建筑专业参观实习课件

建筑实习过程2009.11.24建筑专业参观实习建筑实习过程2009.11.24建筑基础施工现场IIiI的1分层次教学原则在实施分层次教学中采取“实事求是，循序渐进，最优化原则正视差距、区别对待、分层推进、发展特长”基本原则。具体实施中把握几个基本的准则：实事求是的原则。承认学生的个性差异并尊重学生的不同需要与兴趣。要充分了解学生，理解学生，客观实事求是地分析学生的学习现状。在教学层次的选择，层次的流动上要做学生深入细致的心理指导，开发学生的心理潜能，帮助学生全面了解自己的长处和短处，明确自己的努力目标。真正使学生处于主体地位，发挥其主动性与积极性，循序渐进的原则。在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心、善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。在教学评价中也要发挥评价的激励机制。最优化原则。教学目标的制定，教学方法的选择，教学内容的选择，教学进度的安排，教学评价的策略上都要实现最优化，以充分发展学生强势智慧，搭建学生快速发展、顺利成长的平台。2实施过程2.1学生分层技校学生一般进校都是按照自己的意愿选择相关专业，教师在通过相应的中考、高考成绩和技校的进校的测试及军训期间的考查，在深入了解和研究学生的基础上，将学生分为三个层次学困生、中等生、优生在(分别为A、B、C层次)。具体实施采取，首先自我申报。学生自己参照一定的目标自我定位，申报层次。然后教师和学生相互评议，从而确定学生的所处的学习层次。其次教师评定。教师根据学生的学业成绩、学习能力及非智力因素等方面的实际情况，结合专业的实际需求，初步认定学生所处的层次。同时教师在实施分层时，要做好学生的心理疏导工作。分层次教学实施的关键，是要发挥学生的主动性和积极性，让每一位同学找准自己的长处和短处，明确自己强势智慧所在。这是学生选好学习层次的前提，特别是优秀的学生，大部分是初中阶段的佼佼者，只要帮助这些同学调整好心态，摆正位置，找准层次，才能消除分层次教学所带来的某些学科处于低层次的心理障碍。教学过程中必须努力做好心理教育。每一位任课教师、班主任都承担着学生心理疏导和心理教育的重要责任。2.2目标分层目标分层即确定与各层次学生学习可能性相协调的分层教学目标。在制定分层目标时，一般要根据专业特点制定两类目标：第一类是以学期、学年乃至整个学段为长度的长期分层教学目标；第二类是以课时或章节为单位的分层目标。制定两类目标时，均要注重学生所要发展的基本技能、所要经历的情意过程(即将教学目标转化为学生的学习目标)。同时，要将两类目标分别区分为三个层次，分别与已经确定的三个学习层次的学生相对应。以具体分层教学目标为例，可区分为以下三个层次：A层次教学目标为最低限度?的教材要求，B层教学目标为教材的全部“基本要求”，C层教学目标则要在教材“基本要求／／基础上作适当提高、加深。能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发，明确提出所要获得的基础知识、所要掌握的基本方法2.3进行班级编排班级编排是保证分层次教学顺利实施的核心问题，其技术性很强。编排前，一要考虑原行政班学生的相对集中，这非常有利于分层次教学管理，二要考虑本年级同一学科教师数，三要考虑分层次教学班学生人数相对均衡。2.4制定教学方案,分层施教教学方案制定包括分层次学科各层次教学目标的制定，教学进度安排，教学时数，教学策略与方法，教室安排，教师配备等，为了发挥任课教师的积极性，要充分听取任课教师特别是备课组长的教学建议和意见，最好由备课组长牵头制定有关教学方案，报教务处，由教务处会同教研组长审定。