每个学生动脑又动手，又可用触觉体验，使学生在模拟活动和实践中发展肢体智能。三、小结新教材的实施对教师来说是一种挑战，它要求教师不仅要吃透新课标、新教材，还要了解学生的知识构成，随时注意学生经常接触的媒体报道和生活中的生物现象。学生既能学到新知识，又能享受学习的乐趣，充分体现学生在学习中的主动性。因此，教师要积极创设生物生活化教学情境，发展高中多元化教学模式，以积极正面的眼光看待学生，积极寻找、提供更多协助学生成长的方式，实践“因势利导”“因材施教”的理念，使学生的各项智能得到进一步的完善。《初中数学课程标准》指出教师要培养学生数形结合、转化与化归的数学思想，发展学生分析和解决问题的综合能力.通过几何画板，学生可以把数学知识通过图形的方式表达出来，借助图形的帮助更好地理解数学知识，明确数学原理，形成自己的系统认识和知识框架，让学生能够成为学习的主体和课堂的主人，真正地掌握数学知识，掌握学习方法，提高能力.一、初一培养学生基本操作，产生数学学习兴趣（一）学会操作，形成数学概念的初步认识初一时教师要带领学生认识几何画板的基本功能，学会基本操作，能够用几何画板去画点、画线，进行基本的度量，能够对线段、角等进行测量，学会利用几何画板进行简单的计算.例如，在学习第四章“几何图形初步认识”中的直线、射线、线段、角时，教师要引导学生如何去操作几何画板，怎样去画点，怎样去画线，怎样操作菜单栏中的每一个控制按钮，鼓励学生自己动手，学会利用几何画板，从而掌握数学知识.在学生的操作中，教师要及时地指导，及时纠正学生的错误，通过语言或者是手把手的方式来进行指导，形成正确的示范与良好的师生互动.（二）自主探究，让学生成为课堂主体学生是学习的主体和课堂的主人，为了使学生能够掌握数学知识，习得数学理论，教师要引导学生参与到课堂探究中.学习数学需要数学逻辑经验的支撑，这些经验只有学生亲历了探究过程和思考过程才能够形成，帮助学生掌握数学学习方法，形成理性思维.例如，在学习“同位角、内错角和同旁内角”时，让学生用几何画板构造一个如右图所示图形，让学生自主地进行学习和探究，通过一边观察一边分析图中几个角的位置关系.这堂课的知识并不难，学生通过自主学习是可以看懂的，再加上图形的帮助和展示，学生容易理解同位角、内错角、同旁内角的概念，并且能够在图片中看到∠1和∠4是同位角；∠1和∠3是同旁内角；∠1和∠2是内错角.有了几何画板的帮助，学生的识图能力和理解能力明显提高，学生会结合图形识别同位角、内错角、同旁内角，大大提高了学生的课堂学习效率.在学生理解的基础上，教师可以让学生动手测量每个角的大小，给学生一个更加直观、具体的认识，通过量化真实数据来加深学生的认识.利用几何画板，学生还可以通过拖动点H，观察同位角，内错角，同旁内角的关系，从而让学生从感官上更好地理解三线八角的联系.实践操作中更好地了解图形的形象和各个角的位置关系，实现对知识的理解和掌握.二、初二深化探讨几何画板，鼓励创新实现突破（一）亲自动手体验，形成直观感受利用几何画板是为了对一些学生不易掌握或容易混淆的教学内容进行模拟实验，探索，验证，让学生更直观、更深刻地理解和掌握所学知识.例如，教师可以让学生通过亲自动手的方式来体验任意三角形的中线、角平分线、高与等腰三角形底边上的中线、角平分线、高有什么区别.学生通过动手会形成直观的认识和理解，形成自己的感受，在动手中参与学习过程，形成良好的课堂师生互动.教师的任务给学生提供了探究的方向和思路，使学生可以动起来，积极实践，形成自己的数学知识规律.学生在动手中，会利用几何画板绘制任意三角形某边上的中线、角平分线、高，发现三条线是不重合的；学生还可以画出等腰三角形底边上的中线、角平分线、高，发现三线合一.在这个过程中，教师可以指导学生分任意三角形和等腰三角形两种不同的情况进行绘制和分析，不但对三线概念进行巩固，还积极地进行逻辑推理和判断，进而对知识掌握更加牢固.教师的引导和学生的自主思考，动手绘制活跃了课堂氛围，达到了理想的学习效果.学生亲历了动手操作的过程，形成了深刻的认识，对“三线合一”的前提条件理解得更加透彻.（二）设置科学问题，学生分析实践“学起于思，思源于疑”，有了问题学生会积极地思考，主动地探究，在思考中习得知识，在分析中提高能力.例如，在学习“一次函数”时，教师可以设置问题：k，b是常数的含义是什么？对于函数y=2x+3和y=2x-3，你能否指出其中的k和b，它们的图形分别是什么样的？有了问题，学生就会积极地进行思考和分析，在问题的引导下借助几何画板去绘画和探究，建构图形，认识数学规律，提高自己的理解能力，解决数学问题.学生会在教师的问题引导下进行逻辑思考，分析一次函数的基本定义和内涵，把自己对于常数的理解讲述给同学和教师，在沟通中形成更加深刻和全面的认识，提高自己的理解.有了几何画板，学生直观地可以看到图形，把自己的想法和观点分享给教师，在交流中使自己的对于数学的知识变得形象具体.可以说几何画板无异于一把金钥匙，启迪了学生的智慧，给学生带来了成功的学习体验.三、初三重视方法辅助解题，培养数学解题思路学生到了初三对几何画板已经有了基本的认识，这时候教师可以引导学生利用几何画板来进行深入探究和学习，重视引导学生利用几何画板来进行辅助解题，通过几何画板来掌握解题思路，形成自己的解题方法，促进学生发挥想象力，提高自己的思维能力.例如，《2016年会考指导书》习题：等边三角形ABC的边长为6，在AC，BC边上各取一点E，F，连接AF，BE相交于点P.若AF=BE，当点E从点A运动到点C时，试求点P经过的路径长.问题有一定的难度，教师可以组织学生进行合作讨论的方式来进行分析和探究，促进学生在交流中形成解决问题的思路.通过沟通，学生想到可以利用几何画板通过画图分析结论.绘图中，学生会借助几何画板的帮助把E点动起来.几何画板的多功能呈现出了灵动的形象，使?W生可以清晰地看到各个数量关系，从而深化学生的认识和理解.在用几何画板中认识到：若AF=BE，有AE=BF或AE=CF两种情况：①当AE=CF时，点P的路径是一段弧，由题目不难看出当E为AC的中点的时候，点P经过弧AB的中点，此时△ABP为等腰三角形，且∠ABP=∠BAP=30°，∴∠AOB=120°，又∵AB=6，∴OA=23，点P的路径是1=nπr180=120π?23180=433π.②当AE=BF时，点P的路径就是过点C向AB作的垂线段的长度；因为等边三角形ABC的边长为6，所以点P的路径为：62-32=33.所以，点P经过的路径长为433π或33.沟通中让学生充分地应用了几何画板，从而增加了学生对于数量关系的清楚认识，提高课堂的有效性，促进高效课堂的实现.总之，几何画板给学生营造了一个生动、灵活的数学课堂，让学生成为课堂的主人和学习的主体.画板中的几何图形无论如何变化，它们之间的几何关系都不变，促进学生更加直观、形象地看到图像，理解数学知识，这恰恰是几何学的实质，即在不断变化的几何图形中，研究不变的几何规律.通过几何画板的帮助，学生掌握了数学学习方法，形成了自己的思维能力，从而提高了学生的数学核心素养.【中小学教师现代教育技术能力建设培训长丰县城关中学:代海峰长丰县中小学教师现代教育技术能力基本标准(草案):够使用电子表格软件(eXel)的基本功能过进行信息的综合处理艙入帑令袤褶导雀和、求平均数、分类汇总、数据排序、第述(1)掌握EXce的启动和退出方法;掌握文档建立、打开和保存;(2)了解EXce的特点及工作窗口的组成;(3)掌握常用命令菜单和了解常用快捷键的使用方法;(4)掌握常用工具栏和格式工具栏的使用方法(5)了解工作表与工作簿的概念,掌握工作表的创建、编辑、格式化和保存的方法;(6)了解公式和基本函数的作用及使用方法;(7)了解图表的创建、编辑和格式化操作,数据库管理和分析的基本方法;(8)掌握页面设置和打印方法。(长丰教育信息网)31Exce2003简介电子表格是一种计算机的应用软件。它可以在计算机中给用户提供一个巨大的表格,使用户可以像平时一样方便地填写表格中的内容。它又可以很方便地提供给用户在表格中,编辑、计算、对记录排序、以及数据处理和数据分析等功能。例如对表格的插入行、列,对表格的数据进行求和、求平均值,对表格数据的复制、移动、删除等。本模块主要讨论中文Excel2003各方面的应用与技巧。3.1.1Exce的功能与特点采用电子表格管理数据强大的数据处理功能方便操作的图形界面3.12EXce2003窗口组成与操作当启动Excel2003后,在屏幕上会出现如图62所示的窗口。在这个工作界面中包含了Exce12003的基本工作界面,包括标题栏、菜单栏、工具栏、滚动条、数据编辑区、工作表选项卡、状态栏和任务栏等。控制菜甲框标题栏第单栏包文件)斜老)视图凹入)稻式四)工E)数四)留口①助图二x2圖的国电寻“EE我咖112·n1Ⅱ≡每当解三名框工兵芒作平标鉴活动单元格1.标题栏显示当前工作簿文件的名字。2.菜单栏在每组下拉菜单中包括了一组相关操作或命令,可以根据需要选取菜单中的选项,完成相关的操作。包括:文件、编辑、视图、插入、格式、工具、表格、窗口和帮助共菜单,3.工具栏工具栏是一些图标按钮,每一个按钮都代表了一个命令,这些命令都等价于菜单中相关的命令。窗口中显示两个工具栏:格式工具栏、常用工具栏。打开板限打印拼写检剪切撤消超级链升序图表向插显示比查新建保存电子邮打印预信息检复制格式刷自动求帮助居中合并及增加讣数位粗体体颜减少缩进边框体字号斜体左齐右对齐货币式减少小数位增加缩进填充颜对样千份小数格式工具栏4.数据编辑栏数据编辑栏是用来输入或编辑单元格或图表的值的区域。显示活动窗口中的内容。当在活动单元格中键入数据、公式或函数时,输入的内容会同时显示在单元格和编辑区中,既可以在单元格中修改数据,也可在编辑栏中修改数据。5.编辑栏编辑栏最左边的是名称框,最右边的是编辑栏。当用户向活动单元格输入或编辑内容时,编辑栏中将出现三个按钮。取消按钮确认按钮称框X√-d编辑栏函数向导按钮6.状态栏状态栏即屏幕底端有关执行过程中的选定命令或操作的信息。当选定命令时,状态栏左边便会出现该命令的简单描述。状态栏左边也可以指示操作过程,如打开或保存文件,复制单元格或记录宏表等。7.滚动条使用滚动条可以在长工作表中来回移动8.工作表标签标签栏位于状态栏上面,显示当前工作簿中所有工作表的名称,如图66所当前工作表中在,标签队列切换标签队列9.任务栏每次启动Excel2003