2023年义务教育阶段语文课程标准读后感(九篇)

2023年义务教育阶段语文课程标准读后感(九篇)很多人在看完电影或者活动之后都喜欢写出一些读后感，这样能够并使我们对这些电影和活动有着更加深刻的内容体悟。当我们想要好好写出一篇读后感的时候却不知道该怎么文辞吗？下面我就给大家谈一谈优秀的读后感文章怎么写出，我们一起来了解一下吧。2022年义务教育阶段语文课程标准读后感(九篇)一新课标将“文化自信心”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为必须培育的学生核心素养和总目标。其中“文化自信心”更是重点：通过语文自学，并使学生嗜好国家通用型语言文字，嗜好中华文化，承继和弘扬中华优秀传统文化、文化、社会主义一流文化……这些在每一个学段目标后面都存特地则表示。这一核心素养的打下时时凸显着国家意志。课程内容的主题与裁体形式也就是强化“以文化人”的价值价值观念，它以“中华优秀传统文化”“文化”“社会主义一流文化”为主要内容。第一层的基础型自学任务群就是“语言文字积累与剖析”，第二层的发展型自学任务群分为“实用性文学创作与交流”“文学文学创作与创意设计抒写”“思辨性文学创作与抒写”，第三层的开拓型自学任务群分为“整本书文学创作”和“跨学科自学”。课程结构的阶段性和发展性通过构筑自学任务群的方法回去同时同时实现，而自学任务群的情境性、实践性、综合性可以并使我们每个学段之间的教学全线贯通得更紧密。之前我在教学上基本仅以教科书为教与学的资源，顶多加之教参，这就导致我的教导与学生的学非常单一且低效率。现在存了自学任务群的引导，我在以后可以尝试著大生活为基础，以语文课堂教学活动居多线，资源整合自学内容、情境、方法和资源等要素，设计我的教学活动，并使我的语文教学从静态的科学知识转型为动态的语文课堂教学活动。在作业设计上我也可以立足自学任务群，重实效“少而精”“实而养育”。今后我将稳步钻研《义务教育语文课程标准(2022年版)》，重实效常看一看常崭新，并秉承终身自学的理念，以便更好地服务于学生。2022年义务教育阶段语文课程标准读后感(九篇)二在学校教研组工作的精心安排下，我自学了《语文崭新课程标准》。通过自学，我受益匪浅。《崭新课程标准》则表示“语文课程就是一门自学国家通用型语言文字运用的综合性、实践性课程”。我们知道语文源于于生活，最终还是必须在生活中运用，所以在教学中凸显语文的实践性就是十分存必要的。我在教学部苏盛琴三年级凡例习作三《了解传统节日》时，因为这个主题比较贴近学生的生活，大部分同学对春节、中秋节、端午节都比较熟悉。为了并使学生在生活中对中国传统节日存更深刻的重新认识。我先并使学生利用各种方式搜集传统节日的原文，风俗，传说，故事等，接着并使学生以小组为单位进行交流汇报，然后将传统节日的故事整理下来回家后讲给自己的家人听见一听见，最后引导孩子们亲自动手课堂教学，比如说和家人纸盒粽子，搞出花灯，搞出月饼等。《语文崭新课程标准》中说：“语文自学情境源于生活中语言文字运用的真实市场需求，服务于解决现实生活的真实问题，创设情境应建立语文自学社会生活和学生经验之间的关联，符合学生心智水平;应资源整合关键的语文科学知识和语文能力，突显运用语文解决典型问题的过程和方法。”所以我们在教学中一定必须牢记语文自学的这一特点。这样的语文自学不仅并使学生在生活中自学了语文，同时又将语文科学知识运用至生活中，加深了学生对传统节日的印象，研习中消遣，非常大地唤醒了学生自学的兴趣。总而言之，创设自学情境，教师应利用无时不存、无处不在的语文自学资源与课堂教学机会，引导学生高度高度关注家庭生活，校园生活，社会生活等有关经验，进一步进一步增强在各种场合学语文，用语文的意识，建设对外开放的语文自学空间，唤醒学生探究问题，解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会课堂教学活动中自学语言文字运用。