作文修改公开课课件

作文修改公开课26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊作文修改公开课作文修改公开课26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊作文液从语言结构及知识体系来看，语法是维系语言的基础，也是强调语言交际沟通功能的重要体现。在农村小学阶段，英语教学要发挥其基础性、导向性功能，要渐进引导学生从英语认知和学习上，增强学习兴趣和热情。语法本身的抽象性，在实践教学中往往遇到难题。为此，立足当前小学阶段英语语法教学实际，就如何破解语法教学难题展开探讨，并提出积极的改进对策和建议。一、小学阶段PEP教材的语法特点PEP教材作为我校的英语课程，其在知识结构表现上，突出语言实践技能，特别是在词汇、语法学习上，注重对学生个体学习兴趣的激发。语法教学关键在于对语法知识的理解和掌握，在于帮助学生能够从中来运用语言，实现沟通交流。因此，在推进语法教学过程中，要善于总结其自身的特性。1.启蒙性特点小学阶段的英语教学，在实施中要关注学生的身心发展规律，在教学方法上要强调启蒙式教学，特别是对于语法知识的教学，因小学生对英语字母还不熟悉，仅停留在儿歌和简单的对话基础上。因此，渗透语法教学，要突出教学方法的恰当与合理，要注重小学生兴趣的激发，特别是在转变英语学习态度上，要鼓励小学生在正确的语言规范下了解和认知语法，从而明确本阶段语法教学的目标。2.实践应用性特点对于小学生，因年龄及对英语知识的理解还不成熟，在其自身认知结构上，抽象性理论理解较难，特别是对于英语语法，如果不通过具体的语言情境，很难渗透语法知识，更不易被学生理解和掌握。因此，在语法教学上，要强调实践性、应用性，要注重对语法知识的合理化分解，激发学生的好奇心，让学生从体验交际沟通中来模仿、体验，从而逐步熟悉语法知识，提升语言应用能力。二、语法教学在小学阶段应用的必要性英语作为国际通用语言之一，在我国小学阶段列为必修基础课，学习英语语法，也应该成为小学生必备的基本能力。然而，在农村小学英语教学中，语法知识并未给予足够重视，特别是在课堂讲解上，很多教师因无法协调好语法知识的生活性、交际性、应用性特点，使得语法教学效果不明显，学生对语法知识的理解和学习兴趣不足，也给小学英语教学带来更多障碍。从《义务教育英语课程标准》内容来看，要有意渗透语法知识，要让学生从语法学习中，了解和学会基础性英语应用技巧和方法。当然，考虑到小学生自身的认知特点和现状，在语法教学上，着力强调“能用英语做某事”目标，并从教学方式创新上，转变过去单纯性语法知识的传授模式，突出趣味性、生活化。对于语法知识，即语言习惯的规则及公认的表现形式。小学生在语法学习上，并非要掌握具体的语法知识及内容，多以对英语语言的使用、交际为主，从中体验语法的特点。因此，注重语法教学，帮助小学生从语言交际及学习模式中，养成良好的、规范的语言习惯，培养小学生的英语学习兴趣，为后期学习英语奠定基础。三、当前农村小学阶段英语语法教学的突出问题农村小学阶段英语语法教学作为新课标的规定内容，旨在提升我国基础教育学生的英语应用能力，而反观语法教学现状，还存在一些突出问题，主要表现在以下几点：1.语法教学缺失师生交际性对于农村小学，由于家庭教育、生活环境相对局限，特别是农村孩子的不善语言、拘谨怯生、自信不足等问题，在英语学习中普遍存在不敢说、不愿说、不会说等问题。有些小学生担心课堂说错而受到批评，有些学生怕同学嘲笑，即便是在师生互动教学中，也不愿意积极回答问题，即使回答也是机械性背诵记忆，未能从英语语法、语言交际规则等方面来思考。由此以来，在英语语法教学上，师生交际难题突显，师生沟通障碍成为主要原因。另外，在农村，小学英语师资相对薄弱，加之语言学习氛围不足，往往由其他学科教师兼职，使得英语学科教学陷入代课局面。不仅加重了其他教师的学科负担，也不利于从英语教学中提升教学效果。2.课堂教学模式相对落后，满堂灌问题突出对于小学生，特别是农村小学，受心理、生理及年龄因素等影响，在语法课堂教学模式上缺乏创新，更缺失对新课标教学内容的应用。从英语新课标来看，适当渗透语法教学，倡导学生在语言交际过程中，来掌握语法知识和技能。但对于当前语法课堂教学实际，知识灌输现象突出，学生不理解，丧失了学习英语的热情。3.对英语教材理解不足，缺乏语法练习在农村小学，英语教材使用上还存在不规范现象，如人教版《新起点英语》、PEP小学英语、剑桥小学英语等，还有其他苏教版等教材。这些教材在编写策略上存在差异性，而对于农村小学英语教师，因未充分理解教材特色，未能从教材语法教学上来融入必要的练习，使得语法教学陷入尴尬，要么超出学生的认知，要么讲解不准确。