初中英语外研版-(一年级起点)八年级下册-Module-9-Friendship-Unit-1-Co课件

外研八下M9FriendshipUnit1CouldIaskifyou've

mentionedthistoher?Module9unit1说学情说教学过程说课流程说教学方式说教材it行业合同样本篇一:IT行业劳动合同范本合同编号:甲方:乙方:员工劳动合同用人单位:(以下称“甲方”)劳动者:(以下称“乙方”)签订日期:年月日根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》和有关法律、法规,甲乙双方经平等自愿、协商一致签订立本合同,共同遵守本合同所列条款。第一条劳动合同双方当事人基本情况(一)甲方注册地址:通讯地址:邮政编码:法定代表人或委托代理人:(二)乙方性别:出生年月:年月日居民身份证号码:或者其他有效证件名称:证件号码:教育程度(学历):户籍类型(非农业、农业):现住地址:邮政编码:户籍地址:邮政编码:联系电话:紧急联系人:联系电话:本合同是确立甲乙双方劳动关系成立的法定依据(一)乙方声明在订立本合同时,已经对甲方有关规章制度等有了充分了解。(二)乙方保证订立本合后承认和遵守甲方的有关规章制度的规定。(三)本合同履行过程中,公司规章制度如有修改的,按修改后的制度执行。第二条合同类型与合同期限(一)本合同期限类型:固定期限劳动合同。本合同于_____年_____月_____日生效,其中一、说教材

教学程序教法分析学情分析教材分析教材分析教材分析教材分析教材分析教材分析教材分析1、地位和作用M9U1本模块以friendship为主题展开的一系列教学内容。关乎每个人的切实情感，尤其贴近青少年的现实生活。并且关注到青少年在成长过程中遇到的友情、孤独感等心理问题。本模块通过听力、对话和阅读文章使学生了解、掌握并学会运用if/whether和疑问引导词引导的宾语从句。通过本模块的学习，不仅能培养学生的健康心理，还能够增加学生对友情和友谊的认识。2、三维目标教学程序教法分析学情分析教材分析知识能力情感1.学习理解和掌握本模块单词\短语和句型及打电话的日常用语。2.掌握语法：if/whether和特殊疑问词引导的宾语从句。听：能够听懂，并获取、整合细节信息。说：能够用宾语从句来询问和表达友谊。读：明确时间发生的顺序，理解主人公的行为。写：能够描述曾经改变过自己生活的人或事。

通过对友谊这个话题的探讨，让学生学会宽容他人和理解他人。3、重点和难点教学程序教法分析学情分析教材分析1234重点：通过听力训练，培养学生获取整合信息的能力；通过文本阅读和拓展阅读，培养学生阅读策略和技能提升。难点：由If/whether和疑问词引导的宾语从句用法。二、说学情

教学程序教法分析学情分析教材分析情感知识能力突破方法：以激发学生的积极性为主，把难题简单化，枯燥的内容娱乐化。“友情”这一话题贴近这个年龄段的青少年生活，容易激发学生兴趣。学生对英语容易有畏惧心理，但是乐于做游戏，拥有很强的竞争心理。在M8学生学习了that引导的宾语从句，在认知上已经构建了宾语从句的知识框架。我校学生听说读写能力较差。本模块If/whether和疑问词引导的宾语从句对他们来说难度较大。学情分析三、说教与学方式教法学法任务型教学法情景教学法自主探究小组合作教学程序教法分析学情分析教材分析教法分析四、说教学过程

explainWhenItryto________

myself,she

tolisten.explainrefusev.拒绝教学程序教法分析学情分析教材分析refuses

设计意图：导入环节通过一组图片和相应的词组和句型，让学生以小组为单位猜出图片表示的单词，然后立刻运用于句子填空进行巩固。以竞赛模式来吸引学生的眼球，激发学生的积极性，并且扫清了单词和短语障碍，使学生带着热情进入下一环节。v.解释说明Step1Warming-upLet'sguessthewords！教学程序教法分析学情分析教材分析getseparated分离stayintouch保持联系We___________whenwewenttodifferentschoolslastterm,butwe___________.gotseparatedstayedintouch说明：并不仅仅有这几个单词，这里只是展示学习的方式。教学程序教法分析学情分析教材分析/'help'laIn

//'sepə'reIt//'sepəret//Ik'spleIn//'menʃn//rI'fju:z/服务热线n.

