俄罗斯的节日剖析教学课件

俄罗斯的节日剖析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔俄罗斯的节日剖析俄罗斯的节日剖析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔新年最初仿照古罗马迎接新年是在3月1日15世纪末又受拜占庭的影响,俄罗斯是以俄历9月1日(公历9月14日)为新年之始小公元1699年彼得大帝颁布命令,改新年为俄历1月1日(公历1月14日)今十月革命后,前苏联采用了国际通用历法这样,新年(公历1月1日)既和俄历新年相近,又恰逢民间传统节目圣诞节(东正教的圣诞节在公历1月7日)新年俄罗斯新年三套车:枞树、雪姑娘和严冬老人÷12月中旬前后,城市的大街小巷、公共场就开始纷纷树立新年和圣诞节中必不可少的新年枞树商场里除了常见的塑料做的可拆卸、多次使用的圣诞树外,种在小花盆里、高10-30厘米左右的活枞树也逐渐出现在了各大商场的货架上在英语学习中对学生进行创新思维训练，其途径不是在学习语言的活动之外，而是在学习语言的活动之中，即在听、说、读、写的过程中，让学生的创新思维一步步地发展起来。英语课堂教学的过程，其实是一个让学生听、说、读、写的过程，也是一个发展学生创新思维的过程。中年级学生，有了一定的英语基础和词汇量，也有了一定的阅读能力，还有一定的对话能力。在中段英语教学中，通过阅读教学，可以同时进行听说读写训练的教学。因此，上好阅读教学的每一堂课，会达到事半功倍的效果。那么，如何上好阅读教学课呢？一、创设氛围，激情导思一般来说，创造性活动是由学生生活的社会气氛培养出来的。因此，在阅读教学中，可以通过创设各种有效的诱因激发学生的学习兴趣，启发学生的情感，发展学生的思维。因为在强烈兴趣驱使下的探索结果往往会产生创造性的发现。标题是文章的眼睛，透过标题，可以看到教材编写者的良苦用心和精巧的构思意图。因此，我们可以引导学生围绕标题提一些问题，“学起于思，思源于疑”，通常思维从问题开始。再者，学生自己提出的问题，比较乐于自己寻找问题的答案。如每开始新的一单元教学前，我除了通过谈话揭题，让学生围绕课题提出问题外，还运用一些令学生感到新奇的方法提示标题，从而让学生围绕标题质疑问难。二、引导参与，自主学习学习是学生学会创造的一种过程，而学生是学习的主体。只有建构以学生为主体的课堂教学结构，课堂才会处处焕发生机，闪烁智慧的光芒，产生情感的碰撞。在小学英语课堂教学中，教师应引导学生自主学习，培养学生自能读书的习惯。只有真正在作为主体的学生全员参与、全程参与、主动参与的情况下，进行积极能动的自主学习，学生的创新能力才会得到培养。1.精心设计教学过程，启发学生思考。课堂是实施素质教育的主阵地。我们要充分利用好课堂上的每分每秒，真正做到上一课就要让学生有一得。要达到这一目的，必须“吃”透教材，“吃”准学生，精心设计好每一课的教学过程，也就是说，要努力设计出有思考水平、思考价值的课。2.依靠问题弹响教学前奏。教师在备课时要精心设计、提出问题，要求学生回答，从而让学生通过回答，达到理解课文的目的。“创造的关键是思维”，而质疑问难是培养学生创新思维的基础环节。“学起于思，思源于疑”，我们应该鼓励学生大胆提问，哪怕学生提出的问题是幼稚可笑的，也应给予肯定，而不应该嘲笑、挖苦。3.问题始终贯穿在教学过程中。我们要把教学过程组织成为一个让学生分析、解决自己提出的问题的过程。分析问题、解决问题，是一个复杂的思维过程。它要求学生以自己已有的知识水平和能力为基础，按照问题所要求的方向（这个方向也就是自己所要探索的新知），有层次、有步骤地提示自己已有知识和所要探索的新知之间的矛盾，找出矛盾的关键所在，从而使问题得以解决。教师要善于引导，充分发挥学生的主体作用，让学生多层次地分析和综合，以促进学生思维活动的深入开展。4.教学总结归宿于新问题的提出。一堂好课的结尾应该由教师根据知识的系统，承上启下向学生提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机联系起来，同时可以激起学生新的求知欲望，为下一节课的学习做好心理准备。这就需要我们不断创设问题情境，激活学生思维。思维总是从疑问和惊奇开始，要让学生有足够的兴趣投入到探索新知中，就必须创设一个引人入胜的情境。导入新课的时候，教师要想方设法地激起学生追求思维目标的渴求心理。