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文档简介

一年级的数学教学计划下册优秀8篇一年级的数学教学计划下册篇1

一、班级状况分析:

本学期一年级学生32人,这些学生大部分是上过幼儿班,还有些学生是从外地转入的。他们天真可爱,活泼淘气。据幼儿班老师介绍,这些学生各方面的差异较大。有的活泼开朗,还有个别学生智力低下,接受能力差。开学初,经过和学生初步接触了解,这些学生由于常规训练少,一些至少的常规学问都不懂,他们还像在幼儿班一样没有任何约束,想来就来,要走就走,上课时乱走乱动。本学期施行的试验教材,主要是开拓学生的思维,发挥学生的想象。因此,针对学生的不同特点在教学过程中,在传授学问的同时,注重对学生进行思维的开拓,创新能力的培育,使他们每一个人都成为一名优秀的学生。

二、教材分析:

本册教材包括下面一些内容:预备课、位置、10以内数的认识和加减法,认识图形、11—20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法,用数学,数学实践活动。

三、教学重难点:

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法〔一般总称一位数的加法和相应的减法〕是学生学习认数和计算的开始,在日常生活中有广泛的应用,同时它们又是多位数计算的基础,是小学数学中最基础的内容,是学生终身学习与进展必备的基础学问和基本技能,必需让学生切实把握。

四、教学目标:

1、娴熟地数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,把握数的顺序和大小,把握10以内各数的组成,会读、会写0—20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称,初步知道加法和减法的关系,比较娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会依据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。

4、认识符号“=〞、“>〞、“。

五、教学措施:

1、重视学生的阅历和体验,依据学生的已有阅历和学问设计活动内容和学习素材。

〔1〕留意留意以学生的已有阅历为基础,提供学生熟识的活动情境以帮助学生理解数学概念,构建有关的数学学问。

〔2〕尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动,让学生通过活动,主动思索、互相沟通,体会数学学问的含义。

〔3〕让学生了解现实生活中的数学,初步感受数学与日常生活的亲密联系,体验用数学的乐趣。

〔4〕设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学生学习的兴趣与动机。

〔5〕联系儿童实际、依据学生特点渗透思想品德教育。

2、重视对数概念的理解,让学生体会数可以用来表示和沟通,建立数感。

3、计算教学应表达算法多样化,允许学生采纳合适的方法进行计算。

4、依据儿童生活特点,从感必阅历出发直观认识立体和平面图形,进展学生的空间观念。

5、通过“用数学〞的教学,培育学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。留意培育学生从生活中发觉并提出简洁的数学问题的能力。

6、设计支配符合学生年龄特点的实践活动,留意应用意识和实践能力的培育,使学生体验数学与日常生活的亲密关系。

7、充分利用教材资源,教学方法应表达开放性和创造性。组织学生自主探究、合作沟通的学习方式。尽量留意使创设的情境为探究数学问题提供丰富的素材或信息。

8、教学中充分利用直观教具和学具。

一年级的数学教学计划下册篇2

一、数与代数

1、第一单元“生活中的数〞。在这个单元的学习中,学生将结合生活中的具体情境,通过“数铅笔〞等活动,经受从具体情境中抽象出数的模型的过程:会数、会读、会写100以内的数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能够运用数进行表达和沟通,体会数与日常生活的亲密联系。

2、第三单元“加与减(一)〞、第五单元“加与减(二)〞、第七单元“加与减(三)〞。在这些单元的学习中,结合生活情境,学生将经受从具体情境中抽象出加减法算式的过程,进一步体会加减法的意义;探究并把握100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)和连加、连减、加减混合的计算方法,并能正确计算;能依据具体问题,估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简洁问题,感受加减法与日常生活的亲密联系。

3、第六单元“购物〞。在这个单元的学习中,学生将通过购物活动,结合生活阅历,认识元、角、分及其互相关系,认识各种面额的人民币;结合购物情境进行简洁计算,解决简洁的实际问题。

二、空间与图形

1、第二单元“观看与测量〞。在这个单元的学习中,学生将通过观看身边的简洁物体,初步体会从不同角度观看物体所看到的样子可能是不同的,进展空间观念;在实际测量与沟通中,体会统一测量单位的必要性,体会厘米和米的实际意义,了解厘米和米的意义,了解厘米和米的关系,能估测和使用测量工具测量物体的长度。

