文化与消费者行为课件

文化与消费者行为6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。文化与消费者行为文化与消费者行为6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。市场营销学Minciplesofarketing第七章:文化对消费者的影响一、基本特征首先，承认差异。学生的个别差异是客观的存在。这种差异的出现，乃是学生主观和客观、先天和后天的多元影响的结果。我们决不能无视或小视这种差异性的存在。同一个班级的学生，其学习成绩、智能水平、情感态度的差异是很大的，这个教学对象的差异性，则是分层作业布置的基本依据，否则，我们如果采用“一刀切”“一锅煮”的办法，那是决然无法提高全体学生的学习质量。其次，尊重差异。这是体现了教学的人文关怀精神。对学生差异的尊重，落实在班级集体的具体教学时，则要求我们把相类似的学生分为一个个“层次”来“因材施教”，实践证明，只有通过这样有序的分层作业操作活动，才能真正地收到教学的实效。第三，优化发展。促进各层次学生的优化发展，乃是分层作业的旨意所在。在分层作业完成的过程中，师生积极互动、共同发展，做到班级全体学生充分地调动学习的积极性和主动性，都在各自原有的基础上，实现自身的优化发展。二、具体做法教师首先根据学生的学习能力、学习成绩和智力发展水平，把一个班的学生划分为几个层次，然后对不同层次的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求。使作业的层次、要求与学生的实际发展水平相吻合，从而有效地使各层次学生能在原有基础上都获得发展。这就要求教师在备课时要备好课堂作业的必答题、选做题和综合题，使不同层次的学生完成不同的作业，从数量、质量和形式上将每个学生在完成作业中所需的时间差基本拉平，从而使全体学生形成从容一致的作业心态，都能较好的完成各自的学习任务，有助于调动全体学生完成作业的积极性，提高作业的正确率。我在设计英语课外作业时从学生的实际情况出发，考虑个体差异，设计适宜各类学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。根据全班学生的智力发展水平和知识基础的差异，分别提出不同层次的作业要求。它着眼于每个学生的发展，有利于提高学生的学业成绩。把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业，改为三种不同难度的作业，它们分别是“★”“★★”“★★★”题。学生可以根据自己的实际水平，选择不同层次的作业。★题：主要是面向学习困难的学生。对基础知识的学习和基本技能的训练要有保证，并且做到不降低课程标准的基本要求。重点是培养学习兴趣，树立起学习自信，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性。作业落实知识点，以基础性作业为主。★★题：以中等生为主体。既要求有一定的基础题目训练，也要提供提高能力的训练题目，使他们在自身能力的基础上，跳一跳争取更大的进步。★★★题：在掌握课程标准要求的基本知识与基本技能的基础上，着重知识的加深和知识面的拓宽，提高理解、运用知识解决问题的能力。作业设计不仅掌握知识点，还要对这一知识点进行横向联系。适量布置提高性作业。让学生自主设计作业。分层作业是一种新的、操作难度较大的工作，也是一项富有积极意义的工作，我对本班分层作业实践的尝试，证明实施分层作业的效果是十分明显的，它较好地体现了面向全体学生因材施教的思想，解决了英语课外作业统一布置与学生程度参差不齐的矛盾，使设计的作业更加符合学生的认识规律，它可以有效地调动不同层次的学生的学习积极性，推动了素质教育的发展，推进了教师的素质的提高，从而大大的提高了教学的质量。通过反思，以下几个问题也应引起我们的重视：1.过于偏重学生学习成绩水平，而对于能力的培养尚重视不够；2.思想引导工作不够，致使不同层次的学生存在着不同程度的心理负担；3.教师的教学方法容易单一化，未能适应不同层次学生的学习要求。教师需要具有强烈的责任心和求实、创新的工作作风。课外作业，是帮助学生复习和巩固所学知识的手段，能使学生把学习从学校延续到家庭，把学生的整个学习生活融为统一的和谐的环境。如何个性化的为学生设计作业内容，让学生自主选择作业形式，不仅有利于学生在原有层次上的能力的发展，更能激发学生的独立性与主体性，所以如何选择性的设计英语作业是值得我们教师认真思考的问题。吕淑湘先生曾说过:“成功的教师之所以成功是因他把课教‘活’了,把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中,流连忘返的情境,使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动,产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”所以在语文课堂中创设一种适当的情境,让学生能够很好的融入课堂学习的过程中,让学生全身心的投入,身临其中,那么怎样根据课堂的实际情况创设一种恰当的课堂情境呢?一、未成曲调先有情——话说导入“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”语文课堂教学是一门艺术,而课堂导语的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟,直接影响到课堂的教学效率。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的开头,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。学习兴趣即学习的动力。如教学《雾凇》这篇课文,由于雾凇是一种非常罕见的景象,学生对它的了解很少,要使学生快速地融入课文,首先就要调动起学生的积极性。于是,我设计了这样的导入语:“隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你会看到一道神奇而美丽的风景:沿着松花江的堤岸望去,松柳凝霜挂雪,戴玉披银,十分壮观!这就是闻名全国的吉林雾凇。今天,让我们再次走进吉林那银色的世界,欣赏雾凇的奇特和美丽。”当看到学生们好奇的目光时,我知道这一番优美的描述已将学生们的积极性调动起来了。我又紧接着问:“你们想看看这美丽的雾凇吗?”学生们异口同声地回答:“想!”于是,我播放了课前搜集制作好的雾凇视频,并配以生动的描述。这样一来,学生的思绪就跟着教师走进了美丽的吉林。