信用评级的主要内容和方法教学课件2

信用评级的主要内容和方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。信用评级的主要内容和方法信用评级的主要内容和方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。★☆★信用讦级的主要内容和方法小组成员:童泳欢、刘心若虞博、张秋蒋仕宝、冯旭升信用評級攏述概念、作用、关联方、标准★★★信用评級的方★I信用评缀的发晨及現收发展历程、现状、存在问题及建议一、引言《基础教育课程改革纲要（试行）》中旗帜鲜明的将信息技术教育纳入课程教育体系，并对该门课提出了明确要求，要求在规定时间内整体上提升初中生信息技术知识水平，培养学生利用信息技术的能力和素养。在经济相对发达省份和地区，初中信息技术作为必修课程已经开展多年实践教学。但是在进行初中信息技术课程教学时，普遍存在一个问题，给老师的教学工作带来了一定的困难，那就是绝大部分学生在信息技术课堂中都将电脑和网络下意识的作为一种娱乐和玩耍的工具，而不是学习的工具，学生都偷偷利用课堂时间打游戏、上网看网页、聊天等等，而忘记了信息技术课堂的真正目的，造成了学生课堂实际需求心理和课堂目标的相违背，无法达到课堂教学的预期效果，只有解决好这个问题，才能提高信息技术课堂的效果，因此笔者也结合自身多年的教学经验对此问题进行了剖析[1]。二、初中信息技术有效教学的思考1.生动有效的问题引导由于信息技术教学课堂中学生可以进行上网聊天、打游戏，满足学习的好玩心理，所以信息技术教学就无法确保学生百分之百的在课堂上进行主动学习，对于部分自律性较差的学生，老师要进行监督和有效的指导，带领学生建立起信息技术学习的兴趣，提高主动性，只有这样才能使得信息技术教学有一个好的开始。一般来说，通过为学生创立充满吸引力的学习氛围可以构建起合理的教学场景，进而诱导出学生的学习兴趣。在这个过程中需要克服许多困难，但是这样才能构建起学生的学习氛围，提高学生的学习动力。2.科学明确的任务设置信息技术教学具有操作性较强的特点，教师常常采用“任务驱动”教学手段提高课堂教学效果，教师将所教内容采取合理手段进行巧妙化结合，营造出恰当的教学任务，对学生形成一定的驱动力，使学生能够积极主动的开展学习，在完成教师设置的相关任务的同时掌握相应知识和操作技能，实践证明，这种教学手段在信息技术过程中较为有效。通过总结，发现，要发挥这种教学手段的最大功效，需要注意两个关键点。其一、科学设置教学任务，掌握任务的难易程度，太难会挫伤学生的学习积极性，太易又无法有效激发学生的学习欲；其二、教学任务目标明确程度，初中学生具有自身特点，教师无法要求学生们时刻明确认识课堂有效时间的学习任务，教师此时应该想法让学生明确认识课堂教学任务，当然，由于初中生学生岁数较小，教师对于明确教学任务对学生或多或少带有“强迫性”的性质，例如教师通常会对学生下达诸如“本节课我们要完成的学习任务是……”、“本节课结束时，全体学生必须完成下列作业……”、“如果完不成学习任务，将影响期中考试成绩”等命令。3.教学手段灵活多样新课程改革对课堂教学氛围提出了新的要求，要求课堂应该成为师生之间互动的场所，必须扭转传统的以教师讲授为主的“填鸭式”教育模式，但是必须客观认识学生的学习特点，这个年龄段的学生还处于增长知识的阶段，无法做到时刻清醒学习任务和目标。如何解决这一问题？这就要求教师根据授课内容、教学动态、师生互动性等情况动态调整学习目标和教学进度。根据需要综合应用任务驱动、课堂讲授、师生交流、集体协作等教学手段对学生采取针对性的教学。有的学习内容需要教师深入讲解，教师应该对这部分内容认真讲授、有的学习内容需要教师指导学生进行自主思考和创新，教师就应该认真辅导学生进行探索和思考，学生应该在教师的帮助下形成适合自身学习能力的学习方法。以初中信息技术教学为例，即使“任务驱动”教学方法已经得到广泛应用，但是由于教学内容和教学场景不同，具体教学手段和方法带来的教学效果难以一刀切的进行评价，必须根据不同的教学内容和教学需要而定。