2、第四单元“好玩的图形〞。在这个单元的学习中,学生将经受从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形,初步体会面在体上;通过大量“动手做〞的活动,进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形,积累数学活动阅历,进展空间观念;经受从生活情境中抽象出图形的过程,感受图形世界的丰富多彩,并能设计好玩的图案。

三、统计与概率

第八单元“统计〞。在这个单元的学习中,学生将通过简洁的调查活动,初步体验数据的收集、整理和分析的过程;初步认识条形统计图,能依据统计图中的数据提出并回答简洁的问题,并和同伴进行沟通。

四、实践活动

本册教材支配了三个大的实践活动,即“我和小树一起长〞“小小运动会〞“今日我当家〞,旨在综合运用所学的学问解决实际问题。同时,在其他具体内容的学习中,支配了动手做,小调查等活动,旨在对某一学问进行实际应用。在从事这些活动中,学生将运用所学的学问和方法解决问题,感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动阅历,进展解决问题和运用数学进行思索的能力;在与同伴合作和沟通的过程中,进展数学学习的兴趣和自信念。

一年级的数学教学计划下册篇3

一、学生现状分析

一年级三班共有学生49人,经过一个学期的学习,大部分学生的数学素养较好,把握了继续学习数学的基础学问,具备了基本能力,学习数学兴趣深厚。但是部分学生还没有形成良好的学习习惯,理解、审题能力还需要加强。这学期我将继续培育他们学习数学的能力、兴趣,加强学生对学问的敏捷运用,使不同的学生在数学上获得不同的进展。

二、本册教材的学问系统与结构:

1、南微小客人——100以内数的认识。

2、下雨了——学看钟表。

3、农夫与牧童——方位与图形。

实践活动——奇异的回形针

4、绿色行动——100以内数的加减法〔一〕。

5、小小存钱罐——人民币的认识。

6、大海边——100以内数的加减法〔二〕。

实践活动——小小信息员

7、阿福的新衣——厘米、米的认识。

8、我们的鞋码——统计

9、儿童乐园——总复习

三、本册教材的教学目的:

1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能认识计数单位“百〞,知道100以内数的组成和顺序,会比较100以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。

2、结合具体情境,进一步体会加减法的含义,会计算100以内数的加、减法。结合现实素材,初步学会估算。

3、在现实情境中,能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。

4、通过具体的操作活动,能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

5、经受探究100以内数的加减法计算方法的过程,初步形成独立思索和探究的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中,初步形成估算意识。在具体的情境中,发觉并提出能用100以内数的加减法解决的问题,进展应用意识。在探究、沟通计算方法的过程中,感受同一问题可以用不同的方法解决。

6、在现实情境中,认识元、角、分,了解它们之间的关系,会进行简洁的计算。

7、在实践活动中,体会厘米、米的含义,知道1米=100厘米;能估计一些物体的长度,并会选择合适的长度单位进行测量。

8、在统计活动中,学会初步简洁数据整理的方法,认识简洁的统计表和统计图。能完成简洁的统计表和条形统计图,能依据数据提出并回答简洁的问题。

四、主要的教学措施和教改思路

1、改良教学方法。通过学习,转变自己呆板的形象,使用儿童化语言,查找适合低年级儿童的方法,使学生喜爱上我的课。进展学生能力,努力激发学生主动发觉问题,提出问题,主动运用学过的学问解决问题,为学生将来的进展打下基础。

2、重视培育习惯。好的习惯使学生学习数学事半功倍。在平常的教学中想方设法培育学生仔细书写,快速口算,使用尺子,仔细思索等良好习惯,形成自觉行为。

3、提高教学效率。提高课堂效率,合理利用时间,在课堂上获取方法,解决问题,实现解决问题能力和基础学问同步进展。学生在他人的鼓舞与帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得胜利的体验,增添学好数学的信念。

4、开展丰富多彩的数学实践活动。数学实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践,使学生在生活中学数学,用数学。数学实践活动,形式上要活泼好玩,课内外结合,稳固所学学问,逐步提高数学能力。

一年级的数学教学计划下册篇4

一、教学目标:

学问与技能:

1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。能认识计数单位“百〞、知道100以内数的组成和顺序、会比较100以内数的大小。