随着时代的发展，语文教学已不是传统的教学模式了。充分利用网络平台和信息技术工具，大力支持学生积极开展独立自主合作探究性自学，为学生的个性化创造性自学提供更多更多条件。作为老师应积极主动利用互联网资源为自己的教学增色添彩。”在教学中，我充分利用信息技术和网络教学资源拓宽学生的视野，提升课堂自学效率。在教学《富饶的西沙群岛》时，我利用希沃易课堂中的多种功能(课件传送)等，为学生的个性化自学创造条件。比如说在掌控多音字后的课堂练习时，通过课堂互动，将练习发送到学生的平板中，学生独立自主顺利完成后进行生生TrackBack，既保证了每个学生积极主动地参与至课堂中来，又有效地巩固了学生的科学知识。充分发挥大数据优势分析和诊断，学生学业整体整体表现优化教学，提供更多更多及时准确的意见反馈和个性化指导。《语文崭新课程标准》则表示“积极主动利用网络资源平台，拓展自学空间，多样自学资源整合，多种媒介的自学内容，提供更多更多多层面、多角度的文学创作抒写和交流的机会，促进师生在语文自学中的多元互动。积极关注教学流程，教育学方法资源科学知识自学评估等变化，积极探索线上线下融合的混合式语文自学。教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，增进了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过网络平台对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析并使教师能够了解学生在自学中遇到的疑点、难点和主要问题，更加存针对性地指导学生。《语文崭新课程标准》虽然改动非常大，但都就是在旧有课程标准上的技术创新。其内容丰富，内涵深刻。作为一名老师只有不断钻研，在教学中始终立足新课标，尊重课堂实际，在实际教学中领悟新课标的精神，方能真正学有所哉，学有所感，学有所用。2022年义务教育阶段语文课程标准读后感(九篇)三老朋友应邀出席了线上“《义务教育语文课程标准(2022年版)》主要内容和变化”的网络专题培训。xx教授紧紧围绕2022版义务教育语文课程标准的主要内容和变化，以“价值助推，以文化人”“素养为纲，任务导向”“立足生活，时间主线”“特别强调情景，主题统整”四个方面居多线，阐述了新课标的新变化和崭新特点。听见后，我受益匪浅，问鼎丰厚。xx教授的讲座，并使我对崭新课程标准的内容、教师的教法存了代莱重新认识。其实，我们在准备工作工作公开课时，往往可以并使孩子搞出很多的课堂教学准备工作工作，比如说，搜集资料、拍照片、提着实物道具，课前小访谈、假期小调查……这些都突显了语文自学的情境性和实践性，新版的课程标准更著重了这个推行特性，这其实就是育人核心素养目标的两大展示出，也建议学生更高的参与度、较弱的思辨能力、更好的审美体验。这也就建议我们一线教师必须转变观念，情境性和实践性不仅仅突显在公开课中，更必须二要带进家常课里。核心素养建议的文化自信心，语言运用、思维能力、审美创造能力无一不突显了课程内容的变革。教师的能力建议越高了，我们仍须自学和教的内容也更多了。这都助推着我们教师教法、学生学法适度地出现发生改变。唯有终身自学，才可以适应环境时代变革。语文自学任务群的概念并使我认识到语言文字积累、实用性文学创作、文学文学创作、思辨性文学创作以及整本书文学创作的重要性。在日常教学中，我们必须通过多样化的教学手段回去蔓延自学任务群，不断地回来帮助学生营造一个较好的自学氛围，通过文学创作等多样化的教学方法温润，提高学生心智理解能力的同时帮助学生培育自己的自学习惯，进一步提高学生的语文素养。通过本次线上自学，我不仅快速有效地心智了语文新课标，并且能精准把握住新课标的重点、难点，尤其就是新课标的变化和特点。这对今后的教学课堂教学活动存较好的导向促进作用，在以后的日子里我会不断自学，并在具体内容的教育教学中不断不懈努力，积极主动课堂教学。