小学语文命题中存在的问题和技能指导教学课件

小学语文命题中存在的问题和技能指导6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。小学语文命题中存在的问题和技能指导小学语文命题中存在的问题和技能指导6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。小学语文命题中存在的问题及技能指导板块一、命题的基本原则考试(小学语文)的导向作用是考试的基本属性。命题一定要追求教与学的良好导向是教师更深入地领会课改的精神,转变教学观念,了解当前教学改革的方向和趋势,改革和创新课堂教学,使教学更有利于学生的发展。我国古代教育著作《学记》有句名言，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。可见学习不能“独学”，一个人学习是不理想的，会造成“孤陋而寡闻’的后果。只有与朋友共同学习，“察纳雅言”，才能弥补自身的缺憾，并获得更多知识，则不“孤陋寡闻”了！按照现在的教育流行语来说，就是要倡导学生在学习过程中要相互切磋，彼此交流经验，以增加学习的效率，即“合作学习”，而小学尤为重要。多年来，笔者一直在农村小学任教数学，在此对农村小学数学开展小组合作学习的有效性的问题略谈四个问题。一、开展合作学习分组要科学笔者认为每4人分为一组较为理想。小组人员不是简单地拼凑，而是根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。当然遇到数学的说理训练等，最好先请思维缜密的学生示范说，然后扩大交流面，尽可能地锻炼了每个同学说理能力。而民主正是课改的核心内容，俗语说：“高兴学来的东西永不会忘。”时下有句流行语也说：“我的地盘我做主。”课堂的主角是学生，在教师考虑人数、性别、兴趣、学习、交往等因素的同时应兼顾学生意愿，尊重他们的主人翁意识，只有他们乐于和小组成员学习交流，小组合作学习才正式开始。相对而言农村小学生比城里的孩子腼腆，表达能力和表现的欲望都比较薄弱，初建合作学习小组时可考虑他们平时交往的对象，便于他们更快地融入小组合作学习，使他们乐于去表达。二、开展合作学习要培养学生学习习惯没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的讨论如无源之水。而学生的自主学习及合作习惯又不是一蹴而就的，这就需要老师从课堂的行为习惯着手，有组织有计划地进行长期的培养。第一，每次小组合作之前，教师要留足学生自主学习和思考的时间，不然讨论就只是徒增热闹，不能深入问题的实质，教师要引导和帮助学生学会独立思考，大胆质疑，带着疑问有针对性的交流才能起到事半功倍的效果。特别是农村小学生，他们知识储备少，加上平时的交谈缺乏目的性，只有让他们把已知和未知的东西整理到预习本上，他们才能有信心有把握地交流，不然他们不可能做到有条理地交流。第二，让学生明白倾听的重要。倾听是获得新知的一个很好的途径，而只有做到了倾听才能踊跃地发言，不然发言就成了各自为阵，各行其事。换言之就是让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听讲的关系。农村小学生大多是“留守孩子”，在“隔代的溺爱”中这一行为习惯上得不到关注，孩子总是凭自己的喜好确定发言的时机，而这种习惯无疑也蔓延到了课堂上，他们想说的时候，未经老师的许可或组长的许可就“叽里呱啦”地讲了，他们的目的不是让听者听清、听懂，只是表现欲和好胜心的驱使使他们不甘人后的表达，但当你指明要他回答时，他又不知如何组织语言有条理地表达，甚至有的自己也不知道在底下瞎嚷嚷什么，只是听别人讲时自己就忍不住插话，所以教会农村小学生学会倾听是获得有效小组合作学习的必要条件。第三，要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。评定一个小组是否完成合作学习的任务，不能凭借一两个优等生的发言就做出评价，可以让组与组之间的成员相互指定代表发言，这样就杜绝了优生“一言堂”，也全面地检测了学生小组合作水平，教师可以以此作为参考，适时调整课堂教学，也能真正实现“活学活教”。一切从实际出发，以学生的学情定教师的教，才不会使教学盲目，出现隔靴搔痒的现象。