可见,创设情境的导入能把作者的情感转化为学生的情感,充分调动学生的情感和生活经验,使学生身临其境,受到感染。二、此时无声胜有声——情感体验课堂是学生学习的第一场所,课堂气氛直接影响着学生的学习兴趣。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生,使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起,产生情感的共鸣,课堂教学就会激情绽放。如人教版五年级上册第9课《鲸》第六自然段:“鲸每天都要睡觉。睡觉的时候,总是几头聚在一起,它们通常会找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。如果听到什么声响,它们立即四散游开。”老师画出几头鲸,画一张大海为背景,别忘了画点岩石之类,鲸是怎样睡觉的呢?让学生根据课文里的描写来动手摆一摆。针对“它们通常会找一个比较安全的地方”这句话展开观察和思考。运用这些物体,给学生创设一点情境,引导学生读一读,看一看,想一想,摆一摆,对这段文字的描写,学生轻松理解鲸睡觉的特点,感受鲸的智慧,印象深刻。三、绝知此事要躬行——拓展延伸语文教学之所以具有激动人心的魅力,主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中,如果教师不能开启学生情感之门,使之与教师、文本、作者产生情感的共鸣,那么,这教学活动就是干瘪枯燥的。因此,创设有效情境,促进学生情感体验就显得尤为重要。四、要把真金度与人——情感升华在小学语文课堂教学中,既要有先声夺人的开头,更应有“画龙点睛”的结尾,给学生留下回味无穷,遐想联翩的余音。如人教版二年级下册第5课《泉水》第五自然段:“泉水穿过静静的山谷,画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说:‘唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏!’”《泉水》一课表现的是泉水乐于助人、关爱别人的品质,这一课的文字表达清晰易懂,但它文字清新、优美,如何激发孩子们能美美地领悟文字里的意境,能由衷地美美地读好课文呢?我们不妨抓住“伴奏”来入手,创设一种情境,感受画眉鸟尽情的歌唱,感受泉水的伴奏给画眉鸟的歌声锦上添花,更显得好听,体现“正好”,从而领略到泉水的自信、热情,从而读出文字里的美好情感。先听画眉鸟清脆的歌声,再请泉水伴奏,画眉鸟在泉水的伴奏下更加尽情地歌唱。所以,声响、音乐的确是一种微妙的语言,它以丰富的美感给孩子们呈现了许多听觉上直观的感受,从而使孩子们轻松而深刻地感受到文字中的形象与情感。总之,在小学语文课堂教学中,合理创设和运用教学情境,能激起学生的学习情趣,把学生的情感活动与认知活动结合起来,使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话。然而教学手段作用的充分发挥,源于理性思考的深入,教学实践的创新,语文教师必须明确目的、恰择时机、精选内容、丰富手段、扩展主体,努力优化语文课堂教学情境,使其形真、情切、意远且理寓其中,为达成教学目标发挥最大效用。市场营销学Minciplesofarketing第七章:文化对消费者的影响人们的节俭观一个美国老太太和一个中国老太太去见上帝,上帝问他们生前实现的最后一个愿意是什么,美国老太太说,她生前正好把年轻时分期会款购房的最后一期房款交完了;中国老太太说,她生前刚刚用自己一生的储蓄买了一套自己的房子关键概念(KeyConcepts)理解文化(UnderstandingCulture)■亚文化(Subcultures)■价值观和价值观系统(Valuesandthevaluesystem西方价值观(Westernculturalvaluesandfactorsthatinfluencethem)口衡量价值观(Measuringvalues)理解文化(UnderstandingCulture)文化是知识、信念、艺术、法律、伦理、风俗和其他由一个社会的大多数成员所共有的习惯、能力等构成的复合体。Theaccumulationofsharedmeaningsrituals,norms,andtraditionsamongthemembersofanorganizationorsociety如.GM和P&G每年花车500,000为他们的员工进行跨文化培训。0理解文化(UnderstandingCulture)文化系统包括以下三个功能领域(FunctionaAreasofaCulturalSystem)■生态系统(Ecology):社会适应其环境的方式,它由获得和分配资源的技术所塑造决定。(Thewayinwhichasystemisadaptedtoitshabitat.)口社会结构(SocialStructure):维持有序社会生活的方式。(Thewayinwhichorderlysociallifeismaintained.)意识形态(Ideology):人们的精神特征及其与环境和社会团体的联系方式。(Thementalcharacteristicsofenvironmentandsocialgroups,/"heyrelatetotheirapeopleandthewayinwhichth理解文化(UnderstandingCulture)文化特征文化的习得性>文化的观念性文化的共享性文化的满足需要性>文化的发展性LuckySurf.com.Luckysurf.cOm,afeelingLUGKy?freelotterysiteputsaninterestingtwistonthecommonpracticeofkeepingaluckyrabbitsfoot神话是以一种试图描绘文化价值观的幻想形式设计的故事或人物形象。M广告描绘了一个魔法般的世界:这里的每个人都是受欢迎的,安全、快乐、待人和蔼、细心、共享、相亲相爱和心灵永远年轻。金色拱形是全球公认的美国文化标志。神话人物形象也有想象的特点:万宝路牛仔是自由和独立的象征,GOODWRENCH作为通用汽车公司的维修者,代表安全、平安和可信赖。应用因特网表达关于品牌的经历和故事是当下较为流行的做法:苹果计算机和可口可乐公司鼓励消费者在网上购物,因为他们每年一度因特网上的数字化故事节,给消费者提供了一个关于将产品经历转化成神话和梦话的场所。BotoxforBoomersaManyBoomersareinterestedinhtooferyyarsitAndtenminutesmaintainingatodosomethingaboutyouthfulappearanceandwillgoto