2.5分层评价教学评价具有诊断、导向、反馈、激励、改进等重要功能，尤其是旨在改进教学的评价活动，有着积极的心理功能．和教育功能。分层评价贯穿于课堂教学及期延伸部分的全过程中(含课堂学习及课外学习的评价)，为的是及时了解学生达到分层目标的情况，进而采取有效措施，加速学生“达标”的进程。学生发展评价是对学生的发展变化和学科学习水平进行评价。学生评价实行同一个体纵向发展评价和不同个体横向比较评价相结合，以学生纵向发展评价为主。2.6分层次教学检测根据不同层次的教学目标和教学内容，由备课组长负责完成不同层次考试的命题工作，保证A、B、C三个层次在题目总量和难度上的区别，使三个层次试卷在基础题上有40％相同，以B层次学生作为参照常模，40％的基础题，平均难度系数控制在0．9；其余60％的试题形成明显难度梯度，A层次试卷(低层次)，平均难度系数控制在0．9，B层次试卷难度系数控制在0．7，C层次试卷平均难度系数控制在0．5。不同层次的学生可选择本层次或高于本层次的试卷参加考试。为鼓励学生积极进取，调动学生积极性，对于参加高一层次考试取得较好成绩的学生，在提出申请经任课教师客观分析后，允许该生流动到高一层次。而对于自己的学习能力和学习水平错误判断的同学，：如果已经感到现有的教学层次不利于自身的迅速进步，可申请进入低一层次班级学习。在流动中，各层次学生数要保持相对稳定，防止大面积流动引起的分层次教学的混乱。流动时间一般在学期末，至少是期中，平时不准流动。流动中要形成正确的舆论导向，确立流动为了选择适合自己的教学方案，是为了更好的发展，而不是一种评价的手段。3配套的常规教学管理'管理的价值在于提高组织效率。有效的常规教学管理是分层次教学取得良好成效的保证。常规教学管理包括课表编排，教学监控，学情分析，测验与考试管理，教师管理，学生管理，常规教学管理中，最突出的管理问题是学生管理和教师管理与评价。在学生管理实践中，逐渐建立起行政班、教学班双轨制的学生管理体制，行政班以原班主任、班干部为主，配合各个科任教师，在原有班级管理基础上，加强同各课任教师的联系，及时了解分层次教学班的学生情况，配合各个科任教师做好学生思想工作，调动学生学习积极性，提高各科的学习成绩。分层次教学班以任课教师和教学班的班干部为主，明确各教学班的目标，培养学生的班集体观念，消除原有的行政班间的界限，增强教学班的集体凝聚力，同时注意与原班主任的沟通。由于分层次教学过程中，教师所任教班级的学生群体差异性较大，比较的前提已不存在，而且担任不同层次教学任务的教师其劳动特点存在差别，基础层次(A层次)教学班的教师要在教学组织，教学方法选择，个别辅导上多下工夫，而高层次(C层次)教学班的教师则更多地要在教学内容的补充，教学容量的扩大上投入精力。4分层次教学初步成果分层次教学培养了学生的自我评价，自我管理的能力，增强了独立和主体意识，提高了学生学习兴趣，增强了学习信心，学习成绩普遍提高。培养了一批学有所长的优秀学生，使学生的强势智慧得到了充分发展，真正体现了我校技工教育以学生发展为本的教育思想，使我校的教育真正成为扬长补短的教育，为社会输送了大量优秀的技工人才。5存在问题与不足尽管分层次教学已实践多年，但如何科学地开展分层次教学评价，更好地发挥分层次教学评价的教学改进功能，进一步提高教学质量，仍有很多工作要做。就分层次教学评价而言，目前存在的突出问题有以下几点：各层次学生的成绩的对比性评价科学性研究；学生纵向发展评价方法的进一步研究；不同层次课堂教学评价的深入研究。随着社会的不断发展，原先的教育理念和教学模式已经无法跟上时代的步伐，当前的社会比较需要具备创新能力的人才，而且要各方面发展协调也就是综合素质较强。