新课标高考背景下的历史学科复习与备考教学课件2

新课标高考背景下的历史学科复习与备考16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生新课标高考背景下的历史学科复习与备考新课标高考背景下的历史学科复习与备考16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生新课标高考背景下的历史学斛备考蜀复司宁夏银川一中高英姿新课标高考历史试卷命题持点1、传承性2、凸显能力目标3、学术下移倾向三新”形式新教材观6、多元史观7、史学研究方法运用8、评价的多层次化9、模块间的界限逐渐淡化如今，学生的情感态度、价值观、创造力等在语文试卷中常有反映；即时性评语中激励性的语言及时肯定学生的进步和成果，并以发展的眼光看待学生；学生成长记录档案袋的设计使用也大大提高了对学生评价的质量，但语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，我们只有采用更多、更新、更科学、更人文的评价方式，才能促进每一个学生健康成长，全面发展。因此，创新评价方法，借助评价激发学生的学习兴趣，更大程度上促进学生的全面发展，使学生积极主动的参与到教学过程中来是值得我们探索和研究的地方。一、指导理念《新课程标准》中建立促进学生全面发展的评价体系是评价建议这一部分内容的思想精髓，依据教育教学目标，新的评价体系要脱离以往教学中学生评价的定位和定式，改变对学生评价过分强调甄别与选拔的做法，把评价定位于促进学生的全面发展，发挥评价的激励、诊断和发展的功能，突出语文课程评价的整体性和综合性，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。二、来自师范的启示――让平时成绩焕发光彩提起滦县师范学校，知道的人都深深佩服从这所学校出来的学生，因为这里的毕业生发展全面，能力高，短时间即能融入到小学课堂中做出一番成绩。究其主要原因，即是滦县师范学校突出平时成绩、注重学生能力发展。随着新课程的不断深入，学生健康、全面发展被摆在了非常突出的地位。既然如此，我们在重视期中和期末考试成绩的同时，为何不向滦县师范学校学习呢？我们如果对学生平时学习情况高度重视并开发出一些单项成绩，且在实际操作中不断改进，那么，学生学习语文的主动性、积极性就会大大提高，我们的教学就会更有利于每个学生的个性充分自由地发展，尽可能使每一个学生都有成功的体验。三、具体做法我们可以设置以下单项：（一）奇思妙想奖语文课堂上讨论、回答问题较多，其中不乏逻辑性、多角度性、创造性（含构思、观点、材料新颖）较好的同学，奇思妙想奖即是为这类同学所设。评价中逻辑性、多角度性、创造性三者的分值比例关系可订为1：2：3。也就是说，假如甲生回答问题的逻辑性强，乙生回答问题的创造性强，那么则给甲生加一分，给乙生加三分。另外，老师还可在教学中故意适当组织简短的辩论，着重考查学生在辩论中的表现。教师应注意随时随地给学生加分，最好做一个记录本，等到学期结束前（或一学期搞两次）统计情况，然后，评出冠亚季军，同时授予荣誉称号（名称可取一些轻松有趣的，如思想者、小博士、最佳辩手等），给予加分，并记录在册。（二）最佳表演奖最佳表演奖主要奖励那些在课堂情景表演、历史小话剧、演讲、讲故事等活动中表现突出的学生。语文课堂中模拟课文情景、历史小话剧的表演等可大大活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，在学生获得情感体验、更深入地理解教材的同时，使得学生在编导、表演、口才、个性等各方面的素质得以提高。最佳表演奖所起的名字可以灵活一些，如“百花奖”、“金鸡奖”之类。所设奖项也可以更加细化，如最佳男主角、最佳女主角、最佳导演奖、最佳设计奖等，以有利于激发学生的兴趣，并使更多的人有成就感。