阅读教学要凸显“语用”这个核心

#iiii比较好的做法是在一个或几个“点”上展开，通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，使学生在语言、思维、情感、认识等多方面获得发展。3•板块结构，灵活机动“直线式”程序便于把握教师把握。但“直线式”程序使学生不能越雷池—步，课堂教学会变得机械和刻板。所以，我们建议用“板块式”程序代替“直线式”程序。把一节课的程序设计成几个板块，每个板块有一个小的目标，围绕着这个小目标开展听说读写思的活动，不仅板块内部的程序可以灵活变动，而且板块之间也可以适当调动。这种“板块式结构”让教师的教和学生的学都有一个比较大的空间。如，《火烧云》研读的重点话题：作者是怎样把火烧云绚丽的色彩和多变的形态写出来的?文内容凡卡在他流第一印说了③研卖重点话题斤科读生活过得仿写（一教师指导，一自主合作）；④再次用自己的语言描述火烧云，思考作者为什么写得那么好，推荐阅读。板块之一：色彩语文的功能是润物无声这些写色彩的词在结构上各有什么特点始终，自然而然地实现能再写几个这几种结构环保等专题板块。如把青己写的词语代入课文卖从小事做起说说你的感受。从随手关灯做起爱护环块之从:形做起••••••”（说教）1•比较写“马”“狗”“狮子”的三段话,看看它们在写法上有什么相练习除了“我想对某某说”以外，还可以有很多方法。《搭石》的一个练习设计假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。搭石前还有哪些人在做着他们认为理所当然的事?用“理所当然”写一句《火烧云》的总结和拓展1•看图片再来说说火烧云。你发现自己有什么进步?2•想想萧红为什么能写得那么好。《青山不老》1•欣赏作品人物原型的链接。（让人物真实丰满）2•给主人公写颁奖词。如：学段训练体列学段语言能力体系具体训练形式达成目标第一学段感知一—积累读读，背背，加大朗诵、吟诵力度，轻讲重读培养学生识字和遣词造句的能力，初步的语感、文感第二学段理解揣摩强化模仿，读悟结合、说进行语言的理解和感悟，促理解揣摩写结合进语言内化，形成良好的语言图式第二学段表达——运用综合训练，培养良好的语言表达能力培养学生语言的个性表达课堂教学以语言应用为主线，带动对课文内容、情节和思想的理解，即教师强化学生对语言的表达特点及语言对思想内容的表现力的认识，引导他们学习语言表达的方式。以语言带动内容其主要的特征可表示为：语言感知——内容理解——语言感悟——语言应用。案例：《赵州桥》文本内容：河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。教学片断：师；读读这一段话，说说它写了哪些内容？生：赵州桥的名称和建在什么地方生：还写了建桥的年代和具体时间生：还有是这座桥是谁设计的。生：还交代了赵州桥的历史地位。（师根据学生的发言，按课文描述的顺序板书，并写上序号）师：谁能把这几个内容调整一下顺序说？生1：位于河北省赵县的洨河上的赵州桥世界闻名，距今已有一千三百多年了，是隋朝石匠李春设计和参加建造的。生2：有一千三百多年历史的赵州桥世界闻名，它位于位于河北省赵县的洨河上，是隋朝石匠李春设计和参加建造的。生3：一千三百多年前，隋朝石匠李春设计和参加建造了世界闻名的赵州桥，它至今还屹立在河北省赵县的洨河上。生4：世界闻名的赵州桥横跨在河北省赵县的洨河上，它是一千三百多年前隋朝石匠李春设计和参加建造的。结论：阅读教学的本质是“语用”。《慈母情深》课堂实录：师：谁能发现这句话的特别之处？生：一连写到三次“我的母亲”。是排比句。师：这都不特别。生：每次都把“我的母亲”放在了句子的后面。师：把它改成平常的说法，读一读，看看是一种什么样的感觉。生（读后）：放在后面有一种惊叹、疑惑的味道，不敢相信这就是自己的母亲师：好眼力！那么，你看到了什么样的背？生：僵硬的！瘦弱的！弯曲的！师：在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的背？生：挺直的！结实的！师：母亲转过身，你看到了一张怎么样的脸？生：布满皱纹的脸！蜡黄的脸！疲惫的脸！眼睛深凹的脸！师：在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的脸？生：白净！有光泽！洋溢青春！师：你看到了一双怎样的眼睛？生：布满血丝！疲惫不堪！师：在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的眼睛？生：炯炯有神！清澈！会说话！师：如今，这些都到哪里去了？生：消失在“七八十台缝纫机发出的噪声”里了！消失在生活的重担下了！目标落实：融工具性与人文性于一体。语文意识1、就是要关注文木山怎么号"和：为什么这么写H和教缝痒