任务一-英语语音学习与其他课程间的关系课件

任务一英语语音学习与其他课程间的关系任务一英语语音学习与其他课程间的关系任务一英语语音学习与其他课程间的关系英语语音语调实训与词汇识记任务一英语语音学习与其他课程间的关系北京师范大学出版社任务一英语语音学习与其他课程间的关语音英语学习基础的基础(-)语音语言三大要素居第一(二)语音重要的英语基础课程(三)语音英语学习基础的基础语音与听说的关系(-)语音—听、说的灵魂(二)语音学习过程中常见问题语流中学习掌握语音(一)语流—学习掌握语音的重要途径(二)语流及英语语流音变四、语音与单词记忆的关系(-)音和字母的关系(二)国际音标和单词记忆(三)语音记忆法五、语音与其他课程的关系音前前smmT!一、引言本世纪以来，随着计算机的广泛普及和互联网的飞速发展，我们迎来了“网络时代”。我们的工作、学习和生活都越来越离不开网络，掌握以信息的获取、传输、分析和应用为目的计算机网络知识是一名当代大学生必备的基本技能。同样近年来随着部队信息化建设的发展，各项信息化网络设施的建立和运用，为军队院校培养新型军事人才提出了更新更高的要求。因此，在开设《计算机基础》课程的基础上，许多军队院校针也逐步开设了《计算机网络基础》课程，其目的在于使新一代的军事指挥员都能掌握计算机网络的基础知识，能够将其应用于工作领域，提高操作维护计算机网络、防范计算机网络安全的能力。经过几个学期的摸索，笔者在实际教学中总结归纳了一些方法，运用到了《计算机网络基础》教学中，取得良好的效果。二、目前计算机网络基础教学存在的问题军队院校《计算机网络基础》课程，通常都是结合地方大学的教学经验从而形成了一套相对稳定的教学体系和教学模式。但是，随着互联网的高速发展和部队内部军事网络的应用，基层部队的机关办公自动化网络和作战指挥通信网络的建立，特别是近年以来部队内部的网络失泄密事件频发，要求我们培养的学员在掌握计算机网络基础知识的同时，还要求我们的学员要具有在部队实际工作中使用计算机网络和确保网络中信息安全的能力，使得目前军队院校计算机网络教学存在着一些必须引起重视的问题。（一）课堂教学与实际运用相脱节《计算机网络基础》课程是一门理论为基、实践结合的课程，理论与实践相辅相承，以在工作和生活中灵活应用为目的。在多年的课堂教学中我发现很多军队学员学习计算机网络都普遍存在这样一种情况，上课听教员讲授的内容的时候都能听懂，但是在工作中当需要自己动手操作的时候就无所适从了。存在这种情况的原因在于学员不能将在课堂授课的内容和自己工作中的实际运用紧密结合，把教员布置的上机实验作业顺利完成当作唯一的实践任务，在解决部队网络实际工作中的问题的时候，欠缺举一反三的能力。（二）缺乏多样的教学方法当然这门课程也是一门综合性很强的课程，涉及到的计算机方向的软、硬件知识很多。对大部分军队学员来说，由于没有系统地学习计算机原理的相关的先导课程，因此对一些抽象的计算机网络体系结构和原理很难想象和理解；加之其它因素的影响，比如，学员不可能花费过多的精力在与军事作战、指挥、训练没有太大直接关系的课程上，最终造成教学效果不是很理想，学员反映也很一般。其实对于军校学员来说，对于学习计算机网络知识还是比较期待和充满兴趣的。因此，教员教学的关键就在于如何保持和激发学员的学习兴趣，用具体的实际应用去引导他们去理解计算机网络的抽象概念，而不仅仅满足于课本形式或者几个网络设备的使用方法。（三）教学内容脱离部队实际随着网络技术的突飞猛进，部队内部的信息化的建设也在飞速发展，而我们的教学内容上还是地方大学的教学体系和教学模式，没有结合部队实际，缺乏军校特色。另一方面，《计算机网络基础》课程教学体系和方法相对成熟，通常只是教会学员网络基础知识，而忽略对学员工作实际的操作和“网络安全意识”的培养，也就是没有很好地激发学员学习计算机网络知识强烈愿望，教会学员在部队机关工作、装备操作、作战指挥中运用计算机网络知识解决实际问题的能力。因此造成学员很大困惑，觉得没有学到多少有用的计算机网络知识，挫伤了学员学习计算机网络知识的积极性。三、计算机网络基础教学改革措施由于上述问题的存在，造成了军队院校《计算机网络基础》课程教学模式单一，教学效果不尽如人意的状况。当前为培养适应信息化条件下的作战指挥的复合型军官，提高学员在实际工作生活中使用计算机网络能力，培养防范网络安全的意识。