2、结合具体情境,进一步体会加减法的含义,会计算100以内数的加、减法。并结合现实素材,初步学会估算。

3、在现实情境中,能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。

4、在现实情境中,认识元、角、分,了解它们之间的关系,会用元、角、分进行简洁的计算。

过程与方法:

1、通过具体的操作活动,能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

2、在统计活动中,初步学会简洁的数据整理的方法,认识简洁的统计表和条形统计图。能完成简洁的统计表和条形统计图,能依据数据提出并回答简洁的问题。

3、在实践活动中,初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。

4、经受探究100以内数的加减法计算方法的过程,初步形成独立思索和探究的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中,初步形成估算意识。

5、在自主探究与合作沟通过程中,解决具有肯定挑战性的问题,初步学会表达解决问题的大致过程和结果,有与同伴合作解决问题的阅历。

情感与看法与价值观:

1、在他人的指导下,对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣,能主动参加数学活动。

2、了解可以用数和形来描述某些生活现象,感受数学与日常生活的亲密联系,体验学习数学的作用。

3、能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得胜利的体验,增添学好数学的信念。

4、在他人的指导下,能发觉错误并准时改正,逐步养成良好的习惯。

二、教学资源分析:

1、教材的基本结构:

教材共分10个单元,与现行九年义务教育六年制教材第二册相比较,本册教材增加了“位置〞、“图形的拼组〞、“认识时间〞、“找规律〞、“统计〞五个单元的新的教学内容。

“位置〞和“图形的拼组〞是新的关于图形与空间关系的内容;“认识时间〞是逐步培育学生时间观念的内容;“找规律〞是渗透数学思想方法,对学生进行数学思维训练,培育探究数学问题的兴趣的内容;“统计〞是“统计与概率〞正式教学的开始。这样,本套试验教材就初步呈现出内容丰富,结构宽敞的特点。

2、内容体系:本学期教材内容包括下面一些内容:位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法〔一〕、认识时间、找规律和统计。教材以标准为基本根据,合理支配教学内容,为学生的数学学习提供丰富的学问。

3、重点难点

重点:100以内数的认识,20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

难点:100以内的进位加法和退位减法、看读写几时几分、民币单位间的换算。

4、教学资源:

除了教材以外,教师要因地制宜的开发和利用各种数学教学资源。例如教学图片、音响、课件、剪纸和拼图等都可作为教学资源来合理使用。

三、学生基本状况分析:

在经过了一个学期的数学学习后,我班学生在基本学问、技能方面基本上已经到达学习的目标,对学习数学有着肯定的兴趣,乐于参与学习活动。但学生自主探究问题的能力弱,缺乏分析问题、解决问题及敏捷运用学问的能力。虽然在上学期期末测试中孩子的成果都不错,但是成果不能代表他学习数学的全部状况,只有课堂和数学学习的活动中,才能充分的表达一个孩子学习的真实状况。因此对学生,我们应当关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持,并逐步引导让他们学会数学思索,学会解决问题。

四、教学方法设计:

1.以学生的已有阅历为基础设计活动内容和学习素材,提供学生熟识的具体情景,注重学生对学问的体验,获得对学问的理解。从而激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。

2.在教学中尽量表达学生学习数学的学问形成过程,让学生经受从生活中发觉并提出数学问题、解决数学问题的过程。

3.表达自主探究、合作沟通的学习方式,让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。通过活动,让学生感受和体会数学学问的含义。

4.数与计算的教学重视进展学生的数感,表达算法多样化。

5.为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材,进展学生的空间观念。

6.注重培育学生初步的应用意识和用数学解问题的能力,从而进展学生的数学思维能力。

学习中,充分利用学生阅历,设计生动好玩、直观形象的数学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学学问,鼓舞每一位学生动手、动口、动脑,参加数学的学习过程。

五、教学进度与课时安排:

本册教学共63课时,分16周进行。第一单元位置4课时,第二单元20以内的退位减法10课时,第三单元图形的拼组4课时。第四单元100以内数的认识8课时,人民币的认识4课时,100以内的加法和减法15课时,认识时间4课时,找规律4课时,统计3课时,复习课7课时。详情见附表。

六、教学评价方案:

1、评价标准:评价不仅要关注学生的学习成果,而且要发觉和进展学生多方面的潜能,了解学生进展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的进展。“

2、评价方式和方法:

〔1〕考试成果与平常表现相结合。

对学生的评定,我们除了关注学生的考试成果外,还要着眼于学生平常学习中所表现出来的可持续进展的探究能力、实践与综合运用能力及学生在平常学习中所表现出的学习主动性、学习看法、学习习惯〔书写状况、作业状况及是否仔细检查等状况〕、学习方法及合作状态等状况。

〔2〕期末考试与平常考试相结合。

对学生一学期学习以来,对学问技能把握状况的考查,仅凭期末考试,是无法完好表达学生的学习状况的。我们要综合期末考试与平常测查成果进行综合评定。

〔3〕定性评价和定量评价相结合。

对学生的评价,我们除了可以根据学生的学习状况给出〞等级“或〞分数“。可以用描述性的语言对学生在活动中的表现、学问把握的状况和能力水平进行表述,侧重于学生进展性领域的表现。如:〞能主动主动地参加数学的学习活动“,〞敢于发表自己的意见“,〞学习是否仔细,作业状况如何“,〞有没有养成良好的学习习惯“,〞是否擅长与他人合作沟通“等。

一年级的数学教学计划下册篇5

一.学情分析:

本学期一年级3人,有一人住宿,男生2人,女生1人,有一名眼睛视力差,黑板上的字看不清。在经过了一个学期的数学学习后,基本学问,技能方面基本上已经到达学习的目标,对学习数学有肯定的兴趣,能乐于参与学习活动中去。但是在遇到思索深度较难的问题时,有畏缩心情。虽然在上学期期中测试中孩子的成果都不错,但是成果不能代表他学习的全部状况。只有在课堂和数学学习的活动中,才能充分的表达一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生,我应当关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持,并逐步引导思维的乐趣,胜利体验所获得乐趣中。学生通过一个学期的新教材学习,已经初步的适应了新课程的教材特点,并能有肯定独特的去完成学习任务。

二:教学目标:

〔一〕本册教材的教学目标

1.第一单元‘‘加与减’〔一〕,是学习20以内的退位减法,降低了一年级上学期孩子们学习数学的难度,退位减法是一个难点,学生把握比加慢,但同时也是今后竖式减法的重点所在,所以在介绍的数小棒、倒着数数,凑十法,看减法想加法,借助计数器、、、、、、这些方法中,孩子们喜爱用什么方法不统一,自己怎么快怎么算,但是要介绍这些方法。

2.第三单元生活中的数。通过数铅笔等活动,经受具体状况情境中抽象出数的模型的过程、会数、会读、会写100以内的数在具体情境中把握数的相对大小关系,能够运用数进行表达和沟通,体会数与日常生活中的亲密联系。

3、第五单元‘‘加与减’〔三〕在加与减的学习中,结合生活情境,学生将经受从具体情境中抽象出加减法算式的过程,进一步体会加减法的'意义;探究并把握100以内加减法〔包括不进位,不退位于进位、退位〕和连加、连减混合的计算方法,并能正确计算;能依据具体问题,估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简洁问题,感受加减法与日常生活的亲密联系。

〔二〕空间与图形

1、第二单元‘‘观看物体’。学生将通过观看身边的简洁物体,初步体会从不同角度观看物体所看到的样子可能是不同的进展空间关念。

2、第四单元‘‘好玩的图形’。学生将经受从上学期立体图形到如今平面图形的过程,认识长方形,正方形,三角形,圆等平面图形,通过动手做的活动,进一步认识平面图形,七巧板是孩子喜爱的拼图,用它可以拼出许多的图形让孩子们自己动手拼,积累数学活动阅历,进展空间观念能设计好玩的图案。

〔二〕实践活动

本册教材在第五单元之后支配了一个大的实践活动,即‘‘分扣子’和‘‘填数游戏’。旨在综合运用所学的学问,从依据客观事物抽象、本质的特征进行不同方式的分类,促进孩子规律思维的进展。同时,支配学生填空数游戏,旨在对孩子的口算能力规律思维和观看能力的训练、感受数学的乐趣。

三、教学重点和难点

这册教材教学重点是;100以内的认识,20以内的退位减法和100以内的加法口算。在学生把握了20以内各数的基础上。这册教材把认数的范围扩大到100,使学生初步理解数位的概念,学会100以内的读法和写法,弄清100以内数的组成和大小,会用这些数来表达和沟通,形成初步的数感。