helpline使分开；分离v.separate分开的；单独的adj.explain解释；说明v.提及；谈到v.separatementionWordsandexpressions拒绝v.refuse设计意图：通过以上的方式，一共学习了以下展示的这些单词与词组。教学程序教法分析学情分析教材分析/tri:t//hə'self;ə'self//'weðə//'ləʊnlI//rI'ɡret/对待；看待v.treat她自己pron.herself是否conj.lonely孤独的；寂寞的adj.懊悔；遗憾v.whetherregretWordsandexpressions教学程序教法分析学情分析教材分析/'peIʃnt//'Intrə'dju:s//In'kʌrIdʒ/有耐心的；能忍耐的adj.patient介绍；引见v.introduce鼓励；激励v.joinin参加没什么，没关系encouragenoproblemWordsandexpressions1.MayIspeakto...?2.Isthat...speaking?3.Thisis....speaking.4.Holdtheline,please.5....6....设计意图：通过创设打电话的情景，复习电话用语。同时为下面的教学展开做好情景铺垫，给学生一个完整的语境。用两部电话做道具，与学生展开简单对话，与学生一起练习打电话用语。Teacher(过渡衔接到听力训练)：Mrs.KingandBettyaremakingaphonecall,Let'sseewhattheyaretalkingabout.教学程序教法分析学情分析教材分析Step2Lead-in教学程序教法分析学情分析教材分析Listenandchoosethecorrectanswer.LinglingwantstospeaktoBetty/MrsKing.2.Bettyisin/out.3.Betty’sfriend/MrsKing’sfriendworksontheFriendshipHelpline.设计意图：教师让学生先读题，带着问题去听，培养学生在听中把握关键信息的能力。题目相对简单。Step3Pre-listeningIa:I’msorry,she’snotinatthemoment.b:IsthatMrsKing?c:CouldIspeaktobetty,please?d:MayIhavethenumber?e:CanItakeamessage?f:Thankssomuch.2315462.Numberthesentencesintheorderyouhearthem.教学程序教法分析学情分析教材分析设计意图：培养学生在听中按照关系词获取信息的能力。Step4Pre-listeningII(1)ThefirstlisteningListenforthefirsttime.Andchoosethecorrectanswer.

1.DoesthehelperknowLingling’sfriend’sname?A.Yes,Shedoes.B.No,shedoesn’t.C.Wedon’tknow2.Howlonghavetheybeenfriends?A.Forfiveyears.B.Forfouryears.C.Fortwoyears.3.AreLinglingandherfriendatthesameschoolnow?A.Yes,theyareB.No,theyaren’t.C.It’snotmentioned.Teacher：（过渡到课文对话）

Mrs.King’sfriendworksontheFriendshiphelpline.Butdoyouknowwhatitisfor?DoyouhaveanyproblemstoaskMrs.King’sfriend?Let’scometothedialogueandfinishthefollowingquestions.

教学程序教法分析学情分析教材分析设计意图：根据中考听力考试，安排三道题每题三个选项。选择题相对简单，消除学生畏难心理。Step5While-listening(2)ThesecondlisteningCompletethepassageafterlistening.

Linglinghasa___(idea/problem)withherbestfriend.Soshecalledthefriendshiphelplineforhelp.Theyhavebeenfriendsfor___(five/four)years.Theygot____(out/separated)whentheywentto___(thesame/different)schools,buttheystayedin___(feel/touch)witheachother.Thistermtheyareatthesameschoolagain.Butherfriendwas____(happy/different).Shedoesn’tlikeLinglingtoseeherotherfriends.Checktheansweringroupsandshowinclass.教学程序教法分析学情分析教材分析设计意图：听前进行听力指导，培养学生预测能力。听两遍（可根据水平增减次数）。小组核对答案然后代表展示，培养合作指导精神。1.Linglingcalledtoaskforadviceaboutherschoolwork.2.Linglingandherbestfriendarenowinthesameschool.3.Linglingishappytoseeherbestfriendatthesameschool.4.Linglingishavingahardtimeinthenewschool.5.Linglinggetshelpfromthehelpline.Watchavideoandcheck(√)thetruesentences.√×√√×教学程序教法分析学情分析教材分析(3)Watchavideofriendisn't设计意图：学生学到此时已经有些疲惫，观看课文动画可以重新调动其积极性。看课文动画判断句子正误，并将错误的地方改正，能培养学生寻找矛盾的能力。030201教学程序教法分析学情分析教材分析Step6After-listeningReadsentencebysentence.Thewholeclassreadthedialogue.Readingroups.Readandrepeat!设计意图：各种形式让学生模仿标准语音语调。教学程序教法分析学情分析教材分析LoudlyCorrectlyFluentlyBeautifullyMarksG1G2G3G4Step7Role-play设计意图：角色扮演。让学生开口说，敢于说。并给出朗读要求，分数制调动学生积极性。教学程序教法分析学情分析教材分析Example:Workinpairs.Talkaboutyourproblemswithfriendship.设计意图：角色扮演。进行话题的延伸扩展，巩固说的内容。A:Thisis…onthehelpline.HowcanIhelpyou?B:Thisis…speaking.Ihaveaproblem…