生物的特征教案7篇

生物的特征教案7篇生物的特征教案篇1

一、教学目标

①观看生物和非生物，比较它们的区分。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培育学生的观看能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增添喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。

二、难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增添喜爱大自然，爱护大自然的情感。

难点：培育学生的发散思维能力、观看能力和分析问题的能力。

三、课前预备

教师：①教师制作多媒体课件，预备实物、图片。

②教师预备与课程相关的挂图。

学生：①学生观看生活环境，区分生物与非生物。

四、教学设计

1、什么是生物？

观看绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。〔适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。〕

2、提出问题：

“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物〞〔留意鼓舞中差生参加〕

展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物〔无条件进行多媒体教学的学校可用此法〕

教师组织好学生，让其在大自然中仔细区分生物与非生物。

3、生物的特征：

实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，相互补充，得出生物所具有的共同特征。

观看书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例商量人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观看某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有肯定的寿命等。

启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同〔如动植物繁殖的方式不同〕。

指导学生仔细观看挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？〞对于一些不易观看到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

4、稳固练习：

多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生商量哪个是生物，并说明理由。

找观看过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家商量后得出答案。

教师指导学生依据生物的特征去分析。

生物的特征教案篇2

教学目标：

1、学会科学观看的一般方法，通过观看、比较和分析，了解生物的基本特征。

2、通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3、教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1、引导学生观看生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2、一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前预备：

1、生物的录像。

2、有关生物与非生物的图片。

3、教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让学生认真观看录像中出现的生物与非生物。

引导学生依据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题商量〔假如学生人多可两组一题〕小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论商量结束后，可讨论商量其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充〔教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的商量和讨论〕。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？〔依据生物的特征说〕

补充：

８.生物体具有共同的物质基础和结构基??

９.生物体能进行新陈代谢

10.生物体能遗传变异

11.生物能适应环境和影响环境等

能力训练：可用书上练习p6

〔1〕分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物？

〔2〕珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？细致说明。

教学后记：

本节课我的支配主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生商量，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：

这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行商量和举例〔主要是举例〕让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的认识，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开始可以理解错的问题。

生物的特征教案篇3

第一节生物的特征

(1课时)

教学目标：

1．学会科学观看的一般方法，通过观看、比较和分析，了解生物的基本特征。

2．通过组织学生观看，渐渐培育学生口头表达、分析和解决问题的能力。教学重点

1.能够举例说明生物具有的共同特征。

2.增添喜爱大自然，爱护大自然的情感。

教学难点：

养学生的发散思维能力、观看能力和分析问题的能力。

教学过程：

引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区分的。生物具有区分非生物的本质特征。引导学生依据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题商量〔假如学生人多可两组一题〕小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论商量结束后，可讨论商量其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充〔教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的商量和讨论〕。

