古诗意象解读之蝉教学课件

古诗意象解读之蝉古诗意象解读之蝉古诗意象解读之蝉高考专题辅导意象解读。蝉岁有其物,物有其容;情以物迁,辞以情发。一叶且或迎意,虫声有足引心。西汉刘勰小学生英语听力能力的培养是一种积极、复杂的思维过程，若想提高他们的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进。对于小学生而言，提高听力水平不是一朝一夕所能做到的，需要老师的正确指引并养成良好习惯，经过长期训练，从而掌握技巧，最终达到提高听力能力的目的。一、限制农村小学生英语听力理解提高的障碍1.英语教学的环境差。从师资方面看，农村绝大多数英语教师并非英语科班出身，有很多是从其他学科转教过来的。他们的英语基本素质如语音和语法知识等都需要更进一步的培训。他们在培养学生用英语思维去考虑问题的意识淡薄，至于渗透英语国家的文化习俗方面能照书讲书已是不错，甚至许多老师都会一带而过；从家长方面看，不少家长对小学英语的地位认识不到位，误把英语看成副科，甚至还认为小学阶段学不好不要紧，到中学还会再学一遍，加之家庭条件的限制，很多学生无法完成需在电脑上操作的练习，失去了很多良好的学习机会。2.对社会文化背景的了解缺乏。小学英语课本里主要介绍了西方的饮食文化、节日习俗、生活和学习习惯、工作和娱乐状况等与中国之间的差异，小学生们若对这些国家的社会风尚缺乏认知，纯粹地用我们所熟悉的“中国式”思维去判断，很容易会导致对听力理解的误解。所以，小学生们对英语国家这方面知识的掌握越丰富，听力理解就越容易，反之就越困难。如，英国人说“Goodafternoon”，在中国人听来它的意思是“下午好”，但是在对话当中却是“再见”的意思，又如，“Nicetalkingtoyou”是一种委婉地下逐客令的话语，暗示该结束谈话了，不是真心地说与你谈话感到很高兴。可见，不了解背景文化知识，听、说能力就会受阻。3.过分依赖母语。在听语音信息时，许多小学生会受母语干扰，主要表现为用中文将听到的信息逐句逐词翻译出来，缺乏直接将语音信息转化为一定情景的认知。这种不良的习惯极大地影响了小学生们的反应和对相关信息的记忆，从而无法全面深刻地理解听力材料。二、帮助农村小学生突破英语听力障碍的对策2.了解英语国家文化背景，培养用英语思维的能力。语言是文化的载体，因为英语和汉语存有很多不同之处，所以，英语国家的社会文化与中国有着明显的差异。这些差异主要表现在言语表达、饮食习惯、节日风俗、生活和行为准则等方面。如果小学生们对英国国家的文化背景知识缺乏认知，采用我们所惯用的“中式”思维去读听对话或短文，虽然听清楚了句子，但还是不解其意，很容易导致对相关信息的错误认识。因此，老师在教授新课的过程中，就要有意识地强化小学生们对英语国家文化知识背景的认知，了解他们与中国不同的习惯和习俗，逐渐培养小学生们熟练应用英语思维能力听读相关信息的能力。信息社会带来的挑战是多方面的，职业高中的英语教学，竟也回避不了这一挑战。实际教学中出现的矛盾常常是：一方面职高学生对英语学习的心理排斥甚至是拒绝；另一方面学生在信息社会中对于新知识、新信息又常常表现为一种渴求。有人作过分析，所谓的“手机依赖症”后面实际上是人对于信息的期待。在这一过程中，学生所表现出来的兴趣与动机是令人吃惊的，如果能为学习服务，则将是一个重大的学习“增长点”。在今天，职业高中学生拥有手机或者说利用手机和电脑接受信息，已经是不争的事实，接受并利用这一事实来激发英语学习的动机，成为笔者近期研究的重点内容。一、信息情境英语化，引导学生进入英语学习之境对于学生利用现代媒体接触网络信息，职业高中的教学管理与其“镇压”，不如“招安”。笔者意识到这一点之后，立即与学生在多个聊天软件当中结成朋友关系，以最常用的微信和QQ作为笔者在英语教学中促进信息情境英语化的主要领域。考虑到职业高中的学生尤其是高一的学生英语基础普遍较为薄弱的情形，笔者坚持每天在朋友圈或说说中用一两句英语评价当天学生的学习及生活，并且主动与学生互动。学习之前初常常问一句“Whatdoyouthinkofthelearningtoday？”或“Areyoufeelinghappy？”也能获得学生的一些热情回应“Good！”或“Yes.”待一段时间之后，交流的内容更主要地集中到学习内容上来。