三、开展合作学习准备要充分农村小学生的小组合作不仅需要老师的点拨，他们的小组合作学习需要一个由“扶”到“放”的过程，而在这个过程当中离不开教师的主导作用。教师课前必须针对小组合作学习有针对性的认真地做准备。根据笔者多年来的课堂实践，笔者认为可以从以下几方面进行准备：首先要构建起民主的、对话的、合作的新型师生关系。允许学生发表各自不同的见解，允许学生保留不同意见，对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，不要轻易否定，应善于捕捉学生思考中合理成分，引发学生进一步思考。教师要以饱满的热情激发学生，以公正评价激励学生，以灵活的教学机制组织学生，为学生营造自由、宽松的学习氛围，促进学生独立思考、自主学习。其次处理好组内的合作学习关系。小组合作学习的目标是让人人参与学习过程，人人尝试成功和快乐。要实现学习目标必须处理好优生与学困生的关系，如果处理不当会引起两极分化的现象。教师要做好如下几点工作：（一）要引导学生善于接受异质的组员，接受不同个性、不同水平的组员在一起合作学习；（二）鼓励学困生先发言，勇于发表自已的意见（对错都来）；（三）多给学困生体验成功的快乐的机会，把容易的问题让学困生来想；（四）善于倾听他人的意见，听完并认真思考。四、开展合作学习要注重“疏通”和“引导”学生和学生之间的交流就如同无数条小溪、小河奔涌向大海，朝着共同的学习目标奋进，而如何让小溪小河汇拢，这就需要教师的“疏通”和“引导”，不然就会“堵塞”，就会“泛滥”，小组合作学习就不可能井然有序地进行，难以实现优势互补，更谈不上课堂质量的提高。特别是农村小学生小组合作学习时更离不开教师的疏通和引导。农村小学生缺乏小组合作的经验，也没有品尝过成功的小组合作学习所带来的乐趣，再加上数学课堂教学中学生存在着的差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师要为学生提供适当的帮助，在小组中巡视指导，提供必要的启发、帮助和建议，必要时参与其中，形成一种师生互动的良好合作氛围。一、加强说明文阅读教学，提高学生综合素养科学素养，即人在了解自然并且将科学知识应用于生活的过程中所表现出来的内在品质。中学生是祖国的未来，这一特殊的社会群体的科学素养的提高不仅对自身有巨大作用，对于全社会全民族的意义也同样深重。因此，通过在初中语文课外说明文阅读教学中对科学素养的提升，对学生的科学素养培养十分有效。通过对课外说明文阅读的搜集和吸收，可以有效开阔学生的阅读视野，对学生科学素养的培养有重大的作用，对学生整体素质的提高也有很大的帮助，甚至会大大提高学生的综合能力。二、挖掘趣味元素，强化阅读教学效果笔者认为，说明文虽然表达方式较为单调，但是其中说明的对象丰富多彩，通过对说明文的学习，学生能够学到更多、更丰富的事物，可以不断拓宽学生视野。叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣。这样一来，学生学习说明文的热情就会很好地激发出来，同时会很好地强化教学效果。三、加强方法指导，培养说明文阅读能力1.宏观把握引导学生从课题入手抓住文眼；阅读预习提示，理清文章思路和线索，从整体上感知课文；弄清学习重点，明确课文学习目标，以便有针对性地学习，然后根据预习提示初读课文，逐步培养学生在阅读中捕捉最主要信息的能力，培养概括能力。2.熟读讨论按阅读说明文要注意的五个方面，要逐一对照加强领会，以达到对文章的整体感悟，把握文章的主要内容。这一过程要教会学生精读，抓住课文中的重点语段作深层次理解，在理解的过程中学习对文章作圈点批注。这一步是引导学生学习的关键，既要教会学生学会全面阅读，又要让学生学会重点阅读；既有面，又有点；既有整体的理解，又有重点语段的深入研究；既避免逐段肢解文章而浪费时间，又培养学生良好的读书习惯。3.指导小结引导学生对课文进行小结，这一步是对前面读书活动的升华，通过培养学生的整理、归纳、概括能力，总结出说明文阅读的一般规律。四、激发阅读兴趣，创造轻松的学习环境孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。现行的初中语文教材中的说明文，多数形象生动、通俗活泼，让人读来感觉饶有趣味。说明文内容是比较枯燥的，那兴趣从何而来呢？想办法，比如做类比。