如一些教师在课本语法讲解上，仅关注理论讲解，忽视语法的应用与实践，特别是联系小学生的生活实际，使得语法问题难以消化，不易掌握。四、搭建农村小学英语语法教学的路径针对当前农村小学英语语法教学问题，在破解路径上，结合自身的工作实践和体会，主要从三方面来改进：1.强化教师专业知识培训，提升语法讲授水平语法教学在小学阶段的实施，需要教师具备相应的专业素质和能力。如扎实的英语语言基础，清晰的英语语法概念，贴近学生需求的语法教学方法等。因此，加强英语学科知识的学习，组建良好的英语师资队伍，一方面从引进优秀英语人才上来实现，另一方面，通过学科培训与交流，以互评、互听、教学研讨等方式来着力提升师资专业能力。2.强调语法教学方法创新，增强学生学习热情结合当前小学英语教学实际，加大对农村小学英语语法教学创新研究，特别是在课堂教学方法、教学模式研究中，要突出语法教学的比重，要强调语法教学的有效渗透。如引入任务型教学法、活动性教学法，教师通过营造教学情境、渗透多种语法应用方法，来激发学生对语法的学习热情，提升学生的参与、体验和实践能力。注重教学方法的学习与创新，加强校内英语师资督导机制建设，提升英语师资的教学水平。3.强调教材教研，突出语法练习不同教材的教学侧重点存在差异，对于我校PEP教材，要从教材内容、教材主体上，通过开展教研会等方式，来听取不同教师对语法教学的建议和意见，来归纳和总结有效的教学方法，促进对PEP语法教材的科学、有效使用。另外，在课堂教学上，要注重小学生自身的特殊性，在语言交际及应用上，要强调语法的练习，注重选择练习方式和方法，增强学生学习动机和学习乐趣。一、农村远程教育资源利用的现状及成因学校及设备基本情况如下。我学区目前有中小学校13所（独立初中1所、九年一贯制1所），模式一学校13所，模式二学校为10所，中欧项学校1所，模式三学校1所。农村义务教育阶段学校所谓的“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是配发和购置的光盘（课堂实录和名师引领），二是下载的课件播放演示式。模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料、阶段测试等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务等，因此模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行资源的二次加工与整合。模式三：以计算机网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。二、远程教育资源运用模式现状及原因分析项目工程实施5年以来，我对本学区所属13所学校对远教资源运用情况进行了详细调查，调查显示如下。1.领导对远程教育工作重视程度较高的学校应用效果好，反之，认识不到位、重视程度不够的学校应用效果差。大多数校长及教师没有认识到远程教育资源是教师上课的帮手，相反，认为它是一种负担，似乎是远程教育资源给老师加重了教学负担，他们总是习惯于“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的传统教学方式，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种工作中的负担。2.在同一学区不同学校对资源的使用状况不均衡，如规模较大学校和偏远山区小学使用情况存在着差异，规模较大学校和镇区学校对设备资源的利用率高。由于规模较大学校教师多，部分年轻骨干教师的应用效果能够起到较好的带动作用，从而能够推动全校整体应用工作的发展，进一步形成远程资源应用工作的“良性循环”，而规模较小学校由于教师少，担任的课程相对较多，加之部分偏远学校青年教师少，没有积极探索应用的骨干教师，很难起到引领示范的作用。3.电教支持人员使计算机相关专业毕业的学校对设备的使用和资源的利用较好。由于电教支持人员以前有良好的计算机文化基础知识和基本的操作技能，对于计算机操作较为熟悉，能够及时处理设备在使用中存在的问题，因此应用效果较好，能够对学校的校本培训及远教应用工作产生一定的引领示范和推动作用。4.在同一学校不同学科、不同年龄段的教师之间对设备的使用情况不均衡，如40岁以上教师利用率低，科学、品德与生活、音体美等学科教师利用率较低。因为部分山区小学教师的年龄结构偏大，信息技术相关知识缺乏，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占一定比例的教师不会下载资源，不会操作Word、PPT等基本应用软件，甚至不会基本的计算机操作，更不用提灵活运用远程教育资源，造成资源的浪费。5.下载资源的版本与我区现行教材版本不配套。