4.以实践为基础的探究过程新课改对综合实践活动提出了新的要求“综合实践活动注重学生的真实经历，鼓励学生自主参与、积极探索、在实践活动中综合运用已有知识有效解决各类实际问题，以全面提升解决问题的能力和水平”。老师在进行信息技术课堂教学时需要不断的发现新方法，建立学生学习的主动性，提高大家的学习兴趣，在进行信息技术课堂教学时可以建立学生自主学习的形式，让学生通过自主学习发现问题，通过自己的研究来解决问题，或是在老师的指导下解决问题，如果还是沿用以往的教学模式，老师进行一成不变的先授课，将知识点一步一步的进行讲解，学生记录笔记，然后再进行操作，这种传统的教学模式很容易让学生在学习的过程中感觉到枯燥无味，无法吸引学习认真听课，老师也无法在短暂的课堂时间将信息技术进行详细的讲解[2]。信息技术不同与学生日常所学习的语文、英语，信息技术的学习是离不开工具的一种学科，必须依附于电脑这个工具才能更好的完成教学，老师除了讲授，学生还需要实践去进行操作，学生应该主动的将知识和日常生活相互联系，作为一名老师应该不断的发现信息技术教学存在的问题，并进行仔细的分析，找到处理的办法，实践“教育即生活”。三、结束语新课程背景下，信息技术作为必修课得到了普及和应用，呈现出整体性、操作性、包容性、自主性的特征。通过以上对策的开展，笔者相信初中信息技术教学课堂有效性会得到大幅度提升和改善，教师教学和学生学习都会有所改善。随着考试制度的不断改革，高中地理学科重回高考之列，目前是“3+综合”考试模式中“综合”科的一门，这无疑使高中地理教学极大地从应试教育的桎梏中解放出来；而且随着高中地理教材的改革，高中地理新教材更适应了社会和时代发展的需要，地理学科具有的鲜明特点必将为我国培养具有新世纪创新人才作出更大的贡献。下面我以高中地理新教材的教学为例，再谈地理教学中怎样培养学生科学创新精神和动手实践能力。一、以树立学生科学正确的人地观来培养学生的科学精神科学正确的人生观是21世纪各行各业人员必须具备的最基本素质，是学校教育必须培养的一种观念，是培养学生的科学精神中的重要组成部分，这也正是地理教育的优势。地理教学就是要让学生懂得人类是地球环境的产物，是地球大家庭的产物，和地球上的其他生命――动物、植物有共同享用地球环境及自然资源的权利。如果人类按自然界的发展规律办事，自然界的一切就会和人类和谐发展，自然资源也会按照人类的需求达到永续利用的目的；如果人类对环境为所欲为，违背了自然界的发展规律，自然界就会用各式各样的自然灾害来惩罚人类。通过这种客观的唯物的正确的教育教学，从而教育学生爱护大自然，保护大自然中的一切生命。在中学地理新教材中介绍了许多当前人类面临着的全球性的环境与发展问题：人口剧增，资源过度消耗，环境严重污染，生态平衡遭到破坏，温室效应加剧，臭氧层出现空洞等。在教学中我十分注重剖析这些案例，分析其成因、后果及解决办法，从而帮助学生树立正确的人地观，认识到自己应承担的责任和义务，认识到保护环境就是保护自己的生存权利，就是保护人类赖以生存的家园――地球。二、利用教学内容来培养学生创新意识和实践能力高中地理新教材的设置分为必修课和选修课。课程计划对课程结构作了重大改革，安排了“综合实践活动”，并纳入必修课程。“综合实践活动”由研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分组成，其中地理研究性课题的研究以学生的自主性、探索性为研究学习的基础。研究性学习以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和适应了时代对教育的需求。在教学中，我十分重视课程中安排的“综合实践活动”内容，教学时不流于形式，结合实际，紧扣“本地”具体情况，将学生身边的“乡土地理”列为重要教学内容，从而激发了学生的学习兴趣和参与意识。