下面是商量的大致内容：

1．生物的生活需要养分物质

〔1〕植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；

〔2〕寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；

〔3〕动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；

〔4〕细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要养分物质。

2．生物需要呼吸

〔1〕植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

〔2〕人从出生到生命的最终一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16每分钟。

〔3〕鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。

3．生物体都能繁殖后代

1

〔1〕很多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。

〔2〕有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；

〔3〕白薯、土豆能出芽。

〔4〕藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。

〔5〕细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。

〔6〕很多动物通过产崽繁殖后代。

4．生物能对外界刺激做出反应

〔1〕植物缺水会发蔫；水多了会涝。

〔2〕施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。

〔3〕含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特别的捕虫作用。

〔4〕植物有向光性、向水性、向肥性等。

〔5〕动物会捕捉食物躲避敌害等。

5．生物能将身体内产生的废物排出

〔1〕植物能够通过落叶带走一部分废物。

〔2〕人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。

6．生物能生长

〔1〕植物能由一粒种子长成一棵参天大树。

〔2〕小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等

7．生物还会生病、年老、死亡

〔1〕植物有生有死，植物会生病。

〔2〕动物有生有死，动物也会生病。

8．除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。

总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？〔依据生物的特征说〕

板书设计：

第一节生物的特征

1.生物的生活需要养分

2.生物能进行呼吸

3.生物能排出身体内产生的废物

4.生物能对外界刺激做出反应

5.生物能生长和繁殖

6.生物体能遗传变异

7.生物能适应环境和影响环境等

生物的特征教案篇4

教学目标：

一、学问目标：

1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。

2、举例说明生物具有的共同特征。

二、能力目标：

通过观看和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

三、情景看法和价值观目标：

培育学生喜爱自然，关爱生物的情感意识。

教学重点：

生物的共同特征。

教学难点：

学会观看。

〔二〕小组学习、质疑

观看的基本要求：观看是科学探究的基本方法

1、要有明确的目的。

2、要全面、细致，实事求是，准时记录。

3、有计划、有耐烦。

4、主动思索，多问几个为什么。

为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。

因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的〔除病毒以外，生物体都是由细胞构成的〕，也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有养分、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。

生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，说明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。

岩洞里的钟乳石能渐渐长大，为什么说它不是生物？

岩洞里的钟乳石能渐渐长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物渐渐积累的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有养分、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。

怎样推断一个物体是否有生命？生物有哪些基本特征？

要推断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活〞的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由细胞构成〔除病毒以外〕、生活需要养分、能进行呼吸、能排出体内产生的废物，能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性，等等。

生物的基本特征

问：生物的生活需要养分

1、植物怎样获得养分物质的？

2、动物怎样获得养分物质的？

植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物动物不能制造有机物，它们以植物或别的.动物为食，从中获得养分物质。

生物的特征教案篇5

一、教学设计思路

本节教学授课的对象是七年级新生，他们具有剧烈的好奇心，但长久性不强。具肯定的感性认识能力，但理性认识不强。学生自主学习能力和合作能力还要加强。学生具有肯定的小学自然基础，但缺乏正确的生物科学的学习方法。

结合学生和课本内容的特点，本节课采纳的教学方法是“商量、探究法〞，充分表达新课标的“自主、合作、探究〞精神。在整堂课中主要以学生商量、探究、合作学习为主，把学生生活中熟识的东西拿来做教具，引导学生去认识生物，激发他们主动探究生物的特征，从而真正理解“生物〞的意义所在；穿插一些小游戏，学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关问题进行商量与探究，主动思索问题，深入了解相关内容。通过师生间的沟通、商量，培育学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变革，优化学生的学习策略。

二、教学目标

〔一〕学问与技能：

1．观看生物和非生物，比较它们的区分。

2．能够举例说明生物具有的共同特征。

〔二〕过程与方法：

提高观看能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。以及合作和探究学习的能力。

〔三〕情感看法与价值观：

增添喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。

三、重点难点

重点：

1.举例说明生物具有的共同特征。

2.增添喜爱大自然，爱护大自然的情感。

难点：合作和探究学习的能力的形成以及学生商量的组织。

四、课时

1课时

五、教学媒体

身边常见事物的图片〔山、石、树、昆虫等等〕，课前预备教学课件

六、教学过程

1.游戏导入，激发兴趣：

上新课前先做一个游戏：教师展示生物和非生物的实物〔如盆栽植物、小动物〕和播放多媒体课件〔展示有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面〕，学生依据生活阅历猜想哪些是生物？哪些是非生物？这种导入新课的方法是依据初一新生好奇的特点牢牢抓住学生的留意力，激发学生的学习兴趣。

2.质疑启思，商量问题：

商量的问题是：①怎样区分生物和非生物？

②生物有哪些共同特征？

商量分小组进行，商量后全班沟通，让全部的学生都有发表意见的机会，不同层面的学生都有发表意见的机会，这样不仅能解决问题，还能使全班不同层面的学生的能力都得到相应的进展，真正表达了新课标面向全体学生的宗旨。学生回答的“生物的特征〞答案不完好，学生甚至出现稚嫩、可笑甚至错误的看法，这时我都回适时进行鼓舞，以增进学生学习的信念和士气，激发学生的求知欲。而有时学生积累的课外学问或突发奇想也会启发教师，使教学更趋完善。

3.商量与游戏，突破重难点：

通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征。

〔1〕商量：植物和动物等都需要什么才能存活？

我认为通过商量学生找出植物和动物需要养分的方式的不同，为《生态系统》等内容的教学有一个好的铺垫。

学生商量后回答相关问题，对学生的回答我准时给予确定或纠正。总结出：生物的生活需要养分。

(2)游戏：全班进行憋气竞赛，看哪位同学憋气时间长。商量问题是：我们为什么只能短时间的憋气？能否列举??

