小学毕业数学应用题分类总复习教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。小学毕业数学应用题分类总复习小学毕业数学应用题分类总复习21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。小学毕业数学应用题分类总复习小学数学应用题分类复习1、归一问题10、列车问题11、工程问题2、归总问题12、正反比例问题3、和差问题13、按比例分配问题■4、和问题14、百分数问题5差倍问题15、鸡兔同笼问题6、倍比问题16、商品利润问题■7、相遇问题17、存款利率问题8、追及问题18、抽屉原则问题9行船问题19、公约公倍问题一、“话题式”教学的优点1.开放性话题式教学结合小学生的个性发展需求进行设计，课堂不是僵化与固定的，而是开发和多元的生成性过程，在动态中使小学生的思想和行为更活跃和积极。话题式教学应该紧密联系教材内容合理制定探究话题，师生共同围绕话题完成和深化文本。教师能良好掌控课堂进程，根据学生对话题的讨论情况灵活调整话题走向和生成。2.自主性“话题式”教学能很好地让学生根据文本内容进行小组合作交流，产生可以交流的话题，并在教师的具体指导下，积极主动地参与话题交流，从而培养自主性，发展自主能力，使学生成为名副其实的学习的“主人”。3.可操作性教师精心设计的话题要求贴近学生生活，适合学生现有的知识、能力范围，要能有效激发学生学习兴趣，集中学生注意力，使学生通过思考，在适当的时间内能够解答，并能有效利用“话题式”教学完成对文本的思考。教师需特别注意要面向全体学生，话题要具有启发性、思考性和可操作性。二、农村小学语文“话题式”教学的构建对策农村小学教师应该根据学生的实际情况，采取行之有效的教学方法，激发小学生对语文学科的兴趣和主动学习的热情。课堂上结合教材文本与农村小学生的认知水平制定话题，提高小学生的课内外阅读效率，为学生打造积极参与话题交流的环境，真正还原语文作为语言工具学科和人文主义教育载体的功能，让学生在语文课堂中愿意诉说、敢于表达、乐于交流。1.围绕教学关键点制定交流话题小学语文教学中，教师对话题的选择具有较强的开放性和灵活性，既可以针对教材的章节或者单元主题确定，又可以自主结合社会热点或者具有某种文学、人文、教育意义的题材设定话题，话题应该为语文教学课程标准规定的任务服务，但又不能拘泥于知识本身，要注重给小学生搭建自我展示和表达的舞台。小学语文教师必须严把备课关，对教材中的知识性内容和人文性的渗透都熟练于心，能够驾驭本文的重点和难点，对学生可能产生疑惑的内容充分考虑，对文本传达的思想和情感能够深度挖掘。教师还要了解学生对文本相关信息与资料的掌握和搜集情况，整合各种教学资源，抓住上述关键切入点，设置有讨论价值的话题供学生思考。例如人教版小学语文《矛和盾的集合》课堂，教师可以围绕矛和盾的关系，提出启发式话题：“你在日常生活中是否遇到过矛和盾结合在一起没有自相矛盾而是发挥巨大的优势？”学生在话题的生成和感悟中明确了多角度看问题的重要性，谁善于吸收别人的优点谁才能取胜。提高教材的教育深度，体现了语文教学的人文精神和审美教育。2.创造和谐的课堂探究气氛话题的讨论和阐释是一种生成过程，需要进行思维的相互碰撞与交流，才能产生智慧的火花与深刻的感悟，教师必须组织好课堂，创造和谐课堂氛围，创设合理的教学情境，采取合作探究方式，在小组合作中针对中心话题进行交流、辩论，形成小组结论后在全班范围进一步互动、讨论。例如《秋天的雨》课堂，教师利用多媒体创造秋雨情境，让师生之间、学生之间、师生和教材之间能够充分对话，学生相互纠错和汲取优点，促进不同思想、语文理解能力、思维方式的学生都取得进步，让学生在语文学习过程中，通过对话题的认知和沟通得到心灵和智力的升华，并活跃课堂气氛。3.教师精心设计、点拨话题讨论过程小学语文“话题式”课堂教学中，因为农村小学生的信息量比较小，知识结构和文学素养不高，教师必须对话题的开展进行精心设计、及时指导，强化语文课堂教学效果，为更多教学话题和活动的设置创造机会。教师在小组合作时，应该走下讲台进行巡视，视实际情况参与、指导各组讨论活动中，发现话题谈论出现方向性偏差和原则性错误时，教师可以及时纠正引导到正确的轨道。教师应该灵活掌控话题讨论时间，让话题围绕教学内容服务，交流时对学生充分鼓励和表扬。教师能深化和提升话题，引导学生挖掘出本文隐藏的作者创作意图、情感，体会人文精神和人性的闪光点，实现语文教学的情感、态度、价值观目标，提高小学生对文本的感悟能力和学习能力。4.科学评价话题探究结论，调动小学生语文对话积极性语文教师针对话题交流过程和对小学生在活动中的观察，灵活调整语文话题设置板块，对小学生的表现给予科学、客观的评价。因为小学生的知识、素养、学习能力等各不相同，所以教师应该对不同梯度的学生分层评价，提出差异性的要求和评价，让每个小学生都能在话题发言中展示自己、评价自己、提升自己。教师在话题教学中善于总结经验，不断进行案例分析和教学反思，改进教学方法，弥补教学中存在的不足，强化教学效果。教师应该充分利用对学生的评价，引导更多学生真正参与话题讨论，使学生对语文产生主动学习的欲望，培养质疑、思辨的探索精神。综上所述，话题式教学尊重了小学生的主体地位，在农村小学语文教学中，能拓宽小学生的视野，培养他们对阅读的重视和语言表达能力，打造高效小学语文课堂。陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育”。而使课堂生活化的基本途径则是：创设教学情境。在教学中我从以下几方面进行了尝试：一、利用直观教具如：图片、卡片、挂图、实物、简笔画等创设情境，进行直观教学。