因为小学生对故事比较感兴趣，心智就会大开，思维也会活跃起来，所以要注意加强右脑的训练，发展学生的形象思维。人脑的左半球和右半球具有不同的功能，左半球的功能和抽象思维、逻辑分析及时间观念有关，具有语言分析和计算的能力。而右半球和知觉、空间有关，右脑善于主动地、独创地发现新事物，提出新见解，尤其对待诗歌中的空白艺术、情节的跳跃等的鉴赏，更需要发挥右脑的功能。因此，在教学过程中，我们应让学生多动口、多动手，并且有意识地让学生经常运用左手和身体的左侧。总之，在阅读教学中，我们只有不断地训练学生的思维，才能把学生的脑子教“活”、教开窍、教聪明。只有这样，才能适应社会发展的需求，适合教育发展形势的需要。在英语教学中，如何才能更好地培养学生用英语阅读的思维，有待进一步探索研究。在英语学习的过程中，创新思维是无所不在的，只要我们端正教学思想，注重发展学生的语言，就能在组织学生进行听说读写的语言实践活动中，给学生留下广阔的想象空间，激发学生的审美情趣和创造欲望，使学生既学到英语知识，又发展创新思维。在当前初中语文教学现状不佳、教学效果落后的状况下，我们该采取怎样的教学措施来实现高效课堂的构建呢？现结合笔者自身的教学实践，对此论题做几点研究和阐述。一、改革教学观念，实施以学生为主的探究式教学模式《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当做学习和发展的主体，从而培养学生主动探究和团结合作的精神。”因此，在当今的初中语文教学中，我们应对过去以教师为主、学生为辅的传统式教学观念进行改革，积极倡导以学生为主的探究式教学模式，从而培养学生的探究意识和探究能力，为初中语文高效课堂的构建打下良好的基础。比如，在学习七年级上册第三单元中《夏》这篇课文时，为了使学生整体感知文章内容，我向学生提出了以下几个问题：（1）文中有许多精彩的画面，如果你是一位摄影师，你会选择拍下哪些精彩的瞬间？（2）通过这些画面，你看到了一个什么样的夏天？（3）文章哪一段是描写夏天的热烈的？（4）作者在写夏天的热烈的时候，使用了一个非常生动的词语来表现，你能否找出这个词？（5）作者把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾”，那么从哪些语句中我们可以看出夏的沸腾？（6）作者除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的，那么，这里的紧张、急促指的是谁？（7）文章明明写的是夏天，为何又写人？能否把这一段去了？然后，让学生对这些问题进行深入分析、研究和讨论，最终得出最佳答案。这样，通过让学生对与文章内容相关的问题进行探究，一方面充分体现了学生学习的主体性和主动性，另一方面促进了学生对文本内容的理解和感知，为初中语文高效课堂的构建打下了良好基础。二、创设教学情境，引发学生对学习内容的关注与兴趣提升教学效率、构建高效课堂的首要基础和前提条件是学生对新知具有浓厚兴趣，有了兴趣，学生才会投入满腔热情和情绪，才会获得理想的学习效果。所以，我们要通过采取有效的措施和手段来引发学生对学习内容的关注和兴趣，使学生能够积极主动、兴致勃勃地参与教学活动。比如，在学习《爸爸的花儿落了》这篇文章时，我就采取了创设教学情境的方式，来激发学生的学习兴趣，让学生入情入境。具体方法为：在课堂导入环节，我为学生播放了历经几十年传唱经久不衰的经典名曲――《送别》，“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”悠扬婉转的歌声响在学生耳畔，使学生产生了一种淡淡的忧伤的情感，有了这首歌作为铺垫，我们不必再精心设计导入，学生就能够很快进入到这篇课文的阅读当中并融入课文所描写的意境中。这样，我通过引入与课文内容情感相似的背景音乐，渲染了课文情境，一方面引发了学生对语文新知的关注和兴趣，使学生产生了强烈的学习动机，另一方面有利于学生更好地领悟本篇课文的主题含义和思想情感，为初中语文高效课堂的构建提供了充足的保障。三、渗透情感教育，使学生获得基本的语文素养《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学应以培养学生高尚的爱国情操和社会主义道德品质为目标，帮助学生树立正确的价值观和积极的人生态度。”鉴于这一课程基本理念的提出，我们应改变以往只向学生进行书面知识传授的教学思想，将情感教育引入到语文教学中，从而使学生获得基本的语文素养。