说明文科学性比较强，也正是由于这一特点，找一个与文章说明的事物或事理类似的但更加通俗易懂且贴近学生生活，并能激发学生兴趣的事物或事理，定能让学生在动手中体会豁然开朗的快感。课堂本来就属于学生，学生是主体，学生主动动手动脑，自然会让整个课堂活跃起来。在初中语文说明文的教学中，应该抓住学生的兴趣点，积极创造轻松、愉快的学习环境，让学生也可以看到说明文的闪光点和有趣之处，从而可以产生极大的积极性，投入到初中语文的学习中。形象化的教学手段，包括实物、录音、教学片段或者视频等，通过这些方式呈现事物的具体形态，从而让学生一目了然地了解到事物特征，然后更加具体地了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一。多媒体运用于课堂教学对说明文教学而言是一大福音，无论是事物说明文还是事理说明文，对学生而言都是一种间接体验。多媒体可以通过图片、文字、声音和影像等辅助手段，把说明对象变为直接的感官印象。通过说明文知识解释生活现象，激发学生强烈的求知欲和学习的兴趣。生活中的许多现象往往看似平常，却蕴涵着科学道理，衣食住行，四季更替，都有其自身规律。生活其实就是一本大书，说明文就是从生活出发，诠释生活，介绍知识，明白道理。五、课内课外结合，加强知识间的联系语文知识博大精深，所以在教学过程中，我们要内外结合，在做好课本教学的同时做好相关知识的拓展，让学生能够更全面、更深刻地进行知识的理解、掌握。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，让学生多留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，激发学生学习说明文的浓厚兴趣。因此，教学时以课本为本，从广度上开拓，不断增加学生的知识储备，使学生多汲取营养，尽量把课上得丰富生动，学生当然兴趣盎然，学习效果也强。也可以将这一做法延伸到课外，在引导学生学好说明文的同时，提高学生的写作能力，可谓一举多得。六、重视语言魅力，培养学生的综合素质说明文具有很强的客观性及严格性，其中的措辞用句都十分讲究，所以在教学过程中，教师要引导学生多发现、多学习，不断培养学生的语文综合素质。这样一来，说明文就不枯燥了，而是含有人情味，更具可读性。说明文是培养学生理性思维的重要载体，学生的主体地位和教师的引导地位是不变的真理。说明文的教学不仅要突出学生能力的培养，而且要不失激情，二者并不矛盾，只是需要把握好二者之间的平衡，才能体现出地道的“语文味”。小学语文命题中存在的问题及技能指导板块一、命题的基本原则考试(小学语文)的导向作用是考试的基本属性。命题一定要追求教与学的良好导向是教师更深入地领会课改的精神,转变教学观念,了解当前教学改革的方向和趋势,改革和创新课堂教学,使教学更有利于学生的发展。1科学性一是试卷内容的科学性。包括试题本身没有科学性的错误,试题题干的表述准确;还包括试题答案要科学准确。令二是命题的编排的科学性。主要包括每个试题需独立存在,内容不要与其他试题重复也不能为其他试题提供解题线索;试题的排列要由易到难,知识点和分值分配要科学合理等。(具体见各年级语文水平评价标准及命题双向细目表)2全面性(基础性)指语文试题要全面落实对小学生个小语文基础(包括知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观基础)的考査。令一方面试题要全面体现各项基础不可有所偏废,同时要根据实际突出重点;另一方面要体现基础的综合性特点,不宜相互割裂或者采用“贴标签”式的形式主义。3.人文性令一是要注意把三维目标的考核融合在一起。二是命题要考虑不同层次学生的学习状况,让每个学生都能发现自己的亮点,在与试题对话中体会到成功的喜悦,使学生生消除考试的恐惧心理。令如卷首语的设置:亲爱的同学们,希望这份飘着淡淡墨香的语文试卷,能让你圆满地完成小学阶段的最后一次语文水平测试,让悉心培育你的老师与父母为你骄傲!4.创造性试题内容力求有创意,解答具有探究性思维具有发散性,要体现语文你学习中情感体验和感悟的特点,展示学生个性化的理解和表达。板块二、试卷的质量指标有效性:信度、难度、区分度、效度。1.信度今概念:信度是指考试的可靠性,即考试结果的可信程度。测试的成绩是不是反映了受试者的实际语言水平。例如: