汽车空调构造与维修模块四-汽车空调电路系统教学文案教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思汽车空调构造与维修模块四-汽车空调电路系统教学文案汽车空调构造与维修模块四-汽车空调电路系统教学文案6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思汽车空调构造与维修模块四-汽车空调电路系统教学文案模块四汽车空调电路系统课题一韦田汽车空调电路系统课题二桑塔纳汽车空调电路系統返回课题一丰田汽车空调电路系统1.能识读汽车空调制冷系统控制电路任务目标2能识读丰田汽车空调电路3.掌握丰田汽车空调电路故障诊断与排除返回课堂“听课率”，笔者定义为：学生在课堂上认真倾听并积极参与教学活动的概率，是学生在课堂上学习状态的一种综合表现，是学生对教师授课效果的一种直接态度表白。它是反映课堂教学效果的一个重要信息依据。教师的授课能否吸引学生，教与学成效如何，课堂“听课率”就像一面镜子，可以反映出来。尤其是天真活泼的小学生，在不以母语为主的英语课堂上，他们常常会通过不经修饰的态度表露自己的真实感受，甚至说是“喜恶”。因此，作为教师，要提高课堂效率，“课堂听课率”不容忽视。一、“听课率”与课堂教学效果课堂教学是师生的双边活动，随着新课改理念的不断深化，更强调课堂上应体现教师为主导、学生为主体的教育理念。怎样的课才是优秀课，不同的专家学者会有不同的标准，但是可以肯定的是，一节精彩高效的课至少是能吸引学生的，学生课堂上的听课率应该是高的。叶澜教授说：“至少要学到东西，再进一步锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求，有意义的课，也就是一堂扎实的课。”优秀的课会吸引学生，课堂听课率自然是高的，由此可见，学生在课堂上的听课率高低，可以是检测一堂课是否优秀的其中一个重要标准。教师根据实际情况，积极提高课堂听课率，是提高课堂教学效率的有效途径。要提高课堂“听课率”，教师需要更多地了解学生的兴趣、爱好、水平和能力，对学生学情进行更有效的分析，更有效地做好课前准备、课中落实和课后反思，不断调整教学方法，以此更快捷高效地提升课堂效率。二、“听课率”产生于课堂，便于教师关注和提升提升课堂效率的途径和方法多种多样，不过每位教师的课堂效率提升最终还是依靠教师本人，最有效的方式也是立足于教师自己。而且，对于日常工作琐碎繁忙的一线教师来说，方便、快捷的方式是最受用的。作为教师，无论是上课还是听课，只要认真关注学生在课堂上的听课率，对于每节课的课堂效果，通常是“心中有数”的。学生的听课率高低是教师授课效果高低的最直接显性的表现，教师可以透过听课率来反思自己的教学设计和实施效果，或作为评价一节课的重要依据。每一节课都有听课率，也是教师应关注的教学常规，所以通过提高听课率来促进课堂效果，对于教师来说是基于教学常规，无论是个人或者同伴互助都是易于操作、可行和高效的。三、“听课率”密切关系学情，有利于教师因材施教“学情”顾名思义指的是学生的学习情况，包括学生的年龄、学龄、性格特点、兴趣爱好、水平能力、学习基础等。学情与教师教学是息息相关的，是教师组织教学的风向标。作为教师，需要关注学情，分析学情，利用学情，才能更好地开展针对性的教学工作，从而实现“以学定教”的教学理念，真正提高课堂效率。同时，只有不断地从学生的学情中进行反思，才能发现不足，拾遗补缺，厚积薄发，不断地完善教学方式，提高教学能力。教师可以从多方面了解和掌握学情。通过课堂听课率获得是直接和快捷的一种方法。比如，小学生对感兴趣的内容和环节，会自然表现出认真聆听、积极参与的态度，这个时候听课率是高的，教师可以根据这一规律，逐步掌握学生的兴趣爱好和性格特点，并有针对性地“投其所好”、因材施教，增进与学生的感情和默契度。有了这一基础，教学效率自然提高；又比如，通过听课率，可以了解学生对知识接受的状态。如果太难或太容易，学生会表现出不耐烦、注意力不容易集中等，导致听课率低，此时，教师应该不断调整方式方法，从听课率的起伏中获得最佳策略，更好地落实教学内容。四、“听课率”可检验教学效果，推动教师优化教学设计一份优秀的教学设计往往能体现创造性的教学方法和手段，重点思考设计什么方案，采取什么方法和手段，通过什么途径来实现教学目标。这一切要基于教师对教材的研读水平、处理能力、自我教学风格和对学生的学前了解。然而，要检测出教学设计是否真正优秀或要进一步对其优化，则要通过课堂实施效果来验证。关注在实施教学设计过程中，学生的接受情况――“听课率”如何，是其中一种很好的验证方法。即便教师课前准备得如何充分，课堂上讲得天花乱坠，脱离了学生这个主体，忽略了学生的感受和需求，听课率低下，课堂就会变成教师个人的“独角戏”，教学效果当然也会是低效的。而且，由于我们的教育对象是天真活泼、好奇灵动的小学生，在落实课前精心准备教学设计时，或多或少总会有即兴生成的教学情况，真实的课堂一定会有生成，有教育智慧的教师一定会把握好稍纵即逝的生成，立刻对预设好的教学设计进行优化。叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”一节课学生课堂听课率高的话，表明课前的教学设计通常是让孩子们易于理解、乐于接受的。反之，设计者就要及时调整教学的方式方法，使得教学内容能高效实施，达到师生在课堂上教学相长的目的。比如，一位小学英语教师在为六年级学生授课前，精心预设关于“中西方节日”的主题教学内容，为了更清晰展现中西方节日的异同，特意设计了一个对照表，她认为通过一目了然的比对，学生对中西方节日的了解会更深刻理解。她打算在课堂上逐步呈现出各种节日后，与学生一起归纳。课堂上，学生对教学话题非常感兴趣，大家都很兴奋，并且能保注意力集中，在教师的主导作用下，积极参与课堂活动，整节课的听课率很高。接近课堂尾声时，教师把表格呈现出来，请学生以小组合作的形式，根据前面所学节日进行填表，归纳出各种节日的时间、特点等。任务提出来后，学生很快完成了表格。老师很满意，打算“乘胜追击”，马上巩固效果，她要求学生在限定时间内马上把表格内容背下来，并以比赛的形式来激发学生的学习积极性。可是，此时她感觉到学生似乎没能领悟自己的要求，很多学生对各种节日的庆祝方式、特点继续悄悄而兴奋地讨论，意犹未尽。老师意识到此时布置这样的教学任务，学生难以静下心来记忆，尽管是用这群学生平常喜爱的比赛方式开展。因此，她马上调整策略，仍然以小组为单位比赛的形式进行，每个小组负责一个节日，以表演的形式展现出来，然后台下的同学猜猜这是什么节日，有什么特点。由于老师能密切关注学生的现场反映和听课率，并注意灵活使用教学方法，积极创造机会让学生进行体验式学习，适时调整了策略，选择了更优化的形式对内容进行教学，所以课堂效果非常好。五、“听课率”贯穿教学全程，有助教师开展教学反思教学反思，指教师在先进的教育教学理念指导下，以自评为主，不断地对自己教学行为的决策和因此产生的结果进行思考和研究，对自己在教学课程执行的情况，课程实施中的问题进行分析、评估和回顾。通过发现问题、解决问题，调整课程内容，改进教学管理，形成不断革新，从而使自己更优秀，使课堂效率更高。六、“听课率”信息收集，提高同伴互助效率教师的课堂反思要基于对课堂实施情况、学生反馈的信息进行回顾和分析。信息的收集可以是自助或同伴互助，即教师除了自己在课堂上进行有目的地观察以外，还可以通过同伴互助记录和描述收集相关情况。例如可以使用针对性的表格记录每个环节学生在课堂上的听课率，会更容易和更有效为改进教学工作提供参考信息。