2022年义务教育阶段语文课程标准读后感(九篇)四《义务教育语文崭新课程标准(2022版)》出版发行后，我进行了认真学习，通过对照2011年版本的课程标准，2022年版的课程标准对教师如何教导存了更具体内容更细致的指导，下面谈谈以下两个方面的变化：第一，新增了核心素养内涵。2022年版本的课程标准对于什么就是核心素养谢泽生了具体内容的界定，分为四个部分：文化自信心、语言运用、思维能力和审美技术创新。这给我们教师在非设计教学内容上阐述了方向，在语文课堂教学过程中紧紧围绕这四个部分创设真实的语文情境，能有效率全面落实对学生核心素养的培育。第二，新增了自学任务群。根据各个学段特点，自学任务群分为三层，第一层成立“语言文字积累与剖析”1个基础型自学任务群，第二层成立“实用性文学创作与交流”“文学文学创作与创意设计抒写”“思辨性文学创作与抒写”3个发展型自学任务群，第三层成立“整本书文学创作”“跨学科自学”两个开拓型自学任务群。义务教育语文课程标准明确提出课程内容主要以自学任务群非与呈现，这也就是今后教师进行教学设计的方向。自学任务群就是小学语文课程标准明确提出回去的一个新概念，就是所指在真实情境下，证实与语文核心素养分解成、发展、提升有关的人文主题，非自学资源，设计多样的自学任务，并使学生通过文学创作与品酒、抒写与交流、剖析与探究的独立自主活动，自己回来体验环境，顺利完成任务，发展个性，快速增长思维能力。经过钻研，我推断出新课标的理念实用性较弱，更有利于学生的综合素养的提升，也更加侧重于学生的个性发展和语文的熏陶促进作用，再也不只特别强调语文知识结构的顺利完成性与系统性。俄国教育家乌申斯基说：“教育不是一门科学，而是一门艺术，就是一切艺术中最广为、最繁琐、最崇高和最必要的艺术。”因此，必须搞好教育，就要不断地自学。在新课标理念的指导下，仍须创造人与自然高兴的师生关系，教师必须从以往传统的传授者变为学生的良师益友、教学的组织者和参与者、教学活动的引导者，与学生一同建立民主人与自然的氛围，并使学生积极主动参与至教学活动中来。这种方法能将死板的文字变成一个个跳跃的生命符号，在学生的心中遗留下深刻印象，从而达致语文教学的最终目的。比如说，在讲授叙述类课文时，教师可以并使部分学生以小品的形式饰演课文中的人物角色，从而创设一个形象、生动的情境，不仅并使学生很直观地了解课文的精髓，而且增进学生之间的交流，活跃课堂氛围。另外，还可以创设问题情境，也就是在课堂结尾就向学生丢出问题，并使学生带着问题自学。这种方法就是指通过问题助推学生自学，并使学生存目的地听课，从而找出问题的恰当答案。教师在教学过程中应著重学生问题意识的培育，将语文自学与教学看做就是“明确提出问题—分析问题—解决问题”的过程，从而唤醒学生的自学兴趣和求知欲。爱因斯坦说过：“明确提出一个问题比解决一个问题更关键。他到处打探野菜，掘出草根，洗衣服，Cancon水塘的地方宿营，搞出鱼钩钓鱼，搞出鱼汤给病号喝，而自己却忍饥挨饿，还不许说道别人，用实际行动无微不至地照料着三个病号，顺利完成党转交的任务。比如说，《金色的鱼钩》中存一句指导员说的话：“一路上，你就是上级，就是保姆，就是勤务员，无论多么艰苦，也必须把他们提着出草地。最后并使学生借由老班长外表的描述，体会他舍己救人，对业无限忠诚的崇高的内心世界，并使学生对老班长的重新认识从表面深入细致至实质。自学此句时学生明确提出：为什么则表示老班长就是“上级”“保姆”“勤务员”?这个问题非常小，必须引导学生一步一步学。我首先并使他们弄清楚“上级”“保姆”“勤务员”的本意，明确老班长在过草地时肩负着什么任务?在草地那种特定的环境中老班长就是怎样顺利完成他当“上级”“保姆”“勤务员”的任务?然后引导学生从课文中打探老班长的具体内容言行。学生培育大胆抨击，主动解惑的习惯，就能真正变成自学的主人。”这句话的容量大，课文的整个情节都紧紧围绕他展开的。”思索和抨击往往就是紧密相连的，抨击就是动脑思索的结果，也就是学生创造的起点。