因此，改进军队院校计算机网络教学事在必行。（一）创新教学观念，完善教学实践《计算机网络基础》是实践性很强的一门课程，学员能力和知识的培养在很大程度上有赖于上机与实际操作。强化学员的实践能力，教学应该是课堂教学、上机操作、实验教学紧密结合，相互促进的，注重强化学员的三种能力，即培养学员的实际操作能力、独立解决问题的能力、综合运用知识的能力。在实际的课堂教学中，必须将多媒体教学和实验室教学相结合，加强教员的课堂主导，强调学员实践环节，以培养学员解决实际问题为中心，提高学员的操作计算机网络设备和组建计算机网络的能力，以及应用知识解决部队实际工作中的问题的能力。当然，也不能只有课堂教学，在部队信息化发展下的网络应用给我们的实验教学提供了很好的平台。有条件的院校应该建有自己专门的计算机网络实验室。教学中的抽象原理、概念可以在网络实验室中得到丰富和补充。网络实验室应该包含通用的网络设备、通信介质的制作器材，还应该部队专用网络设备。（二）结合实例化教学，丰富教学方法在传统的计算机网络教学中，教员在讲授《计算机网络基础》课程的时候，通常都会采用理论结合实践的“1+1”的教学模式：先通过多媒体课件，在课堂上讲解某一个知识点，然后，在机房或者实验室演示有关该知识点的相关网络设备和器材一些实际操作，通过这些演示和操作来帮助学员对这部分知识点来进行理解。这种课堂授课模式的特点在于由理论和实践相结合，通过实践来加深对理论的理解，再由理论来指导实践的进一步扩展，如此反复，最终使理论和实践都得到提升。这种教学方法广泛适用于地方大学的课程教学。然而，通过几个学期的教学实践我们发现，这种授课方式对一些计算机基础知识扎实，或者对计算机网络很感兴趣，有较强的学习积极性，能够在课外再花一定时间学习的学员能够取得不错的效果。但对一般军队院校学员来说，由于其抽象思维的能力相对较弱，周围又没有学习计算机网络的氛围和物质条件，个人学习计算机网络的时间和精力有限，加上前期准备知识不足，很难真正理解理论知识和实践操作之间的关系。特别是结合部队实际不够紧密，不能充分调动学员的学习积极性。因此，在讲授《计算机网络基础》课程的时候，在部队信息化建设的条件下，将相关的知识点结合个别的部队实例形成一个整体，简略但完整地展示给学员。帮助其对计算机网络体系结构建立一个大致的轮廓，同时明白其在部队信息化建设中的实际运用，才能有利于学员的学习积极性的调动和理解后续的网络应用。基于上述原因，我们在教学中加入了“实例化教学”的设计与运用。所谓“实例化教学”，就是针对课程的重点、难点内容，通过适当的方式，如在讲解广域网时可以通过CAI课件演示武警部队“三级网”实际运行模式、以在讲解局域网时，举例构建一个机关办公自动化网络等，在讲解网络传输介质时以几种传输介质和在我们武警部队“三级网”建网中的使用实际结合在一起，把抽象的内容具体化，以帮助学员理解掌握。因此，整个教学活动不再是单纯的理论加实践的“1+1”模式，而突出了实例的作用，形成了理论、实例、实践的“1+1+1”三元教学模式。在这种模式下，这些富有部队特色的实例起到一个理论联系实践的作用。一方面，它将抽象的网络理论实体化、形象化，以帮助学员深入理解；另一方面，联系部队的实际又能够对实践起一个指导性和解释性的作用。学员在上机实验和课后动手实践的时候，参照的将是已经具体化的实例，而不是乏味和抽象的理论知识；另外，从认知的角度来看，这种结合部队特色的“实例化教学”也有助于激发学员的学习热情，充分体验新军事变革部队信息化建设的成果，坚定献身国防事业的理想信念。让其在学习中感受乐趣和成就感，加大学习的主动性。（三）更新教学内容，结合军队特色国际军事专家曾预测，决定未来的战争胜负的关键是在将是在计算机网络这个的没有硝烟的战场。近年来随着我军信息化建设进程的深入，很多的计算机网络系统相继建立，运用到了作战指挥、政工宣传、后勤保障等各个领域。使用和维护网络系统，防范内部网络中的信息安全，给信息化条件下的军事人才提出了更多新的要求。我们军队院校担负着培养适应信息化时代要求的新军官的任务，那么我们培养的军官一定要具备计算机网络知识。而计算机网络课程中的很多内容都是和部队信息化网络建设息息相关的。比如：我们军队内部的网络，也是一个广域网，采用和互联网同样的技术和设备，只是运用的范围不同。