笔者设计的表格如下：根据表格信息，教师有针对性地对薄弱环节进行提高。“听课”是教师的基本功和基础业务之一，同伴之间的听课、观课是常有之事，有针对性地开展“课堂听课率”的信息收集，课后的研讨主题更具针对性和实效性，有利于提高同伴之间的互助效率。当然，由于各种原因，教师对听课率的认识是有差异的，要避免片面认为热热闹闹的课堂就是学生参与率高、听课率高，课堂效果就好。教师要正确、客观对待听课率，把握内涵，进行归因、分析，为提升课堂效率提供科学、合理的信息数据，需要更加深入学习。练习是数学教学中必不可少的一个有机组成部分。由于初中生受年龄和身心发展的制约，思维正从经验型向理论型转化，即正处在趋于成熟但还不完善的阶段。学生在知识的形成过程中会产生各种解题漏洞，这些有的来自于教学中的疏漏，而更多的是来自学生非科学的知识结构和思维模式。数学练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此精心设计每堂课的课间、课后练习，加强解题研究是完成教学任务、提高教学质量的重要手段，对于增强初中数学教学的针对性和实效性有着十分重要的意义。一、注重“双基”，强调层次基础知识是教学的重点，加强基础知识的训练是注重“双基”的具体体现，是新课程标准对初中数学的基本要求，更是为素质教育夯实基础的重要保证。而另一方面，由于家庭背景、文化环境、思维方式等因素的不同，学生在学习上会产生差异。所以,教学中加强基础知识教学的同时,还要合理解决“差生吃不了，优生吃不饱”的矛盾。根据“为了每一位学生的发展”的教学理念，在数学习题设计中我坚持“低起点、多层次、高标准”的指导思想，以人为本，因材施教。我将学生分为甲、乙、丙三组，习题分低、中、高三个档次，其中，低档习题以教材中A组习题为主,强调基础性；中档题以教材中的B组习题为主，突出提高性；高档题以教材中的C组拓广探索题及近几年的中考热门题为主，体现开放性。其中，丙组学生只解低档题，争取解中档题；乙组学生解低档题和中档题，争取解高档题；甲组学生直接解中档题和高档题。这样，学生的认识规律与知识的发生发展规律得到有机结合，教学目标直指学生的“最近发展区”，分层练习、分层指导、分层评价，最终使每个学生都能练、会练和乐练，都有所进步。二、严把习题的“量”与“质”的关系新的数学课程标准强调知识的引导性，鼓励学生在探索实践中发现知识、掌握知识，与老教材相比，例题、习题的数量大幅缩减,教学中适当补充一些课后练习是很有必要的,可以增加学生的知识面，在课后的练习设计中，我始终坚持在“精”字上下功夫，题量不求多，但题型要广。根据内容和学生的实际情况，精心挑选，尤其钟爱近几年的全国中考热门，不滥用习题集、练习册，尽量避免内容上的重复。这样，学生在每次练习后都觉得有收获，乐此不疲也。正所谓“授之以渔”，而非“授之以鱼”。三、题材偏向生活性、趣味性数学源于生活，又回归于生活，利用数学知识解决实际问题是学生最乐意做的数学活动。如生活中“打的”问题、购物问题、银行存款的利息问题等，尤其是对于生活中的一些“骗局”需要用数学知识解释的问题，学生更是乐在其中。我在讲解一元一次方程的实际应用时，设计了这样一道当堂练习：张老师提着0.5Kg的篮子去买鸡蛋，欲买了2Kg。当店主将称过的2Kg鸡蛋并全部放入篮中后，张老师要求店主重新再称一次，结果为2.55Kg。这时，张老师果断要求店主补加0.2Kg左右的鸡蛋。你认为张老师的要求是否合理？此问题一出，骤然提高了学生的兴趣，开始他们跃跃欲试，抓耳挠腮，后经讨论、探索，相互协作，终于发现此问题的‘玄机’出在张老师自带的‘篮子’上，因为张老师篮子的质量0.5Kg是一个标准量，而第二次称量显示篮子的质量已变为0.55，这说明店主的秤是‘黑心秤’，再经进一步分析得出方程：x/2=（x+0.5）/2.55（x表示鸡蛋的实际质量），解得x≈1.8Kg。