偶尔呈现一道英语题目，也能引得学生的一阵围观。譬如曾经发了这样的一道选择题：-___________.-Ipaidtwelvepoundsaltogetherforthebill.A.Howmuchdidyoupay？B.Howmuchdoesitcost？C.Howmanydidyoupay？D.Howmuchdoesittake？学生会惊讶地评价：教师，课后还考我们呐？笔者则回答：是滴，看看你们在不在状态，第一个答对的有奖哦！这样的带有明显网络语气的问题发布与师生互动，可以有效地弥补课堂学习中的不足，可以让师生在无拘无束的情况下充分交流。事实证明，这样的努力只要坚持，就能够让学生逐步适应这样的交流，在不经意之间，学生就能够进入一个相对稳定的英语交流情境，其对学生的学习动机可以起到一个持久且稳定的激发作用。二、信息交流生活化，引导学生掌握英语学习之技职业高中学生的学习兴趣原本就不是很强，英语学习尤其如此。无论是理念还是实践均证明，外在的动机激发常常不容易产生持续的学习内驱力，而真正的内驱力又来自于学生在英语学习与表达中产生的信心，而信心又来自于英语学习与表达的能力。注意到这一点，笔者在第一点的基础上，努力通过生活化的英语信息交流，以培养学生较强的学习与表达技巧。笔者所在学校的白板、液晶投影仪已经普及，利用这些设备并结合网络，可以让学生的英语交流变得更加便利。在book1的Unit1中有Readingandwriting的教学内容，一般情况下，教学目标可设为：（1）Todevelopthestudents'readingskillsbylearningthetextandfinishtheactivities；（2）Tolearnhowtoreadandwritethechart.为了让学生有效地交流，教师可以问题作为引导：1.WhatdoesJennylikebest？2.HowdoesJennyspendhermoney？这两个问题一般来说恰恰是学生在生活中感兴趣的问题，因此英语交流的生活化也就有了可能。笔者在白板上列出学生在生活中喜欢做的事情，以及相应的花钱方式，然后将问题中的Jenny先换成学生自己，让学生结合自己的生活方式去作出回答。这样的回答由于没有教材的约束，学生也容易将自己的想法用自己的方式表达出来。三、课后资源进课堂，引导学生形成英语学习动机笔者以为，职业高中的英语教学不必刻意地分成课上与课后，笔者的另一层意思是，课后英语的学习应当成为课上英语学习的重要补充――不仅是英语知识积累上的补充，更应当是英语学习态度、动机上的补充。事实证明，如果将学生在课后的英语学习情况有机地放到课堂上来，会让学生的英语学习有耳目一新的感觉，而这对于职业高中的学生来说，是十分必要的。这里所说的课后英语学习资源，指的是课后师生在英语情境中互动的内容，该内容与课堂教学内容是否相关，取决于教师的引导。而到课堂上，当学生发现自己在课后不经意的英语表达竟然成为课堂上英语学习的重要资源时，这对学生的学习心理会产生积极的暗示作用，而这也成为学生英语学习动机的源泉。保护并利用好这一源泉，可以让职业高中学生的英语学习减少许多障碍。【高考专题辅导意象解读。蝉岁有其物,物有其容;情以物迁,辞以情发。一叶且或迎意,虫声有足引心。西汉刘勰旬曹植《蝉赋》:“皎皎贞素,侔夷惠兮;帝臣是戴,尚其洁兮。”认为蝉的贞洁品质可以与伯夷、柳下惠相媲美,是帝王与臣子的楷模和典范。西晋陆云称蝉有五德:“头上有矮,则其文也。含气饮露,则其清也;黍稷不享,则其廉也。处不巢居,则其俭也;应候守常,则其信也。”具备“文、清、廉、俭、信”五德,乃“至德之虫”。高洁品质的象征者旬古人认为蝉栖居高枝,而不衔草木筑巢弃秽饮露,而不以粒粟为食;高标孤处,无求少欲,故把蝉视为高洁的象征,并咏之颂之,借此来寄托理想抱负。《唐诗别栽》说:“咏蝉者每咏其声,此独尊其品格作为隋朝旧臣的虞世南,蝉由于他才高学广,为人正唐虞世南直,被唐太宗留用,并深垂缨饮清露,得器重。于是,他笔下的流响出疏桐。鸣蝉就成了具有高洁飘逸人格的象征,成了诗人自居高声自远,己是因为立身高洁而不是非是藉秋风。因为凭借外在力量才被重用的表白。在狱咏蝉唐骆宾王西陆蝉声唱,南冠客思深。那堪玄鬓影,来对白头吟。露重飞难进,