100以内的加减法,分为口算和笔算两部分。这册教材出现的口算部分,即两位数加减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用,又是进一步学习计算的基础,因此,应当让学生很好地把握。同时,教材结合计算数学,支配了应用所学计算学问解决问题的内容,让学生了解所学学问的实际应用,学习解决现实生活中相关的计算问题,培育学生用数学解决问题的能力。

难点;100以内的加减法口算、购物、以及观看、数学的思维训练。

四、本学期提高教学质量的具体措施

1、从学生的年龄特点出发,多实行游戏式的教学,引导学生乐于参加数学活动。

2、仔细钻研教材,理解教材编写的意图和特点,备好课,写好教案与反思。

3、在课堂教学中,留意提问时适当降低难度,应当考虑学生实际的思维水平,多照看中等生以及思维偏慢的学生。精讲多练。教会学生敏捷多样的学习方法。帮助学生弄懂每一道题,到达计算娴熟。

4、布置一些比较好玩的作业,比方动手的作业,少一些呆板的练习。培育学生独立完成作业和仔细做题的习惯。

5、准时进行学习水平反馈,准时查漏补缺。

6、加强家庭教育与学校教育的联系,适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

7、肯定要留意爱护学生的自尊心和学生的兴趣。培育学生学习的良好习惯。

8、课堂主要是提高学生的能力,让学生在生动具体的情境中学习数学。

9、引导学生思索,并与同伴进行合作沟通。

10、培育学生初步的提出问题和解决问题的能力。

一年级的数学教学计划下册篇6

教师的教学工作是有计划性的,在正式上课之前,对要进行的教学任务及流程进行细致的计划,有助于工作的顺利进行和教学潜能的充分发挥。

一、基本状况分析

1、基本状况分析:今年我任教一年级三四班数学,学生人数93人。全班学生刚进校门,年龄小,爱说、爱动、爱表现,天真烂漫,喜爱玩耍,对于学校的生活充满了渴望,对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,良好的学习习惯处于初步形成期。

2、认知能力:学生的程度不一,有的孩子对于点数、数字的书写有了肯定的基础,有肯定的学习数学的阅历;而有的学生,对于数字和数学语言是一个比较生疏的认识,学生的程度深浅不一。

3、学习看法及习惯:每个学生都抱着美妙的愿望来上学,开始他们的真正意义上的学习,来接受正规的教育。但是谈不上什么“勤奋、钻研、细心〞的精神,学习目的还未明确,学习习惯正处于逐步形成的阶段。

4、培育目标:在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,初步养成喜爱数学,能运用所学数学学问解决生活中的简洁问题。对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。

5、其他:本学期我要狠抓学生的良好的学习习惯和正确的读写姿态,培育学生通过多种途径学习数学的能力。并且,留意学生各方面的安全,培育形象思维能力。

二、全册教材分析

1、本册教材支配及特点

本册教材依据儿童的年龄特点和生活阅历,选取学生熟识的、新颖的、感兴趣的内容为素材,目的是有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观看、体验到数学与生活的亲密联系,初步体会学习数学的现实意义。

亲密主题素材之间的联系,构成情景串;提出一系列的问题,形成“问题串〞。依据每个单元的教学内容和教学目标,设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的“信息包〞,其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动,划分为几个情节,编排成“故事串〞,从而引出一个个相对独立的问题;也可以把一个现实活动的各个环节完好地反映出来,从而引出一系列有规律联系的问题——形成“问题串〞。构建开放的、具有肯定思维跨度的板块编排方式

为教与学留有尽可能大的思维空间。本教材多构建的“板块〞编排方式,有两层含义:一是指在一个单元里,削减例题,强化基本数学思想方法的作用,扩大教与学的空间,如“20以内的数的进位加法和退位减法〞单元;二是削减栏目设置,构建了简洁明了的结构。教材在综合情境图之后,支配了“你说我讲〞板块。这个板块分两个层次,标有红色圆点的一般是需要学生合作探究、特别规性问题,标有绿色圆点的是让学生独立常识解决的问题。

