浅谈运用“迁移原理”提高运动学校体育课的教学质量

精品文档-下载后可编辑浅谈运用“迁移原理”提高运动学校体育课的教学质量迁移原理是将已学会的知识技能、基本方法、态度对新的知识、新技能施加影响。在体育课中可以称之为做动作技能迁移、知识迁移和态度迁移。

一、动作技能迁移在体育课中的运用

动作技能迁移是将已学会的技能迁移到新的环境中去应用，也就是运用已获得的经验对新课学习产生的影响。在体育教学中，一种技能促进另一种技能的掌握，也为正迁移，当新旧刺激物相同或相似，又要求学生做出相同的反应时，迁移的效果往往是正的。如：学会了倒立再学侧手翻就容易多了，因为手倒立、侧手翻的顶肩送髋收腹都是相同的。因此，学习侧手翻时，必须从倒立、分腿的分解练习过度到侧手翻，这就是动作技能的正迁移。负迁移也叫抑制性迁移。表现为一种技能的掌握干扰另一种技能的掌握，当新旧刺激物十分相似时要求做不同的反应时，则迁移的效果是负的。例如：学习排球扣球时，总爱自觉不自觉地用上篮球的单脚起跳，再有学会了蹲踞式跳远腾空步以后，一个是屈腿高抬并腿，而另一个是摆动腿挺身展髋然后收腹举腿，所以就产生了干扰，因为助跑路线，踏跳一样，这样就容易习惯性地做蹲踞式跳远的动作。这些都是由于不正确的应用原有的技能，以致对新的学习产生了干扰和破坏作用，虽然这种干扰和破坏是暂时的，可以克服的，但也应该设法避免，在采用教法上应用对比等方法，诸如此类的现象，在体育教学中是司空见惯的。

所以，我们要把握其规律，充分运用正迁移的作用，就能让已学会的动作，在新的动作刺激下去参与新联系的建立或旧联系的改组，从而使已有的联系得到扩充和发展。所以说动作技能对体育课质量的好坏有着非常重要的意义。

二、态度迁移在体育课中的运用

态度迁移是学生在学习过程中同时也形成了自己的态度，这些态度对以后的学习同样会产生各种影响。例如：学生在某次课中成功地完成了一套单杠动作，他就会感到满足，从而产生喜爱，发生兴趣，以后再学习其他单杠动作时就会跃跃欲上，情绪高涨，这是态度的正迁移。反之如果学生对教师或某项运动产生厌烦情绪，那么，以后的学习就会提不起劲头来。同时态度还会影响学生的学习表现和效果。所以，在教师教学过程中应加以正确的指导。

在进行体育教学时，教师在课堂教学过程中要组织具体、细致，并耐心指导学生做好每一个动作，不要讽刺、挖苦，因为这不利于培养学生的思维能力，不利于兴奋抑制过程的集中，要审时度势，因势利导，老师教学应有教学作风。教师还应帮助他们了解和认识锻炼身体的好处和必要性。逐步引导他们明确体育的目的。认真上好体育课。在教学过程中，教学方式要生动活泼，语言准确简练。特别是在课的准备部分要做些大家都感兴趣的多种多样的游戏，并把基本部分内容的某些动作加到开始部分的游戏中去，这些既增加了学生的学习兴趣，又学到了要学的内容，所以说，态度迁移在体育教学中也很重要。

三、知识迁移在体育课中的运用

知识迁移表现为已获得的知识对新的知识的学习产生影响。例如：学生学习了生理知识后，对于他们自身掌握身体锻炼原理就十分有利，这就叫知识的迁移。学习了力的分解、牛顿第三定律等物理知识，同学们就能了解和知道助跑对跳远的影响、起跳的力量和角度、腾空角度对跳远成绩的影响。所以体育教师在上课时要多注意联系他们所学过的知识，把这些知识合理地运用到教学中去，这样非常有利于学生技能动作的掌握。

四、教学中如何利用迁移规律提高教学质量

1、在教学内容上要把同类似的教材合理地安排在一起，使学生领会其共同的因素。教材内容之间的共同因素是迁移的必要条件，并在新的刺激物的作用下，参与新联系的建立或旧联系的改组，从而使已有的联系得到扩充的发展，在旧知识和技能的基础上引出新的知识、新技能，因此教材内容之间的共同因素越多，我们应尽量利用教材内容之间的共同因素，为正迁移创造必要的条件，以加强教学过程，提高学习兴趣。

2、加强思想教育，对不良行为及时进行引导，对好的态度及时给予鼓励，保持良好的学习风气。有些学生缺乏自制力，情感易冲动，甚至产生破坏纪律、对教师不礼貌的现象，这就要求教师耐心细致的指导，坚持说服教育，对他们缺点不能冷嘲热讽、放任不管，对学生要关怀热爱，建立良好的师生关系，逐步引导他们认真上好体育课，促进态度的迁移。

3、合理运用对比方法，提高运动技能的掌握。在技能的迁移过程中，把新旧技能的要求，技术要