些动物如何进行呼吸？植物也要进行呼吸吗？

让学生把所学的学问与日常生活相结合，发觉和解决生活中出现的问题，也可进一步激发学生的求知欲望。

总结出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。因学生学问有限只要求学生知道呼吸是什么，而不能深入对呼吸进行探究。

〔3〕提出问题：

“为什么要给养鱼缸的鱼常常换水〞。

让学生思索商量的问题：我们每个人自己排出废物的方式有哪几种？植物也会产生废物，那么植物如何排出废物？

总结出：生物能排出体内产生的废物。

〔4〕猜物品游戏：

课前预备好几个纸箱子，其内放几种动物〔如青蛙、蚯蚓等〕，让学生上台用手摸后猜里面是什么动物。要求

全班学生留意观看猜物品的学生碰到动物时产生的缩手反应。学生观看做此游戏的学生反应后，简洁归纳出此现象的原理，即人对外界刺激会做出反应。

商量题：植物等其他生物对刺激是否会做出反应？假如植物也能对刺激做出反应你如何证明之？对于这样问题学生

可以大胆质疑，大胆猜测，大胆设计，学生有更多的思维空间。我对于学生的各种设计将给予鼓舞，学生对“生物都能对刺激做出反应〞这个特征不仅仅是存留在识记的层次上，而是通过提出问题、发觉问题、合作解决问题的过程，使学生自主与合作学习相结合，理论学问与实践相结合，真正把学生

生物的特征教案篇6

教学目标：

1.学问目标

①学会描述身边的生物，区分生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。

②通过观看、商量、领会，能举例说明生物具有的基本特征。(重点)

2.能力目标

通过事物的对比观看，培育学生的观看能力和分析归纳能力。

3.情感、看法与价值观目标

课前预备：

一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。

教学过程：

教学环节准时间

支配教师活动学生活动设计意图

创设情景

激发兴趣

2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草观赏图片，感受大自然的和谐之美。从秀丽的大自然画面引入，使学生从感到熟识、亲切、好玩，产生喜爱自然的情感，同时具有肯定的启发性。

提出问题

导入新课

2分钟提出问题：画面中哪些是生物?

哪些不是生物?为什么?

主动思索、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将留意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。

自主学习

合作探究

8分钟学问点一：我们身边的生物

1.学生观看、小组商量后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。

?过渡语】同学们观看的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。

2.观看教材图1.11，插图向我们介绍了哪些生物?

学生边观看边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。

3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟识的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。

4.如今已被人们认识的生物有200多万种。依据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。如今你能将图1.11所示的生物进行分类了吗?了解生物与非生物的区分。

明确生物是有生命的。

学生要依据身边的实例及教材的学习等主动回答教师的问题。

尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物;银杏树是植物;大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的'奇妙，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。

学生形成自然界是有生物和非生物(环境)组成的观点。

在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简洁分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。

组织沟通

点拨建构

18分钟【过渡语】认真观看四周的动植物，你会发觉它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样推断一个物体是否具有生命呢?

学问点二：生物的生命现象

1.小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活阅历，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。

动物有哪些

生命现象?植物有哪些

生命现象?

2.教师巡回指导，并参加小组的商量。帮助学生对学习过程和结果进行评价。

3.如今各小组将你们的发觉与大家沟通吧。

一组：我们发觉人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要养分物质。

师：很好!其他小组还有补充吗?

其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

二组：我们发觉人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。

教师准时点拨，指出排便与排尿的区分。

并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢

三组：我们发觉人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。

教师追问：植物需要呼吸吗?

教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

四组：我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。

师：说的多好啊!生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的奇妙吧。(教师播放课件：一粒种子渐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。)

五组：刚刚老师让我们用手碰触含羞草，我们发觉含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。

教师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗?

