生命安全教育之人身财产安全教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思生命安全教育之人身财产安全生命安全教育之人身财产安全6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思生命安全教育之人身财产安全生命安全教育201612高校常见事故人身伤害1火灾2溺水3踩踏4交通5电伤6摔伤7割伤8砸伤9性侵10.中毒现代社会处于飞速发展的阶段，各种信息、技术处于瞬息万变的发展变化过程中，这种发展变化也不断引领着现代军事变革向着信息化和全球化方向不断前进和发展。那么，作为信息的重要载体之一以及交流的重要工具的语言，尤其是军事航空英语的发展和变化，也逐渐受到各国军队院校的广泛重视。那么，军事航空英语课程教学改革和实践也势在必行，必须起到引领军事英语发展的先锋带头作用。一、传统的军事航空英语课程教学的状况众所周知，我军开展军事英语教学已有三十多年的历史，然而，从总体的状况来说，虽然取得了一些丰硕的成果，也有不尽人意的地方。比如说侧重军事英语词汇、语料研究的比较多，资源也比较丰富，但是军事航空英语课程教学理论改革与实践研究的比较少，理论没有跟上时代的发展，理论对军事英语课程教学的指导意义也没有充分得到体现。此外，军事航空英语课程在各类军事院校开展的不是很普遍。目前，军事院校在军事航空英语教学中还存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：1.军事航空英语的课程安排、设置不尽人意，时间安排不够科学合理，课时量受到主干军事课程的冲击，安排明显不够。2.军事航空英语课程教学目标不够明确，对军事航空英语课程教学明显不够重视，在军事航空英语人才培养目标、课程设置、教学评价体系等方面还处于初级发展阶段，相应的教学支撑体系还不够完善。3.军事航空英语教学方法比较单一，不够灵活，仍以传统的课程讲授式和翻译方法为主，无法满足学员语言实践和综合应用的需要。4.军事航空英语教学内容难点安排和讲解不细致，重点不突出，没有充分体现军事航空英语课程教学培养航空类军事人才的教学特色，因此，无法达到应有的教学效果。5.军事航空英语教学师资力量比较单薄，军事航空英语课程授课教员交流培训机会比较少，课程教学实践不够丰富。二、军事航空英语课程教学的改革与实践（一）树立先进的军事航空英语课程教学理念军事航空英语课程教学的目的，是为了切实提高广大学员的军事航空英语实际应用能力，那么，我们首先必须明确“以军事素质教育和英语语言应用能力为中心”的教学理念，坚持“学用结合”“学为所用”的课程教学理念。结合军事航空英语学习的规律和特点，按照课堂军事航空英语教学与课外军事航空英语学习有效结合、军事航空英语知识词汇学习与实际应用相结合的原则进行军事航空英语的课程教学活动。在课程教学活动中，加大军事航空英语的输入量和输出量，还积极培养学员进行独立自主学习，自主探索和研究，不断积累相关军事航空英语词汇、资料，拓展相关联的军事航空英语的知识点、语言点，使得军事航空英语得到实际的应用。并不断模拟一些军事航空英语的实际应用场景，为广大学员创造情景式学习法，以便更有效的进行军事航空英语课程的学习。（二）突出“军事航空英语”特色的教学内容军事航空英语在军事航空类人才培养上具有鲜明的特色，旨在培养中西通用，内外兼修的航空指挥类人才，更好地服务于我军的航空航天事业。因此，军事航空英语课程教学在内容选择上应该遵循这样两个基本原则：一是学为专用；二是学为通用。军事航空英语教学内容包含了机场、飞机、保障、勤务等航空类基本内容。（三）运用灵活的教学方法和手段教学方法和手段主要是为了促进课程的学习，达到良好的学习效果。军事航空英语既具有语言学习的一般特征，又带有很强的军事特征。因此，在教学方法和手段上不能仅仅采用讲授式和翻译法，还要运用多种教学方法和手段。比如说合作式小组学习方法、空战情境模拟法、多媒体演示法等。（四）加大军事航空英语师资力量培训力度教师是课程教学活动的参与者、组织者、领导者，在课程教学活动中起着至关重要的作用。只有不断为从事军事航空英语课程教学的教师提供更多的培训经历和机会，迅速提高他们在军事航空英语课程教学的改革与实践能力，从而才能迅速带动军事航空英语课程教学的发展，从而更多、更好地培养各类航空航天类人才。三、结语众所周知，军事航空英语课程教学改革与实践研究还处在不断探索发展阶段，为了更好地促进军事航空类人才的发展，我们应该积极投身到军事航空英语课程教学改革与实践的研究探索中。不断更新教学理念，探索和研究教学内容，运用灵活的教学方法和手段，增强自身的教学能力和素养，更好地推动军事航空英语课程的发展和建设。高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，加上对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。因此，在高中数学教学中试行“分层教学”的教改实验，就显得格外重要。