《学记》中有句名言“教育者，长善而救其失者也”，其含义就是，教育的促进作用就是推断出学生的优点，消解孩子身上的严重不足，并使其消除自卑，对自己充满信心，并使别人对自己充满希望。鞭策法既可以在课堂教学过程中使用，也可以在科学活动、个别辅导等各种教育活动中使用。采用鞭策法无疑就是进一步进一步增强学生自信心的有效率手段，常用的鞭策手段就是即时鞭策法。我们在长期的教育教学过程中推断出，许多学生存相同程度的自卑心理，自信心严重不足已变成影响学生积极主动自学的主要因素。在教育过程中，教师就是影响学生的最为积极主动、最活跃的因素。教师一个鼓励的眼神、微笑的表情、赞许的手势、表扬的话语都能唤起学生积极主动的情绪体验，并使之转型为强烈勇敢的学习动机。为了更好地劝阻学生的自卑心理，不断进一步进一步增强自信心，我们主要推行以负面表扬居多的评价方式。如何调动学生上课时的积极性，这就是社会各界一线教师一直积极探索的问题，对于语文教学，最轻的问题就是如何并使学生找到身临其境的感觉，只有并使他们的情绪跟著文章作者的感情坎坷，才可以并使他们的精力完全资金投入至课堂中回来，并使课堂效果达到最佳。通过多种方式在教学过程当中唤醒学生自学兴趣，或直观演示、或旁征博引、或炮拳悬念……唤醒他们的文学创作性欲和动机，创造“我必须学”“我想学”的积极主动教学气氛。“激趣”非常大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“小黄瓜为乐”。为了唤醒学生的自学兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，打探回去银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观看，当茫茫的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我就是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我及时明确提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。我们在教学过程中存许多闪光的作法、独具匠心的设计，但却比如过眼烟云，没有累积下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。没功夫理会，常常并使教学犯规恶性循环，教学智慧转瞬即逝，严重影响教学效果。一线教师任务重，时间很很紧，平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，比如无法利用时间就难于捕捉到那些闪光的东西。因此，教学中要擅长积累经验和总结教训，最终形成一套行之有效的教学思路和教学模式。本次培训自学，给我们教师创造了较好的机会，存充裕的时间回去思索自己的教学课堂教学;给教师总结思索的平台，言得失，辨不为，又能更好地交流沟通交流，互相学习，共同提高。路漫漫其修远兮，在新时代新课标的指导下，我们将义不容辞的肩负起时代的历史使命，弘扬中华优秀文化，全面落实培育存理想、存担负起、存本领的时代新人。2022年义务教育阶段语文课程标准读后感(九篇)五今天我老朋友在线聆听了xx教授专家的阐述《义务教育语文课程标准2022版》主要内容和变化，通过专家的阐述，并使对新旧课标的好坏存了初步的了解。xx教授用一个半小时阐述了《义务教育语文课程标准(2022版)》主要变化、课程性质及理念、核心素养和价值目标、语文自学任务群、语文学业质量。课程标准的变化主要从价值助推以文化人，素养为纲任务导向，立足生活实践主线，特别强调情境主题统整四个方面进行阐述，精确的认识到义务教育语文课程标准的出现发生改变。通过本次线上自学，我认识到国家对文化自信心的建议，能够感受到时代发展中祖国的彪悍。课标对整本书的文学创作也明确提出建议，如何并使学生文学创作量减少就是我们教学时必须思索的关键问题。