即张老师要求店主补加约2Kg的鸡蛋是合理的。通过此练习的操练,学生们的求知欲、表现欲得到了满足，同时学生们也得出这样的启示：数学就在我们的身边。如果我们的父母再去集市买菜，若先准备一个已知质量的菜篮子，那么就不用害怕店主的“黑心秤”了。四、善布“陷阱”，锻炼学生的思维能力初中生受生理和心理方面的限制，思维不严密，考虑问题不全面，解题中易产生“误解、漏解、多解”，这些来自于学生非科学性的知识结构和思维模式必须在平时的训练中有针对性的解决。练习中巧布“陷阱”，提高习题的深度，是培养学生思维品质的有效手段，通过与各类错误的多次亲密接触，学生的认知能力在不断的‘纠错、改错’中得以提高，能不断完善和严密解题过程。例：已知等腰三角形中一腰上的高等于腰长的一半，问此等腰三角形的顶角等于多少度？这是一道很容易出错的题目，三角形的高可能在三角形的内部，也有可能在三角形的外部。由于受思维定式的影响，许多学生只想到如图（1）所示情形，∵sinA=1/2，∴顶角∠A=30°；其实，此题还有一种情况，如图（2）所示：∵sinDAC=1/2，∴∠DAC=30°即：顶角∠BAC=150°。学生的分类思想还不成型是漏解的直接原因，每当做过此类习题，犯错的学生都会有豁然开朗、收益非浅的感受。五、内容兼顾联系性，发挥承上启下功能课后练习不仅仅能加深学生对概念、法则等基础知识的理解，而且学生通过在操练中及时总结、感悟，能使知识上升为技能，并能为后续知识埋下伏笔。所以，课后习题的设计既要体现“温故”的思想，也要加强“知新”的引导。如：学习了运用求根公式法解一元二次方程的知识，在课后的练习中我有意加上如“2x2-3x+2=0”这样的方程供学生求解，既能复习本节内容，‘运用求根公式的条件’，又能为下节‘一元二次方程根的判别式’知识做好铺垫。有如：在‘圆周角’这节课的课后练习中，我设计了这样一道习题：已知一条弦将圆分成1：5的两个部分，求这条弦所对的圆周角的度数。这道题既可以复习本节圆周角与所对弧的关系，又能为将要补充的圆内接四边形做好铺垫。总之，作为一名数学教师，在平时的教学活动中，根据知识体系内容和学生的当前知识水平有策略地设计数学练习――注重基础，因材施教，数量合理，题材新颖，内容科学，这样能最大限度地发挥学生的聪明才智，激发他们的学习兴趣，就会在提高学生数学成绩中收到事半功倍的效果。模块四汽车空调电路系统课题一韦田汽车空调电路系统课题二桑塔纳汽车空调电路系統返回课题一丰田汽车空调电路系统1.能识读汽车空调制冷系统控制电路任务目标2能识读丰田汽车空调电路3.掌握丰田汽车空调电路故障诊断与排除返回任务引入汽车空调电路系统是汽车空调系统的重要组成部分,当汽车空调电路系统中的保险丝、继电器等出现故障之后,常常导致系统压力异常、压缩机不工作等故障现象。对于丰田汽车空调来说,当其电路岀现故障时,如何进行故障诊断和排除呢?返回○淅要对丰田汽车空调电路进行欯障诊断和排除,需以下几个步骤①掌握汽车空调制冷系统控制电踣识读丰田汽车空调电路系统3)根据故障鼓风机、冷凝风扇、电磁离合器及它们的控制电路,放大器现象,进行检查,或者诊断与排除返回得半知识、汽车空调制冷系统控制电路□汽车空调制冷系统的控制电路1-压缩机-电磁离合器2-点火线圈3-压力开关4鼓风机电动机开关6-点火开关7-熔断器8-温度调节旋钮9-热敏电阻10-温度检测电路11-发动机检测电路12-放大返回得半知识、汽车空调制冷系统控制电路电源控制部分电源控制部分包括蓄电池、点火开关、保险丝、继电器鼓风杋开关、电磁离合器。电源控制部分的功能是点火开关在接通位置时,只要鼓风机开关闭合(即高中低三档任一位置上),空调就投入正常工作,也就是说电磁离合器吸合,压缩机工作。返回得半知识、汽车空调制冷系统控制电路2.电磁离合器控制电路(