一、在高中数学教学中实施分层教学的应有涵义“分层教学”是指教师根据学生差异进行教学：将学生分为不同的层次，教学针对不同层次的学生进行分层；教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。分层教学是一种重视学生的个体差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。分层次教学符合因材施教原则，保证了面向全体学生，并特别重视对后进生的教学力度。二、在高中数学教学中对学生进行分层次的方法在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在教师和C层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴。三、在高中数学教学中对学生实施分层教学的策略分层教学中的分法是非常重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲情道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。（1）数学教学目标的层次化预设分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A组学生达到①－③；B组学生达到①－④；C组学生达到①－⑤。（2）对学生课前预习的层次化指导针对高中生阅读理解能力相对提高，学习的目的性、自觉性明显增强的特点，只要教师能深钻教材，领会一“纲”两“说明”之精神，把握其弹性，根据己定的教学目标，明确提出各层次的预习目标，指导学生掌握正确的看书预习方法，就会获得满意的预习效果。比如，让高一学生预习时，可要求A层学生主动复习旧知识，基本看懂预习内容，试着完成相应的练习题，不懂时主动求教于别组的学习伙伴，带着疑问听课；B层学生初步理解和掌握预习内容，会参照定理、公式、例题的推演自行论证，并据此完成练习题，遇阻时，能自觉复习旧知识，能主动求教或帮助别组；C层学生深刻理解和掌握预习内容，定理、公式要主动推导，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别组同学。（3）课堂教学层次化实施技巧在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证C层在听课时不等待，A层基本听懂，得到及时辅导，即A层“吃得了”，B层“吃得好”，C层“吃得饱”。（4）数学作业布置层次化选择在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层教学不可缺少的环节。课后作业一刀切，往往使A组学生吃不消，C组学生吃不饱。为此根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：A层是基础性作业（课后练习），B层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。（5）教学评价层次化等级安排每一单元学完后，均安排一次过关考核，它以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求A层学生完成，部分题只要求C层学生完成（可用附加题形式）。（6）课外辅导实施层次化教师要做补缺、提高工作，充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，给没有过关的A层学生补课，给C层学生增加次竞赛讲座。这样可进一步使A层学生“吃得了”，能奋发向上，C层学生“吃得饱”，能充分发展，形成一种你追我赶的学习气氛。总之，在高中数学教学中正确地运用“分层教学”，可以达到大面积提高数学教学质量的目的。生命安全教育201612高校常见事故人身伤害1火灾2溺水3踩踏4交通5电伤6摔伤7割伤8砸伤9性侵10.中毒主讲内容防盗■防抢防骗■防性侵■防斗ageO()盗窃■盗窃是大学校园的多发性案件,般占高校中发生的刑事案件80%以上。案例:偷书1500本,不知道是犯罪读书人的事能算偷么重庆某大学学生刘你偷这么多书知错吗某3年偷书1500多本,价值3万多元。在渝中区法院审判时,称以为偷书是不良行为,不知道是犯罪。被以盗窃罪判处3年有期徒刑。关注盗窃行为学生宿舍常见的盗窃方式1、顺手牵羊2、趁虚而入3、偷配钥匙4、留宿外人学生宿舍的防盗措施1、在宿舍内尽量少放现金2、钱包、手机等物品要妥善保管,不要随手放3、电脑、相机等贵重物品要特别注意,在给手机等充电时,最好不要离开4、离开寝室、临睡前,务必要锁好门,关好窗,要上妤保险。盗窃罪是指以非法占有为目的,秘密窃取公私财物数额较大或者多次窃取公私财物的行为。age这个根据各个地方的经济发展情况不而各地不同。盗窃罪的立案标准由省一级的高级人民法院、检察院、公安厅联合发布司法解释确定。age[9核心提示1、“不知法不赦”—不懂法不免除其法律责任。■2、对秘密窃取公私财产的盗窃犯罪行为,《刑法》规定:数额较大的,处3年以下有期徒刑、拘役或管制;数额巨大的,处3年以