同时新课标还特别强调了“语文自学任务群”的设置，对语文教师跨学科资源整合教学明确提出了更高建议。在今后教学中，作为一线教师，在以后的教学中，我必须高度高度关注课标、自学课标关、研究课标，侧重于学生核心素养的发展，全面落实语文综合性实践性的建议，二要提高学生的语文素养。1、紧紧围绕语文课程三大目标，在语文教学中全面落实学生语文核心素养，把培育学生心智和运用祖国通用型语言文字的能力搞为基础和重点，抓好全面落实。2、优化课堂教学内容和结构，以三大文化为主题精心安排教学活动，以六大自学任务群为依据精心安排教学内容，在单元教学中扎扎实实地全面落实不好学生语文核心素养的培育。3、扎扎实实地全面落实不好四学段学业质量标准，保证把学生核心素养培育落到实处。4、加强自学，强化语文教学课堂教学，不断总结，把语文课程标准落到实处。总之，今后我将稳步钻研新课标，指导自己更好的资金投入工作。高度高度关注课标，就是高度高度关注教育的未来。2022年义务教育阶段语文课程标准读后感(九篇)六  1、建议学生仔细观察每个汉字的笔画。  汉字就是一种形体艺术，每一个汉字都就是由基本笔画构成的。必须写出不好每一个字就得写出不好它的每一个基本笔画，力求重实效笔画准确，字存动感。所以在低年级学生写字指导中，在重新认识基本笔画的同时，就要对学生进行苛刻的笔画指导，并使学生打下稳固的基本功，为今后写出不好汉字起至至个较好的开端。  2、建议学生仔细观察每个汉字的偏旁。  大部分的汉字都存自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。掌控了这个偏旁的书写，就可以运用至带着这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，并使字的结构精心安排得更好。  3、建议学生仔细观察每个字在田字格的边线。  学生写字之前，教师必须帮助学生分析，谈出来每个字的结构，就是属于左较窄右宽，就是torque马瑟沃，或是上小下大，还是左、中、右厚薄略等等相同情况，仔细观察每一笔或每个部件在田字格的边线后，才并使学生识理写字，独立自主练字，这样可以达致事半功倍的效果。这样结构合理了，字才可以美观。比如，必须学生写出：“惠”字，并使学生观测分析后，懂得“惠”就是属于外框扁型时，左右的竖画必须向内交，展肩收脚，不要上下纵向。  4、建议学生仔细观察每个字的战略重点。  汉字以形象居多，规范汉字的战略重点就是均衡的，战略重点偏上给人头重脚轻的感觉，偏下则并并使字笨拙呆板，偏右或偏右又并并使字伸展不稳中求进。所述，战略重点稳中求进了字才可以正，字正如人正，人正走四方永不倒。2022年义务教育阶段语文课程标准读后感(九篇)七在已长的期盼中与我们见面了。我对新课标进行了深入细致的文学创作，对照新旧课标进行了比较和思索。1、2001年之前的英语课程过分著重语法和词汇科学知识的传授与传授、忽略对学生实际语言运用能力的培育。2、2001年的课标（旧有课标）明确提出英语课程特别强调从学生的兴趣出、生活经验和心智水平启程，倡导体验、课堂教学、参与、合作与交流的自学方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。3、2011年的新课标（新课标）在旧有课标的基础上特别强调英语课程对青少年的未来发展具有关键意义。自学英语能为他们提供更多更多更多的拒绝接受教育和职业发展的机会。自学英语能帮助他们形成对外开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成恰当的人生观、价值观和较好的人文素养。旧有课标基本理念之一为“采用活动途径，倡导体验参与”。课标倡导“任务型”教学模式。而新课标提倡采用既特别强调语言自学过程又有利于提高自学成效的语言教学途径和方法，比如任务型语言教学途径等。