我们在网络原理、体系结构、网络组建的章节完全可以以我们部队内部网络为实例。其次学员毕业后走上第一任职岗位就要使用计算机网络，不管是机关参谋、干事还是基层干部都要使用计算机网络，比如：武警部队的“三级网”，包含了从机关办公自动化网络、边远执勤点远程网络监控等，掌握使用和维护计算机网络的能力是非常必要的。而且近年来我军绝大多数的非主动泄密事故都是缺乏网络防范意识造成的，要提高防范网络泄密意识就要结合部队的网络实际，学习维护网络信息安全的措施和方法。所以我们军队院校的计算机网络教育要结合部队特色，在教学中多采用军队网络的实例，联系实际更加紧密，引导学员学以致用。四、结束语经过几个学期的教学实践，我觉得军队院校的计算机网络教学的改革，重要的是结合部队实际，进一步充实实例，丰富教学方法，使学员在实际操作中获取经验，并从中真正找到学习计算机网络的兴趣，提高学员解决实际问题的能力，培养良好的网络安全意识。语文是人类文化最重要的组成部分,是人类最重要的交通工具,而语文素养既是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。所以,当下培养学生学习语文的兴趣和积极性是极其重要的。那么兴趣的培养到底在语文教学中有何作用,又该如何去培养呢?1兴趣的培养是实现真正素质教育的关键传统的应试教育就是“一切为了升学”,教师只注重学生应试能力的培养,学生是考试的机器,是分数的奴隶。而新大纲、新教材则明确规定“以教师为主导,学生为主体”的教学原则,教学过程是一个双向型、互动型的过程,它需要师生之间的积极互动。只有把学生的学习兴趣激活起来,调动起来,以积极的态度去投入学习,教学中才能保证学生学习的主体地位,学习效率才会得到大幅度提高,才会取得事半功倍的效果。学习质量才会得到可靠保证,学生才能真正地学到知识,掌握技能,这才是我们真正需要的素质教育。2兴趣的培养能够提高师生间的亲和力学生对语文教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学习成效。当学生对教师充满信任和热爱时,他们学得最好。而学生对于语文课感兴趣与否,又直接影响着他对这个教师的情感。如果他不喜欢语文课,就不可能会喜欢教这门课的语文教师,这两者之间是息息相关的。在推行素质教育的今天,师生关系是建立在互相尊重,互相信任的基础上,师生之间是平等交往的关系,老师和学生彼此接纳,彼此沟通,相互激励,共同提高。师生间和谐的关系孕育着巨大的教育“亲和力”。教育家夏丐尊说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样,没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”爱是情感教育的核心。教师自身的情感活动在教学中发挥着极重要的能动作用。教师要以自身对学科的兴趣和热情来感染学生。通过言语和行动向学生传递良好的信息,让学生知道老师喜欢所教的学科,喜欢学习和钻研并在此过程中获得乐趣和满足,从而使学生受到影响,产生对语文学科的学习兴趣。教师更要对学生充满真挚的爱,理解学生,尊重学生,以平等、真诚的态度对待每一个学生,建立和谐融洽的师生关系,产生“亲其师而信其道”的情感迁移效应。教学实践表明,学生热爱一位教师,也会连带着热爱这位老师所教的课程。可见,激发学生的学习兴趣是非常重要的。3兴趣的培养能够引起和保持学生学习语文的注意力学生对感兴趣的事物,总是愉快地去探究它。兴趣使人集中注意,产生愉快、紧张的心理状态,对认识过程产生积极的影响。无论是无意注意或有意注意都与兴趣有关。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。诺贝尔奖金获得者丁肇中说过:“任何科学研究,最重要的是看对于自己所从事的工作有没有兴趣,换句话说,也就是有没有事业心,这不能有丝毫的强迫,……比如搞物理试验,因为我有兴趣,我可以两天两夜,甚至三天三夜待在实验室里,守在仪器旁。我急切地希望发现我所要探索的东西。”所以在教学过程中要发掘教材的情感因素,以美育情。语文是蕴含丰富情感因素的学科,教师要准确把握作者的情感脉搏,精心组织教学活动,情知同步,引起学生思想的共鸣,情感的共振。