由于下载资源主要以人教版为主，而目前我区学生小学课程多以北师大为主（英语为陕旅版），这就造成了部分下载资源与课程不能同步而导致利用率较低的问题。现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中有部分却无法直接使用，部分资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来。这就需要进一步加强教师的培训，对有限的资源进行再次的加工、整合利用，提高应用效率。三、解决问题的对策对于以上存在的问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么？怎样改变现状提高远程教育资源的利用率？1.抓教师分层培训，提高应用效率。远程教育资源应用的关键是教师，我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键，问题就容易解决了。提高教师对远程教育资源利用的重视程度是保障远程教育实施的前提。所以要改变远程教育资源利用率的现状，就必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从传统的“一支粉笔、一块黑板”进行转变，教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与学校校本培训工作紧密结合起来，通过寒暑假继续教育培训、信息技术培训、远程网络培训、校本培训等方式对教师进行分级分层培训，力争通过培训进一步提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件；鼓励教师大胆尝试，从“要我学”转变为“我要学”。全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地钻研学习运用远程教育资源。2.抓制度措施落实，增强应用效果。合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的保障。自国家在我区农村推行远程教育工程以来，安定区教体局也针对远程教育资源运用方面制定了相关的规定和制度，如印发了《安定区农村中小学现代远程教育工程项目评估考核办法》、《安定区农村中小学现代远程教育三种模式应用工作实施意见》和《安定区农村中小学现代远程教育应用工作三年行动计划实施方案》的通知等相关的文件和制度，通过各项制度进一步强化对远程教育资源的利用，通过各种措施落实好“五进三不漏”的基本应用要求。通过制度和措施要求形成教师“人人能使用、人人会使用、人人抢着用”的良好应用局面，切实做到“面向学生、走进课堂、用于教学”。项目学校也要制定具体切合学校实际的应用计划和设备使用制度，这些规定和制度无疑会对农村中小学远程教育的推行起到制度保障，加强远程教育资源利用率，推动远程教育顺利进行。但我们应该清楚地认识到，这些规定和制度要确保其认真执行，不能只讲形式，走过场，而要实事求是、稳步推进，才能使远程教育资源得到充分利用。3.抓“三库（校内、片区、学区资源库）”的建立，建立应用长效机制。目前学区所属各学校通过近三年对远程教育实施设备及资源的应用，各学校均储存了一定的课件、教案、教学素材等材料，通过对资源的整理、归类形成校内资源库，学校教师根据自己的需要进行筛选、对现有课件和素材进行二次加工和整合，自制教育教学课件、教学课例，这样既可促进教师自制教学资源，又可进一步培养教师良好的信息素养，提高教师运用现代教育技术的能力。校内资源库形成后，通过片区中心校的联系，将片区内3―4所学校的资源进行再整合，这样可以取长补短，进一步丰富教育教学资源，通过对资源整合形成的教案、课件进行收集、整理、筛选，列入资源目录。及时做好对已有资源的整理、遴选、备份、更新工作，建立片区教学资源库。这样可以让资源做到互通有无，分工协作，调剂余缺，能真正实现区域内教学资源的共享。每学期经过片区和学区联合组织远程教育应用课例展示、应用交流等活动，对学校、片区中心校的资源进行再整合进而建立学区资源库，通过学区调配，真正实现辖区内所有学校的资源共享。实施农村现代远程教育工程是一项新的工作，没有前人的经验可借鉴，大家都在不断探索中。所以只有通过积极地探索应用，及时地总结成功与不足，才能推动远程教育整体工作向前迈进。通过经验交流，取长补短，互相学习，我们可使远程教育工程各个方面的工作做得更好，取得更大的效率。以上是我对在远程教育管理及应用中的认识，在以后的远程教育管理工作及教学应用中还会出现新的问题，需要我们去研究、去解决。我们要在不断发现问题、研究问题、解决问题的同时，有效地发挥远程教育的作用，实现优质教育资源共享，促进农村基础教育的均衡发展，提高农村教育教学的质量与效率。作文液作文液作文评改十1看:看文章整体结构,层次