此奖可根据表演情况并结合学生投票当场评选出获奖学生若干名，授予荣誉称号，给予加分，并记录在册。（三）最佳记者奖语文教材中有时鼓励学生在课余时间适当地就某一问题展开调查研究，最后写成调查报告；有时教材中还要求学生充当小记者，采访周边熟人，或召开记者招待会，体验采访的快乐。在此过程中，教师对社会调查或记者采访的基本方法给学生以指导。对学生的调查报告或记者招待会不求全面深刻，只要学生有真情实感的体验、发现了一些问题，就应给予鼓励。此奖也可根据情况并结合学生投票当场评选出获奖学生若干名，授予荣誉称号，给予加分，并记录在册。（四）最佳作者奖作文是语文课堂必不可少的一部分，习作训练也是每学期的一大重点。每次习作过后，教师、学生共同评出最佳习作，授予荣誉称号，给予加分，并记录在册。四、多种措施、巩固提高（一）降低笔试成绩的分量传统观念中纸笔测试是对学生评价的重点，但要想既考虑到多种智力的特点，又能从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点，以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法，使评价名副其实地成为促进每一个学生充分发展的有效手段，就必须改变传统观念，降低笔试成绩分量，使师生真正开始重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。例如：奇思妙想奖（参与者基础分3分，最高分10分，累积总平均分）占15%最佳表演奖（参与者基础分5分，最高分10分，累积总平均分）占10%最佳记者奖（参与者基础分5分，最高分10分，累积总平均分）占10%最佳作者奖（参与者基础分2分，最高分10分，累积总平均分）占15%单元测试占10%期中测试占10%期末成绩占30%（二）评价内容要多方面、多角度除以上列举笔试成绩外的四项活动外，教师还应充分深入挖掘教材，积极寻找适合对学生进行评价的活动内容，力争从多方面给予学生鼓励。对学生的评价要从学生主动参与的情感态度、水平能力、是否有创意、是否比以前有进步、活动中与他人交流合作的情况、情感体验等多方面考虑。这样做有利于学生各方面综合素质的提高，有利于学生健全人格的养成。至于各方面所占比重，教师可根据实际情况而定，也可让学生集体讨论决定。（三）随时随地评价并记录新课标要求我们重过程轻结果，重平时表现和进步。因此，我们就要对学生平时的表现随时随地给予评价并做好记录。如学生在课堂上有一两句精彩发言，提出一个好的建议，想出一个有创造性的答案，积极与其他同学合作探究，在情感体验方面有一点进步等都可以随时给予表扬、加分，并做好记录。（四）评价淡化统一，关注个性个性化评价，淡化统一的目标，对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。在个性化评价理念指导下，评价的目的不再是只为了把学生分出高下，更重要的是培养学生主动参与、积极参与、大胆表现自我的精神，使每个学生都得到表现、体验、锻炼、进步的机会。教师决不吝啬赞许与鼓励，只要愿意参加活动的同学，无论水平高低，老师都应该给予鼓励和表扬，凡是参加活动的同学首先给一定的基础分奖励，先找其闪光点，再适当地指出其不足。多鼓励少生硬否定，会保护学生的积极性、探索创造欲，激发更多学生学习的积极性和表现的勇气。同时努力淡化学生之间的相互比较，更多地引导学生看到他人之长，以补己之短，学会较为客观地评价自己能力的进展，评价同学的能力与表现。（五）评价淡化单一，注重多元过去，一般是老师评价学生，评价主体是单一单向的，这种评价方式有很大的局限性，有可能不够全面公正。现在，我们主张“评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。”例如，作文评价不再是教师单方面对学生作出的单一评判，而是要让学生参与进来，互当小老师进行评价，通过相互评价，促进他们学会发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越，共同提高。再如，在最佳表演奖方面，最佳导演奖、最佳配角奖等等可完全由学生投票产生，这样既可提高学生积极参与的兴趣，又能培养他们的民主意识。总的来说，评价学生，促进学生的全面发展是一项长期的工程，需要教师在点点滴滴中不断发现、创新评价方法，从而达到学生情感的积极状态，带动他们的健康发展。英语作为国际语言的存在，在我国教育中一直占据着重要的地位，但是同时受到应试教育的影响，我国众多中小学在英语教学中会出现舍本逐末的情况，将英语教学作为书面学科而非语言学科教学，最终导致哑巴英语的出现，学生的英语水平也迟迟得不到提升。实际上，英语口语的教学不仅能够提高学生的口语交际能力，还能通过口语训练反馈于书面教学当中，提升学生的英语书面水平，达到共赢的教学目的。而小学英语作为学生英语学习的开端，实施有效的口语教学将为学生带来诸多益处，有利于其个人发展。一、营造轻松口语氛围，大胆说受到教育大环境的影响和家庭教育的影响，我国小学生在课堂教学时往往较为羞涩，在进行英语口语交际教学时尤为突出。但是另一方面，小学生的情绪较为外露，天性好奇而容易被带动，十分容易受到环境的影响。因此，在展开小学口语交际教学时，教师首先应当要注重营造轻松口语氛围，改变传统教学严肃的课堂氛围，让学生认识到英语的内涵、口语的本质，并逐步放开自己，大胆说英语。以《Let’spaint》单元教学为例，该单元主要教学了问候的方法和部分颜色相关知识的问答，为了营造良好的教学氛围引导学生参与口语交际时，我在与学生的日常交流中发现大部分学生都比较喜欢美术课程，在画画的时候心情更加放松。因此，我在教学时首先让学生运用彩笔绘画出自己心目中“阳光下的草坪”，其中需要包括黄色、绿色、蓝色等颜色。学生对于在英语课堂上画画大感惊奇，并且兴致颇高，课堂氛围浓烈。其次，在学生画完之后，我选择了几张画得比较好的图片展示，同时教导学生其中的单词口语，如blue，yellow等。课堂氛围已经比较轻松愉悦，我便趁机与学生展开了英语对话，询问了更为复杂的句子，如whatcoloritis？学生在此氛围下更容易脱口而出Itis…。学生在氛围的影响下主动与教师展开了交流，大胆说出英语，英语口语交际有了初步进展。二、采用丰富课堂教学，有效说口语交际的前提是有一定的英语书面基础和持续发展的英语能力，而非仅依靠反复联系少数的口语语言便能完成，因此，良好的课堂教学效果是使学生能够有效说的基石。然而传统教学中单一枯燥的教学方式根本难以激发学生切实掌握英语知识，甚至将其运用于交际中的欲望，而采用丰富课堂教学则能够有效激发起学生对英语交际的兴趣，并自然而然将所学到的英语知识融入于口语中，取得口语、书面语两方面英语水平的提升，让学生有效说英语。例如在《Atthezoo》口语教学时，我摒弃了传统的板书式教学方法，而是采用情境教学的形式，带领学生一起走进“课堂上的动物园”，在动物园中与学生运用英语交流，提升口语交际水平。首先，我从网搜集了相关的动物园介绍英文视频，并且选择在本课堂教学中会涉及的几种动物剪辑成视频。其次，我在课堂正式开始时，向学生询问最喜欢的动物是什么？知不知道这些动物的英文名称？如何表达对他们的喜爱呢？学生在问题的引导下逐渐具有相关意识，在视频的吸引下便迫不及待想要表达自己对某一动物的喜爱。最后，我鼓励学生与同桌之间组成小组，并通过查阅教材内容和咨询教师相互之间用英文介绍自己喜爱的动物。学生从中不仅掌握了课堂教学所需要掌握的英语知识点，英语交际水平也得以大大提升，取得了事半功倍的效果。三、实践多彩课外活动，创造说英语作为一种语言存在，与中文的运用具有异曲同工之妙，都需要在课外时间中不断实践运用，学生才能更好地巩固英语知识，运用口语。但是考虑到我国校园文化极少使用英语，学生的课外活动中的英语活动也十分少，教师在教学设计时便应当将课外活动容纳于其中，通过引导学生实践多彩的课外活动，让学生真正将英语学以致用，除了直接套用教材所学口语知识外，还能根据现实情况搜集英语知识，改变英语传统观念，创造性地说英语，真正提高英语口语交际水平。例如在教学完毕单元《Atafarm》之后，学生掌握了部分农场可能有的动物和蔬菜的知识，但是能够通过口语描述和运用的知识十分少。由此，我便给学生布置了一项课外活动，让学生以三人为小组，前往菜市场或者农场，记录其中可能出现的蔬菜和动物，然后设计三人英文对话，描述菜市场或农场的所见所得。学生在如此具有实践性质的课外活动中，提高了英语语言运用能力和组织能力，其交际能力也得以显著提升。经由有效的小学英语口语交际教学策略，学生不单单能够提高自身口语交际能力，提高英语整体水平，更重要的是学生从口语交际中可真正体会到英语学习的趣味所在，认识英语学习本质，开拓英语学习视野，为其后的英语学习奠定良好基础。故而小学英语教师务必认识到口语交际教学的重要性，同时根据教学实际情况采用多种有效教学策略，以发展的眼光对待口语交际，方可真正优化小学英语教学。【新课标高考背景下的历史学斛备考蜀复司宁夏银川一中高英姿新课标高考历史试卷命题持点1、传承性2、凸显能力目标3、学术下移倾向三新”形式新教材观6、多元史观7、史学研究方法运用8、评价的多层次化9、模块间的界限逐渐淡化学术前沿观点约翰霍布森对西方崛起论中占主流的种族中心主义偏见提出了挑战这种偏见通常认为,欧洲人早在古希腊时代就开创了其自身的发展,而东在世界历史发展进程中只是一个消极的旁观者布森则认为,有两个过程导致了方化西方的崛起。首先,欧洲发展的个重要转折点,很大程度上都是通过吸收东方发明(如思想、技术和制度等方发明通逝东方全球化从先进西方文明的东方起源的东方向东方主导的全球经济扩散;其次,1453年后欧洲身份的构建导致了国主义的由此欧洲人攫取了诸东方资源(土地、劳动力和市场)。因此,霍布森的书把迄今为止仍被边缘化的东方民族推到了世界历史发展进程的最前列学术观点:西方文明的东方起源在1700年至1850年之间,欧洲人的想象把世界分裂为,或者更确切地说,是迫使世界分裂为两个对立的阵营:即西方和东方或是“西方世界和其他在这一新的观念中,西方被想象成优越于东方,这种虚构的贬低东方的观念,被作为理性的西方观念的对立面而确立下来。确切的说,西方被想象成天然具有独一无二的美德:理性、勤勉、高效、节俭、具有牺牲精神、自由民主独立自主、进步和充满活力。然后:东方就成为与西方相对的“他者”:非理性、武断、懒惰、低效、放纵、糜乱、专制、腐败、不成熟、落后、缺乏独创性、消极、具有依赖性和停滞不变。也就是说,西方被赋予的系列先进的特性,在东方则不存在各模块考查的特点和复司方向(一)、新课标(宁夏)卷高考已考考点概览(二)、各模块考查的特点和复习方向1、政治史试题考查特点①材料选择题和问答题多集中在古代中国的政治文明,古希腊罗马的政治制度;近代中国反侵略、求民主的潮流等②突出考查历史主千知识轰习及拓展方向①古代中国的集权政治特点及演变规律(如选官制度、监察制度行省制度、地方行政区划制度的演变等);古希腊罗马文明成果;中西政治文明特色比较②近代西方资产阶级民主政治特色;现代中国的民主政治建设和政治体制改革;认识政治文明的多样性③近代民族主义观的发展与演变;理性爱国;民族复兴④危机与社会矛盾、追求公平正义和社会和谐;社会主义运动和工人运动。⑥近现代中国的外交;近代中日战争;中西文明的冲突与交流;近现代国际关系的特点2济史试题考查婧点分值高,比重大;材料类型多样:文本、插图漫画、图表、地图等复习和拓展方向①古代中国经济结构及其特点②近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展经济结构变动与经济体制改革③社