肥西农兴中学高一化学单元整体教学设计案例

肥西农兴中学高一化学单元整体教学设计案例基本信息学科化学模块化学必修1年级高一年级备课组化学备课组姓名章节第三章第一节单元整体教学设计单元（或主题）名称铁及化合物一、教材分析铁是课程标准要求学习的典型金属元素之一，对于铁及其化合物知识，人教版新教材必修1在第三章单独安排了一节内容，即第一节“铁及其化合物”。教材引导学生在复习、拓展已学知识的基础上，从氧化还原反应和离子反应的视角，提升对铁及其化合物知识的认识，强化铁元素不同价态间的转化关系，发展“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养。教材还关注学生的探究活动和实践活动，运用来自生产或生活的素材创设真实情境，发展学生解决真实问题的能力，发展“科学探究与创新意识”的学科核心素养。教材中本节内容主要包括两部分：一是铁单质；二是铁的重要化合物，主要是铁的氧化物、氢氧化物、铁盐和亚铁盐。教材按照“铁单质→铁的氧化物→铁的氢氧化物→铁盐和亚铁盐”的顺序编排。本单元（本节）的内容结构如下图：宏观辨识与微观探析宏观辨识与微观探析离子反应氧化还原反应铁盐和亚铁盐铁的氢氧化物铁的氧化物铁及其化合物铁的单质铁的重要化合物二、学情分析学生在初中阶段学习过铁单质的一些性质，如物理性质、与氧气、氯气、盐酸、硫酸铜溶液等反应；在铁的化合物中，学生知道了一些铁的氧化物、氢氧化物的性质。同时，铁及其化合物也是生活中容易常见的物质，因此学习本单元内容时，学生并不感觉太陌生，有利于提高学生认识的积极性。在第一章，学生学习了离子反应、氧化还原反应的相关概念，初步了解如何用离子反应、氧化还原反应分析宏观反应（现象）的微观解析，在本单元学习中，对铁及化合物的性质及相关反应，从离子反应、氧化还原反应角度进行微观探析，有利于学生巩固前面所学知识，进一步发展“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养。三、导学目标与重难点1.通过了解铁元素在自然界中的存在形态、与人体健康的关系，体会化学对人类生活的重要意义；从我国古代应用铁的化学史感受中华民族在科技发展进程中的贡献，增强文化自信。2.通过实验探究铁单质及其重要化合物（铁的氢氧化物、铁盐和亚铁盐）的化学性质，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，形成证据意识，发展“实验探究与创意意识”的学科核心素养。3.能从氧化还原反应原理的角度进一步认识铁单质及其重要化合物（铁的氢氧化物、铁盐和亚铁盐）化学性质，并能基于实验事实写出相关反应的化学方程式或离子方程式，发展“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养。4.通过学习铁及其重要化合物，学会从物质类别和元素价态的视角分析具有变价元素物质的化学性质和转化关系，并建立认知模型，丰富研究物质的思路和方法。5.结合真实情境和应用实例，将铁及其化合物性质的知识运用于解决生产、生活中简单的化学问题，强化性质决定用途的观念，培养安全意识，发展“科学态度与社会责任”的学科核心素养。导学重点：铁单质被不同物质氧化后的价态；铁盐与亚铁盐的转化；Fe3+的检验。导学难点：制备Fe(OH)2的实验设计；Fe、Fe2+、Fe3+转化关系模型的建构。四、单元整体导学思路本单元的教学实施，以真实情境引入课题：一张缺铁性贫血患者的验血报告单显示其血红蛋白含量明显偏低，医生诊断其为缺铁性贫血，并给予治疗建议。根据整个单元的导学活动任务，分3课时设计导学，引导学生在真实情境中运用知识解决简单的化学问题，促进学科核心素养的形成。第1课时《铁单质》，活动任务设计：（一）自主阅读，了解铁元素在自然界中的存在形态、与人体健康的关系，了解我国古代应用铁的化学史，并复习炼铁反应。（二）视频新闻：燕麦片中磁铁吸出铁粉？复习铁单质的物理性质和化学性质，并能从性质决定用途的角度思考燕麦片中添加铁粉的目的，发展“科学态度与社会责任”核心素养。（三）运用教材P66“思考与讨论”素材，对问题进行深入剖析，并能解释在钢铁厂的生产中模具必须干燥处理的事实，培养安全意识，落实“科学探究与创新意识”、“社会责任”的核心素养。（四）引导学生构建认知模型，认识铁单质与不同的氧化剂反应后化合价的不同。第2课时《铁的氧化物与氢氧化物》，活动任务设计：（一）对比学习铁的三种氧化物，了解它们的主要性质及用途。（二）分析制备铁的氢氧化物的可能途径，构建物质制备的认知模型，并通过教材P67“实验3－1”对比认识两种铁的氢氧化物性质。（三）运用教材P68“思考与讨论”素材，进行实验探究，落实“科学探究与创新意识”素养。（四）研讨交流教材P69“方法导引”，了解认识元素及其化合物性质的视角，落实“证据推理与模型认知”核心素养。第3课时《铁盐和亚铁盐》，活动任务设计：（一）通过教材P68“实验3－2”、“实验3－3”认识铁盐的检验和相互转化，形成证据意识。（二）实验探究：补铁剂中铁元素的检验，发展“科学探究与创新意识”素养；通过实验探究维生