“自主练习〞板块,是让学生依据自己的需要,选择合适的练习,稳固所学学问、技能,是让学生运用所学学问解决实际问题,培育学生的解决问题能力和应用意识。“回顾整理〞板块,是让学生自主的对所学学问进行回顾、整理与深化。“我学会了吗〞和“丰收园〞板块是在一个单元的学习结束后,让学生对自己的学习状况进行反思与评价。本教材打破过去过于严格的学问体系的束缚,由解决现实中的问题引发学生对学习数学的兴趣,培育学生初步的应用意识和解决问题的能力。

2、本册教材重点、难点及解决问题的策略

本册教材共有九个单元:欢乐的校内、妈妈的小帮手、走进花果山、谁的手儿巧、海鸥回来了、好玩的游戏、小小运动会、我换牙了、雪山乐园。

教材重点:在具体的情境中能娴熟的认读、写、20以内的数,能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序;建立初步的空间观念;能根据给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类。

教材难点:体会20以内加减法的意义,能娴熟的口算20以内的数的加减法;初步形成空间观念;经受简洁的数据收集过程,形成初步的统计观念。

教学中要有计划、有目的地组织学生进行练习,练习题要精选,不搞机械重复;练习形式要丰富多彩,能吸引学生;练习过程中要敬重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平和个体差异,如就同一问题情境,允许学生提出不同层次的问题,在合作、探究的过程中允许学生用不同的方式表述自己的想法,用不同的学问与方法解决问题等,总之要最大限度地进展每一个学生的智力潜能,使全体学生在原来的基础上都得到进展;另外练习肯定要强调高效率。

3、依据学生实际和新课程理念,你预备如何科学、敏捷地使用好教材

本册新教材与以往的教材又有所不同,一打开书一幅色彩鲜亮的开学图呈现于学生的眼前,内容丰富的海底世界,让学生经受自然好玩的看图数数活动过程,展示自己已有的阅历,为学新学问打好基础。初步感受数学就在身边。学习这课时,我会组织学生有条理地观看,根据“整体到部分再到整体〞,并且引导学生说一说,说的时候也要留意条理性,并且有意识地使用圆点来表示

数字,使用“上下左右〞等方位词语,从而为后面的学习打下基础,形成连贯性。本册书突出学生自己发觉问题,提出问题的能力。如:第一单元《欢乐的校内—10以内数的认识》中信息窗2,图中的主信息是教师和学生做老鹰捉小鸡的游戏,副信息是几个同学在操场上跑步,远处的绿地里还插着标有班级的牌子。这一情景图中的显性问题是“扎小辫的同学排第几?〞在教学中,我会引导学生观看、发觉并提出这一问题。如学生有困难,我就来提出。

图中的隐性问题,要由学生在显性问题的引导下自己提出。如“穿花衣服的小朋友排第几?〞等等。我还会重视“合与分〞的教学,结合具体的实物和习题的联系,让学生感受数字的意义。再如,本册教材中的“聪慧小屋〞,背后蕴涵着一种开放、民主、探究、沟通的教与学的方式。对一些把握了基础学问后,具备了肯定的解决问题的能力的学生,我会放手让他们独立解决,提高部分学生的实际应用能力,激发他们喜爱数学、勇于探究数学的良好习惯。我还会大胆放手,让学生通过操作、观看、分析、独立探究出各自的计算方法,然后展示、沟通各自的成果,使算法的多样和学习的独特化在这里得到较好的表达。

教学中,我还将引导学生走进生活这个大课堂,充分利用书籍、电视、报纸、家庭、网络等渠道,观看、调查、参观、访问和搜集查阅资料等,在活动中提出问题、解决问题,在活动中学习数学、运用数学,在生活这个大课堂里让学生学好数学。例如在学了《分类与比较》后,我会让学生依据自己把握的学问技能,选择自己喜爱的事物进行分类统计,引导学生整理自己的书包、房间等,让他们在实际生活中感受和探究数学给自己带来的欢乐,充分调动和激发学习数学的兴趣。

此外,教学中,我还要充分利用学生的生活阅历,设计生动好玩、直观形象的数学教学活动,如运用将故事、做游戏、搞竞赛、直观演示、模拟表演等,调动学生的学习主动性,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学学问。

在综合情境图的教学中,我将有意识地由引导学生通过自己观看、分析提出问题,提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力,培育学生初步的应用意识和解决问题的能力,从而把解决问题与数学基础学问、基本技能的学习紧密联合起来。