美好的事物容易引起学生的注意,激发学生对知识的渴求,挖掘课文的美育因素,培养学生的审美能力是素质教育不可缺少的内容。语文美主要体现在字形美、音韵美、内容美以及和谐美等诸多方面。中国的语言文字具有妙不可言的象形美、音韵美。通过听说读写的识字教学,有意识地培养学生的审美情趣和热爱中华文化的思想感情。有的课文把人世间多姿多彩的美好情感充分表现出来,以革命领袖的情操美,英雄人物的品格美,祖国山河的风光美,宏伟建筑的结构美,大自然的纯朴美等对学生施以美的教育,培养学生的道德感、理智感和民族自豪感,构建完善的情感结构。教师要有感情地教,学生才会有感情地学。在朗读课文时,要有感情地去读,真实地表露出作者的情感流程,掀起了学生心中的情感波澜。通过朗读寄情、语言激情、音乐渲染创设出与课文内容相应,和学生心理相融的情境,多层次多角度地去引导学生,设身处地让学生体验到情感的魅力和真谛,使学生在情感体验的过程中实现情感的升华,才能更好地激发学生的学习兴趣。总之,教师在课堂上以饱满的精神和乐观愉快的语调在培养学生牢固的、持久的学习愿望和取得越来越好的成绩以及学习兴趣方面是具有极大作用的。4兴趣的培养能够营造和谐宽松的课堂氛围兴趣是最好的老师。在教学中我们发现,当学生对某门课程特别地感兴趣时,他们的身心就会处于最佳状态,就可以使他们怀着轻松愉快的心情投入学习,不断产生学习这门功课的兴趣。而教师的情感是最具有强烈的感染作用。所以在课堂上,教师要以真诚的态度、真挚的感情、真切的语言、亲切的教态,去沟通学生的情感,展示语文教学的魅力,引起师生间心灵的共鸣,以情动情,让学生对语文产生浓厚的学习兴趣,真正为学生创造一种和谐的学习氛围。课堂的氛围也会变得和谐宽松。总之,激发和培养学生学习语文的兴趣是语文教师的一项重要任务,也是搞好语文教学的关键。只有让学生保持浓厚的学习语文的兴趣,教师的教和学生的学才会变的轻松,才能提高语文的教学效率。英语语音语调实训与词汇识记任务一英语语音学习与其他课程间的关系北京师范大学出版社任务一英语语音学习与其他课程间的关语音英语学习基础的基础(-)语音语言三大要素居第一(二)语音重要的英语基础课程(三)语音英语学习基础的基础语音与听说的关系(-)语音—听、说的灵魂(二)语音学习过程中常见问题语流中学习掌握语音(一)语流—学习掌握语音的重要途径(二)语流及英语语流音变四、语音与单词记忆的关系(-)音和字母的关系(二)国际音标和单词记忆(三)语音记忆法五、语音与其他课程的关系音前前smmT!任务一英语语音学习与其他课程间的关一、语音—英语学习基础的基础要想学好会一种语言,首先要掌握这种语言的语音。英国语音学家吉姆森(A.C.Gimson)曾对语音的重要性作过精辟的论述:“要学会讲任何语言个人只需学会它的50-90%的语法、1%的词汇便足够用,但语音知识却必须近乎100%的掌握音前前任务一英语语音学习与其他课程间的关系(-)语音—语言三大要素居第语音在构成语言三大要素(即语音、语法、词汇)中占居第一位。语音是指人类说话时,由发音器官发出来的表达为人们理解的有交际意义的声音。语音是语言符号的外衣、是语言符号的物质外壳,是语言符号系统的载体,是语言的交际职能得以实现的物质手段必须凭借语音才能表达出来,也才能体现自己的交际功能。设想一下,有人仅作口形,而不发出声,你可能知道他到底想说什么吗?可见,正确的英语语音(当然还有语调)是学好英语的根本。任务一英语语音学习与其他课程间的关系(二)语音—重要的英语基础课程英语语音课程历来被定位为英语专业开设的一门专业基础课程,同时也是一门专业必修课程,对象是英语专业一年级新生,通常开设的时间是一个学期语音教学不是一门孤立的课程,要把语音、语调看作以声表意的重要手段,认识到它们是语言的第一性的重要部分。所以在学习语音知识时,既要注意语音语调的形式,也要注意其表达的内容和含意。任务一英语语音学习与其他课程间的关(三)语音—英语学习基础的基础从语音语调做起,多听录音多模仿,模仿英美人的语音语调,重点应放在发音正确,吐字清楚,表达自然。正确的语音、语调和节奏是英语专业必须具备的基本功之一,直接影响到学习者诸如听力和口语等水平,并最终影响其语言交际能力。因此,语音课程是一门不可忽略的基础课,必须掌握英语中各个单音和语流中音的变化,这对于其它课程的学习起着至关重要的作用。音前前