比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我就通过运用朗读法（让学生反复读课文，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神）和情境设置法（让学生观看斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然地融入课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣），使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而关爱动物，善待生命，珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供了有效条件。综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之功就能完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索，我也愿与广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。新年最初仿照古罗马迎接新年是在3月1日15世纪末又受拜占庭的影响,俄罗斯是以俄历9月1日(公历9月14日)为新年之始小公元1699年彼得大帝颁布命令,改新年为俄历1月1日(公历1月14日)今十月革命后,前苏联采用了国际通用历法这样,新年(公历1月1日)既和俄历新年相近,又恰逢民间传统节目圣诞节(东正教的圣诞节在公历1月7日)新年俄罗斯新年三套车:枞树、雪姑娘和严冬老人÷12月中旬前后,城市的大街小巷、公共场就开始纷纷树立新年和圣诞节中必不可少的新年枞树商场里除了常见的塑料做的可拆卸、多次使用的圣诞树外,种在小花盆里、高10-30厘米左右的活枞树也逐渐出现在了各大商场的货架上新年枞树大的两米多高,小的1米左右,有成型的树苗,也有从大枞树上锯下来的枝丫般俄罗斯人将枞树买回去之后,就支上支架,开始悉心装扮,挂满琳琅满目的装饰品,家中有孩子的俄罗斯人,便在新年枞树放上新年礼物,但每棵树的顶端必定有个特大的星星,而且也只有这个家庭的一家之主将这颗希望之星挂上,据说象征着新年好运。新年据俄罗斯学者考证,严冬老人的传说源于俄罗斯北部寒冷地区,是古代多神教文化中的寒冷之神,是一个残酷、无情的形象。俄罗斯诗人涅克拉索夫的诗作《严寒-通红鼻子》中,严冬老人就是一个面目可憎的人物。但在19世纪末,严冬老人和他的孙女雪姑娘逐渐受到文学界的青睐,并成为冬季的象征新年俄罗斯著名剧作家亚历山大·奥斯特洛夫斯基根据民间传说创作了话剧《雪姑娘》今闻名世界的作曲家里姆斯基科萨科夫甚至推出了歌剧版《雪姑娘》据俄罗斯学者考证,面目慈祥,并且为孩子们送来礼物的严冬老人形象首次出现在1910年。但严冬老人真正普及成为俄罗斯新年节日中的一部分则始于苏联时期新年由于西方文化的冲击,带着小红帽,穿着短红外套的圣诞老人也悄然出现在俄罗斯各地,严冬老人似乎面临被西方圣诞老人取代的危但俄罗斯的一些有识之士将严冬老人和圣诞老人之争上升到了维护民族传统的高度。莫斯科市长卢日科夫甚至表示,要将圣诞老人赶出俄罗斯。一新年经考证,俄罗斯的严冬老人和雪姑娘竟然有900多年的历史。严冬老人的家位于俄罗斯西北沃洛格达州的古城大乌斯秋格,而雪姑娘则住在邻近的科斯特罗马州。每年新年前夕,严冬老人和雪姑娘都会乘坐俄罗斯传统的三套车,再加上现代化的飞机以及插有俄罗斯国旗的轿车,一路兼程,赶到莫斯科的行宫—“伊兹迈洛沃”饭店的一座小木楼,出席首都的各种新年庆典活动,并为孩子们送去祝福。新年在俄罗斯各地,新年前后都会涌现出很多“严冬老人和雪姑娘”公司。家长们可以就近选择一家这样的公司,预定“严冬老人和雪姑娘拜年”节目。到了约定的时间,打扮新的严冬老人和雪姑娘敲响预定者的家门,给惊喜万分的孩子送去新年礼物,并和孩子起唱歌,做游戏,祝福新年。今最贵的当然是新年钟声敲响的时候,严冬老人和雪姑娘上门报酬高达6000卢布。新年严冬老人与圣诞老人令严冬老人从来不穿短外套,他的大衣长及脚踝,帽檐上翻,大衣的颜色也不一定是红色,可以是蓝色,绿色,也可以是冰雪的颜色。俄罗斯的严冬老人同样也留着白胡子,但他的胡子要比圣诞老人的胡子长很多。在俄罗斯人的眼里,俄罗斯的严冬老人从天空中飘下的第一片雪花开始就存在了,并非只是在圣诞节才出现。