教学存法，教导无定法，在多年的实践中，英语教学方法赢得了非常小的发展，英语老师们在课堂教学中更趋理性，课标只要得出结论统一的目标即可，这样既保证了教学效果，又给老师们提供更多更多了更大的空间，回来展现出自己独特的教学风格。在保持旧有教学方法的同时，特别强调了崭新教学方法的多样性和创造性。新课标在教学推行建议方面进行了完善，建议都十分具有针对性。例一：对于如何纠错明确提出对学生在自学过程中产生的语言错误推行宽容的态度，并挑选出合适的时机和恰当的方法解决。这个词的发音或者就是必须特别注意你的语调。但是必须这么写出。在书面作业上也就是，我尽量猜测他们必须抒写的意思，从而根据他们自己的意思回去修正他们的语句，然后鼓励他们，看法较好！鼓励学生大胆的使用英语，对他们自学过程中的犯规和错误推行宽容态度。看法很对！例二：在创造性地使用教材方面教师可以根据仍须内嵌活动步骤，比如说增加准备工作工作或提示性的步骤，从而增加自学难度。对于学生明确提出的问题，我先质问学生，聆听他们的答案，然后从中推断出恰当的线索，再引导学生得出结论恰当结论。在各个年级我都设立了“不好帮低”的协作小组，创造条件并使学生能探究他们自己感兴趣的问题并独立自主解决问题。必须为学生提供更多更多独立自主自学和相互交流的机会以及充份整体整体表现和自我发展的空间。2022年义务教育阶段语文课程标准读后感(九篇)八《2022英语课程标准》指导我们必须正视全体学生，特别注意素养教化。英语教学充分发挥学生主体作用，以学生为中心，敬重学生个体差异，我们必须尽可能令人满意相同学生的自学仍须，并使每一个学生都能体验至胜利的喜悦。并使每个学生都赢得发展。本课程提倡任务型的教学模式，并使学生在老师的指导下，通过心智、体验、课堂教学、应邀出席和合作等方式，体会胜利。必须高度高度关注每个学生的情感，唤醒他们自学英语的爱好，帮助他们建立自学英语的自信念，培育他们的技术创新精神。在英语教学过程中需用形成性评价居多，评价必须有利于促进学生综合语言运用实力和身心健康的人格发展，促进英语课程的不断发展与完善。整体设计目标，突显轻巧开放性。英语课程必须力求合理有助于和主动研发课程资源，给学生供应贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和多样的课程资源，促进教学的提高。通过本次培训并使我更新了教学理念，弘扬新观念，在自学中不断的获得崭新心智。新课程下，教师首先必须转变思想观念，认清形势，深刻理解崭新课程标准的内涵。侧重于综合语言运用能力方面的培育，这对我今后的教学存促进作用，在提高教学能力方面，充分发挥着积极主动的促进作用。通过本次培训绿色作文网我认识到重点必须放在测试学生运用英语的能力，而不是具体内容的语法科学知识，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某单一一项的训练。同时我深刻认识到评价的目的不是出局大多数，征选少数优秀学生，而是为了推断出每个学生的潜质，改进学生的自学，并为教师提供更多更多意见反馈。在新课标中，特别代普雷信息技术与学科的融合，因此，我们在教学中，运用多媒体技术唤醒学生自学兴和求知欲性欲，课后鼓励学生收看英语频道，绘本，电影、动画等，帮助学生进行拓展和搞出输出训练活动。必须真正在课堂教学中推行素质教育。教师在教学过程中必须以小学生的朋友、帮助者的身份出现。课堂教学氛围就是十分关键的，在小学英语课堂教学中，人与自然的师生关系有时比教法更关键。尊重每一个学生特别就是关怀那些在英语自学方面存困难的学生，必须尽可能多地为小学生提供更多更多课堂教学英语的机会，鼓励他们所搞出的尝试，保护他们的积极性，并使他们在自学英语的活动中，进一步进一步增强自学英语的主动性、参与性，培育合作意识。总之我必须自学的东西除了很多，遭遇的问题还非常小。我会沿着这个方向坚持不懈的不懈努力，不断提高自己教育教学的能力，将新课标中的理念。方法运用至实际教学中，多尝试，多出现发生改变，学生能在一流的高效率的课堂中提高能力。2022年义务教育阶