小学体育教学作为一门比较重要的科目，不但要完成增强学生身体素质的教学任务，还要为学生创造良好的活动氛围，帮助小学生开发智力，挖掘和培养他们的创新能力，开启新型的创新教育模式，提升教学效率，快速实现教学目标。一、创新体育教学思路体育教学改革主要体现在思想上，在新课改背景下，我国教育针对小学体育教学制定了全新的战略指导，要求学生熟练掌握体育技能，还要养成自主锻炼的习惯，为我国体育教学事业的发展奠定基础。因此，现代小学体育教学应转变教学观念，准确把握新课改的内涵和要求，树立正确的教学观念，把实践与理论结合在一起，在教学过程中渗透创新教育理念，通过竞技体育和体育游戏等方式，激发学生的体育学习兴趣，增强师生和生生之间的互动交流。这种教学方式不仅可以培养小学生的体育精神，帮助他们形成良好的体育品质，还可以增强学生的身心素质，提升小学体育教学质量。二、对教学方法进行创新在开展小学体育创新教学的过程中，建材是非常重要的工具，教师如果能够巧妙地使用教材，不仅可以丰富教学内容，让教学内容变得多样化和层次化，还可以锻炼教师的课堂反应能力，从而调动学生的学习积极性，让整个课堂氛围变革活跃热烈，让小学生能够愉快地学习体育技能，从而实现教学目标。此外，教师需要在上课之前做好充分的准备，也就是认真完成备课工作，并融入其他学科的内容，让体育教学能够达到最佳效果。比如说，教师可以融入音乐、政治和生理等学科的内容，让学生在学习体育知识的同时，还能拓展知识面，这样有利于开发小学生的智力，挖掘小学生的创新思维。当然，在操场进行体育运动时，教师要严格要求，让学生进行严格的训练，增强他们的身体素质。要想成为一名优秀的体育教师，教师就要积极学习最新的教学理念和教学手段，对教学模式进行不断调整和改进，设计出符合小学生身心特点的教学策略。此外，利用游戏开展体育教学活动，契合了小学生的心理和年龄特点，能够极大地调动小学生的积极性，让学生全神贯注地学习体育知识和技能，从而达到素质教育的教学要求，切实提升小学体育的教学质量。三、加强体育教学的游戏性在小学体育创新教学中，因为小学生身心都还未发育完成，所以思想比较单纯，很容易被新奇的事物所以吸引，教师就可以引入游戏教学，从而激发学生的学习热情，让学生在愉悦的氛围中学到体育知识，同时还可以通过体育游戏培养学生的团队意识，磨炼他们坚强的意志力，塑造良好的思想品质。在选择体育游戏的时候也是有讲究的，教师应该尽量选择具有竞赛性质的游戏，把学生分成不同的团队，让他们进行团队比赛，这样就可以让整堂课变得更加生动，提升小学体育教学的趣味性，让小学生体会到体育学习的乐趣，从而能滋生出更多的学习动机，保持对体育学习的兴趣。四、利用多媒体开展情境教学在小学体育教学中，有很多动作都需要教师亲自示范或者利用动图和图片来展示，虽然书本上有动作分解，但以小学生的理解能力很难将其消化，也无法领悟到动作要领，很容易出现模仿错误。利用多媒体技术就可以解决这个问题，随着新课改的不断深入，多媒体技术的应用范围在不断扩大，小学体育教学也可以利用这种技术作为辅助，因为小学体育也具有抽象性特征，它的主要教学内容就是让学生模仿和学习各种动作和体育运动，多媒体的运用可以让学生看到真实的情境，这样教师就不用一直反复示范相同的动作，还可以给学生带来新鲜感和好奇感，从而增加对体育动作的印象，达到更理想的教学效果。另外，利用多媒体还可以让小学生接触一些比较冷门的体育项目，让学生对陌生的动作有一个了解。对于难度比较高的动作，可以通过多媒体的慢放功能让学生仔细观察，这样就实现了学生的兴趣与学习效果的结合，让他们能更熟练地掌握更多体育技能。五、结语总而言之，小学体育教学的目的主要在于培养小学生对体育的兴趣和态度，磨炼小