我们所处的教室本身就是一个很好的、最直观的、最贴近生活的教学情境。比如我们的初一教材七年级7A的Unit2Thingsaroundus中的Lesson1Thingsintheclassroom这课中有大量的有关学习用具的单词，如：黑板、书、橡皮、铅笔等等，这些都是我们根据需要触手可得的实物；像卡片和简笔画可提前作为家庭作业让学生收集或者亲手绘画与本课有关的图片，这样既培养了他们的动手习惯，也使的他们美术课上所学的画画有了用武之地，达到了各个课程之间的有机整合，使所学的知识来源于生活又服务于生活，并使他们感觉既新奇又有兴趣，原来英语就隐藏在自己身边。之后，教师可以把有新意、有创造性的画收集、张贴和收编在班刊、板报之中。这一做法有利于自始至终吸引学生的注意力，使教学过程从传授型转变为参与型，从参与型引导为创造型。在本课结束时，让学生分组用本课所学的对话Isthisa…?Yes,itis./No,itisn't.Whatis(are)it（they）?Itisa/Theyare….拿起自己桌子上的用具进行问答，随后评出优胜者，并以掌声给以鼓励。然后再随意拿起任一件物品问，让学生抢答，这样充分调动了他们的学习积极性，又活跃了课堂气氛。二、科学合理地运用多媒体创设情境多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生同过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到了其它教学手段难以达到的效果。在七年级7AOuranimalfriend的教学中，课前我首先让学生观看大屏幕――一段以前播过的保护环境的广告，并伴有“我是一只小小小小鸟的”歌曲，当播放结束时，学生们都很兴奋，有的还在低声吟唱，我就趁机询问：Areanimalsourfriends？――“yes”他们异口同声地回答，自然而然的过度到今天的新课中，让他们认识另一个我们课文中的朋友“Sam”使他们带着激情和爱心走进了新课。三、创设由静到动的教学情境单词的教学是枯燥无味的，要让单词动起来，我们就要利用好我们的肢体语言。比如在教学swim、draw、write、jump等单词时，教师可边做游泳、绘画、书写、跳等动作边教学单词，等他们读会后，教师可再做动作，让他们用英语说出动作所表示的英语单词，之后再让学生模仿教师一组一组的表演练习，这样既训练了学生的思维敏捷度，也发挥了他们的表演天才，多种感官的并用，加深了他们的学习印象，何乐而不为呢？四、善于创设问题性的教学情境学习的创造性源于问题的解决。在课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，设置适当悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。在教学TheWeather这课时，我利用这样的日常生活用语来导入新课What'stheweatherliketoday?阅读课文前，我又提出问题What'stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winter?让学生带着问题去读，在读的过程中有的放矢，有效捕捉信息，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力、分析能力和归纳总结能力的发展平台。正如苏霍姆林斯基所说:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种需求使学生全身心地投入到学习中，从而保证了教学的顺利进行。小学数学应用题分类复习1、归一问题10、列车问题11、工程问题2、归总问题12、正反比例问题3、和差问题13、按比例分配问题■4、和问题14、百分数问题5差倍问题15、鸡兔同笼问题6、倍比问题16、商品利润问题■7、相遇问题17、存款利率问题8、追及问题18、抽屉原则问题9行船问题19、公约公倍问题归一问题例1买5支铅笔要0.6元钱,买同样的铅笔16支,需要多少钱?解(1)买1支铅笔多少钱?06÷5=0.12(元)(2)买16支铅笔需要多少钱?0.12×16=192(元)列成综合算式0.6÷5×16=0.12×16=1.92(元)答:需要1.92元。归一问题【含义】在解题时,先求出一份是多少(即单量),然后以单一量为标准,求出所要求的数量。这类应用题叫做归一问题。【数量关系】总量÷份数=1份数量1份数量×所占份数=所求几份的数量另一总量:(总量÷份数)=所求份数【解题思路和方法】先求出单一量,以单一量为标准,求出所要求的数量归一问题23台拖拉机3天耕地90公顷,照这样计算,5台拖拉机6天耕地多少公顷?■35辆汽车4次可以运送100吨钢材,如果用同样的7辆汽车运送105吨钢材,需要运几次?妇总题归总问题例1服装厂原来做一套衣服用布3.2米,改进裁剪方法后,每套衣服用布2.8米。原来做791套衣服的布,现在可以做多少套?解(1)这批布总共有多少米?3.2×791=25312(米)(2)现在可以做多少套?25312÷28=904(套)列成综合算式32×791÷28=904(套)答:现在可以做904套。归总问题■【含义】解题时,常常先找出“总数量”,然后再根据其它条件算出所求的问题,叫归总问题。所谓“总数量”是指货物的总价、几小时(几天)的总工作量、几公亩地上的总产量、几小时行的总路程等。【数量关系】1份数量×份数=总量总量÷1份数量=份数总量÷另一份数=另一每份数量【解题思路和方法】先求出总数量,再根据题意得出所求的数