教师强调：你们的发觉很有价值!我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，成为应激性。

六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜测细菌等微生物也有繁殖的生命现象。

教师补充：你们的猜测是正确的。酷热的夏天，食物很简单腐烂变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。

七组：我们从插图上观看到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

学生分组活动、商量、分析，并完成表格。

派代表向全班汇报，支配本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。

仔细倾听他人发言，准时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。

通过思索和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。

观看视频，领会生命的孕育和生长之奇妙。

通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显。

补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。

结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。

引导学生讨论教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。

在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。

教材中出现了新陈代谢这一名词，学生特别生疏，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。

通过小组商量发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得胜利，增添了自信念。

在此过程中，学生的独立思索、主动探究和合作学习、表达沟通都得到了很好的熏陶。

让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。

生物的特征教案篇7

一、教学目标

1．能够举例说明生物具有的共同特征，通过观看比较生物和非生物的区分。

2．培育学生的观看能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。

3．增添学生喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍惜生命。

二、学情分析

生理方面，这时的学生无论是身体形态还是生理功能都有了肯定的进展。生理的进展必定会对心理产生影响，所以这时的学生往往表现出留意力不集中，对教师的说教感到厌倦等心理问题；生理的进展同样会对智力产生影响，他们对新奇事物都有很强的好奇心和探究欲望。由于学生具有以上特点，作为教师的我们就应当充分起到组织和带着的作用，采纳民主型的教学方式，因材施教，通过不断转变教学方法和充分利用教学资源，帮助学生主动主动的参加到教学中来，养成劳逸结合的学习习惯，使他们的感知力，记忆力，情感力都有所提高，从而是学习成果的到提高，这样就可以帮助学生把握住人生中学习的黄金时段。

三、重点难点

教学重点：

1．能够举例说明生物具有的共同特征。

2．增添喜爱生命、爱护自然的情感。

教学难点：

培育学生的发散型思维能力、观看能力和分析问题的能力。

四、教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1

【讲授】教学过程

教学过程：

［导入新课］

我们这门课叫生物，到底什么是生物？

我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？

大家可从身边熟识的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？

〔学生可思索，商量并沟通〕

［讲授新课］

一、观看分析——什么是生物

观看是科学探究的基本方法

观看的基本要求:

1、要有目的。

2、要全面细致，实事求是，准时记录。

3、有计划、有耐烦。

4、主动思索，多问几个为什么。

教师：请同学们预备好纸和笔，我们观看一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得精确。预备好了吗？开始。

多媒体演示

学生：一边仔细观看一边紧急记录。

教师：给予评价鼓舞。

教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？

学生：因为生物是有生命的。

教师：特别好！下面我们就来讨论一下生命有哪些特征。

二、学问迁移——生物的特征

教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组商量。

学生：小鸟要吃东西，需要养分，人和其他动物也需要养分。

教师：人和动物需要养分，那么植物也需要养分吗？

学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供养分。

教师：太棒了，请掌声鼓舞。生物只有在养分充分的状况下才能健康地生长。生物还有什么特征呢？

学生：小鸟要呼吸，假如没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。

教师：很好！那么植物需要呼吸吗？

学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的co2，这就是菜进行呼吸时放出来的。

教师：对，植物在有光的状况下，光合作用强于呼吸作用，会吸收大量的co2，释放大量的o2；而在黑暗的环境中正好相反。

学生：小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。

教师：植物吗？植物也出汗、排尿吗？多媒体画面。

画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来，同时画外音。“落叶归根，我带着这点废物先走了〞。

学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。

教师：引导学生继续思索，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。

学生：小鸟受到惊吓就会飞走。打苍蝇时苍蝇也会飞走。小兔听到声音会逃走。

教师：这些都属于应激性。什么是应激性呢？就是生物对外界刺激作出的反应。有的同学可能要问了，植物有没有呢？请看〔出示向一侧生长的植物〕这就是植物对光刺激作出的反应，向光生长。其实生活中常常见到——假如放在窗台或阳台上的花不常常轻动，就会长成这个样子。多数状况下动物的应激性比较明显。哪位同学还能举出植物应激性的例子？

学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。

教师：特别好！生物体还有哪些特征呢？

学生1：小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。

学生2：还有生物体都可以长大的。

教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到肯定的时候，就开始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物产生种子进行繁殖，而有的植物却利用根、茎、叶进行繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。

教师：接着启发学生思索：生物还有哪些书上没有说到的特征。

学生商量后回答。

学生1：生物都有肯定的.寿命，都会死亡。

学生2：生物还