如在讲解《城市的合理规划》（《高中地理新教材限选第一册》）一节内容时，就结合张家口本地实际让学生讨论几个重要工厂企业：如宣化钢铁公司、沙岭子发电厂、啤酒厂、各县区长途汽车客运站、张家口火车南站、火车北站、经济开发区、环城高速路以及县城汤泉河建设和城区主轴东移等的布局是否合理，并讲出理由，同时请学生谈谈未来山城的发展规划，学生反应热烈，踊跃发言，提出了许多较有见地的建议。通过对“本地”自然、人文地理情况进行分析和研究，既注重培养学生的地理技能，又注重开发学生的地理思维能力，更重要的是从实际出发，研究了问题、解决了问题，培养了学生的实践能力和创新精神。三、开展课堂组织形式来培养学生创新意识和实践能力在课本作为唯一教学依据、教室作为唯一教学环境的情形下，教学活动往往以教师单向讲授为主。而在新世纪新教材新环境下，师生互动学习成为了重要的教学方式。在互动学习过程中，学生的活动从以往的个体为主转向个体、个体与小组相结合。我在讲解《门槛人口和中心地》（《高中地理新教材限选第一册》）一节时，就把学生分为若干小组，分别调查学校所在地餐饮业、个体零售批发店、旅馆、宾馆等的数量、规模，结合当地人口数量、消费水平和门槛人口理论写一篇小论文。又如在讲解《文化景观》（《高中地理新教材限选第一册》）时就让学生过了一把导游瘾；讲解《宗教》（《高中地理新教材限选第一册》）内容时则组织学生讨论“宗教和迷信”的关系等等。四、运用先进的地理教学方法来培养学生科学创新意识新世纪的地理教学手段主流是现代多媒体教学技术，特别是计算机辅助教学，而利用国际互联网这一全球最大的计算机网络上的地理资源库进行地理教学更是新的必然的潮流。网上的信息每天都在不断地扩充和更新，网上的信息、数据、软件等十分丰富的地理教学资源库，对于电脑程度愈来愈来高的学生而言，无疑是一条通向现代地理学的宽阔大道。现代的地理教学与其说是改革、进步，不如说是一场深刻的关于学习的革命。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，培养学生的科学精神、创新意识和实践能力是一个需要国家、社会、学校共同努力齐头并进的系统工程，作为一名教师，我将不断地探索，勇于实践，开拓创新，为这项崇高而神圣的事业做出不懈的努力和贡献。★☆★信用讦级的主要内容和方法小组成员:童泳欢、刘心若虞博、张秋蒋仕宝、冯旭升信用評級攏述概念、作用、关联方、标准★★★信用评級的方★I信用评缀的发晨及現收发展历程、现状、存在问题及建议§11信用评的合“信用评级是以一套相关指标体系为考量基础,标示出个人和经济体偿付其债务能力(偿债历史纪录)和意愿的值。”美国《银行和金融大百科全书》“所谓信用评级,简单地说,就是由专门的评级机构,对市场主体偿还债务的能力或某种金融工具的投资风险加以评价,以特定符号表示出其可信任程度,并展示给广大投资者的过程。”著名经济学家董辅扔教授信用评级是“通过综合考察影响各类经济组织或各类金融工具的内外部因素,使用科学严谨的方法,对它们履行各种经济承诺的能力及可信任程度进行综合分析与判断,并以简单明了的符号表示优劣,公告给社会大众的一种评价或咨询行文。”国内资深信用专家邹建平《证券评级概论》对经济体偿付能力和意愿的可信任程度评估§12信用评甑的意市场经济中的“身份证监督监管构建体系实现信用评级揭示§13信用評級的吴联方○投资者○债务者◎独立的评级机构信息流12信用评级机构第三方信用评级机构银行、政府信用评级需求方被评级的经济体个人、企业、银行、政府个人、企业§14债评债券评级的目的(1)方便投资者进行投资决策(2)减少信用高的发行人的筹资成本债券评级的主要标准标准普尔规定该公司债券信用级别划分的三个主要依据(1)违约的可能性;(2)负债条款的性质;(3)根据破产法及其他涉及债券人权利的法律破产、改组和进行其他安排时,如何保护债权人的利益以及届时债权人所处的地位。§15两大信用评鲺机拘信用等甑符号(以货券评级为例)穆迪评级标准普尔评级投资级债券AaaAAAAaAABaaBBB垃圾债券BaBBBCaaCCCs15信用等甑蒋号的意义(以债券评级为例1971--1997标准普尔的债券评级与公司债券的违