三、本年级教学目标

依据学科、年段和本册教材,结合三个纬度拟定板块式教学目标。

1、数与代数。

在具体的情境中能娴熟地认读、写、20以内的数,能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序;认识“>〞、“

2、空间与图形

通过事物和模型分辨长方体和正方体、圆柱体和球等立体图形;分辨从正面、侧面和上面观看到的简洁物体的样子;会用上下、左右、前后描述物体。

一年级的数学教学计划下册篇7

一、本班学生数学学习状况分析与教材分析

学情分析

本班学生29名,在经过了一个学期的数学学习后,基本学问、技能方面基本上已经到达学习的目标,对学习数学有着肯定的兴趣,乐于参与学习活动中去。特殊是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思索深度较难的问题时,有畏缩心情。在上学期期末测试中及格率100%、均分102分、后进生转化50%。但是成果不能代表他学习数学的全部状况,只有课堂和数学学习的活动中,才能充分的表达一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生,我应当关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持,并逐步引导的思维的乐趣、胜利体验所获得的乐趣中。

教材分析

本学期教材内容包括下面一些内容:生活中的数、观看与测量、加与减〔一〕、〔二〕、〔三〕认识人民币,长方形、正方形、三角形、平行四边形及圆的直观认识,简洁的统计,数学实践活动。

二、本学期教学的指导思想

1、重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为基础,提供学生熟识的具体情景,以帮助学生理解数学学问。

2、增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的亲密联系。

3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生自主探究,合作沟通的学习方式,让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。

5、把握教学要求,促进学生进展适当改良评价学生的方法,比方建立学生课堂发言的“奇思妙语录〞等。

三、本学期教学的主要目的要求

〔一〕、学问和技能方面

1、经受从实际情境中抽象出数的过程,认识100以内的数;初步认识计数单位“一〞、“十〞和“百〞,初步认识数位和数位顺序,初步理解100以内数的组成,把握数序,会比较两个数的大小。

2、经受探究两位数加减整十数以及两位数加减一位口算方法的过程,并能比较娴熟地进行口算。

3、在现实情境中,认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角,1角=10分,爱惜人民币。

4、经受观看常见平面图形的过程,直观认识这些图形,能正确识别这些图形。

5、初步感受“形〞与“体〞的联系,初步感受“直线图形〞与“曲线图形〞的不同。

6、经受收集、整理、描述和分析数据的过程,能对日常生活中的事物、现象进行简洁的分类,学会用简洁的符号收集、整理数据,并把统计结果填入简洁的统计表。

7、能看懂简洁的统计表,并初步能对表中的数据进行简洁的分析、推断和推理。

〔二〕、数学思索方面

1、在认数过程中初步进展思维能力。如认识计数单位和数位顺序时,学习从具表达象中概括出数学规律;在学习数的组成与比较大小时,进行分析、综合、推断、推理等思维活动;在整理数的顺序时发觉“百数表〞的一些规律等。

2、在探究并把握100以内加、减口算方法时,培育思维的精确性;在口算练习中初步培育思维的灵敏性;在算法多样化中初步培育思维敏捷性。

3、在认识常见平面图形和对图形进行折、剪、拼等变换中初步培育空间观念。

4、在解决问题的过程中能进行有条理的思索,并对运用方法和获得结果的合理性进行初步推断。如利用估计监控计算得数、检查解决问题的答案,运用统计数据进行合情推理等。

〔三〕、解决问题方面

1、在教师组织下,能运用认识的数描述、沟通现实生活中的事件。

2、在教师的指导下,能从实际生活和现实情境中发觉数学问题、提出问题,并应用已经把握的数学学问和方法解决问题。

3、在具体的问题情境中,能探究解决问题的有效方法,能大致表达解决问题的过程,能在教师的支配下回顾分析和解决问题的过程。

〔四〕、情感与看法方面

1、在他人的鼓舞和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能主动参加生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓舞和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得胜利的体验,有学好数学的信念。

3、初步了解可以用数和形描述某些生活现象,初步体会可以用数学解决实际问题,初步感受数学与日常生活的亲密联系。

4、有初步的经过独立思索获得数学学问的体验。有初步的与同学互相合作、互相沟通学习数学学问的体验。

5、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信念。

6、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。

四、本学期教学奋斗目标:

力争经过一学期的

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