透过孩子教育的表相课件

透过孩子教育的表相1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克透过孩子教育的表相透过孩子教育的表相1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克透过孩子教育的表相,探求新教育的本质天津蓟州学堂王刚2018.5.29表象与表相●表象,是指显示出来的征兆;以及标志、象征,和经过感知的客观事物在脑中再现的形象●表象是我们看见事物的印象表相,是一个佛学词语。●指借一个有型(相)的●东西来表显一个没有形●相的真理。一、当前农村职业教育的现实困境农村中的职业技术教育要为农业生产培养技术人才，通过职业技术教育来提高农民的农业生产技能，提升我国农业的现代化生产水平。但是，现实中的农村职业技术教育不仅未能实现此目标，反而偏离了这个方向。因为目前许多农村职业技术学校所设置的课程以及所传授的技术与农业生产实践相脱节，即使有相关联的知识也相当陈旧，由于实践环节的缺乏，加之空泛的基础知识的讲授，农村职业技术学校大多培养不出能够适应农村、适合农业生产发展的人才，经由农村职业技术教育培养出的人才大多凭自己掌握的初级技术奔向城市去谋生。现实告诉我们，在“应试教育”极端功利主义的驱使之下，农村职业教育遭到严重的扭曲。究其原因，农村职业技术教育没有真正扎根农村、为农业生产和农民生活服务，背离了它的初衷。故而，当前农村职业技术教育所面临的全面萎缩状况成为其陷入困境的写照。二、美国社区学院的经验借鉴：农村社区学院在寻觅农村教育发展新路径的过程中，美国社区学院的办学经验给予我们新的肩迪。美国社区学院，源于19世纪末20世纪初的初级学院，在20世纪50年代至80年代问迅速发展，至今已有近2000所之多，占美国高等教育院校的55％，在校生657万余人，占高校在校生总数的43％。至今美国社区学院己具备了四种职能：为转学作准备，进行职业教育，开展普通教育，为社区服务。它的特点是：在学生居住的社区提供费用低廉的中学后教育；提供指导与咨询。随着社区学院独特职能的发挥，社会各界对其支持力度也逐渐加大。美国社区学院将服务社区做为办学宗旨。社区学院是社区基础教育阶段在社区内的延伸，它是社区高等教育、成人教育的重要阵地，是社区成员享受终身教育的重要实体；它所开设的课程与本社区的经济、社会发展结合较为密切。学员主要来自本社区，社区学院为当地青年提供两年高等教育和成人教育，学校的人力物力充分为当地居民利用如学习资料中心、图书馆、体育馆、剧场等设备一般都对当地居民免费开放，学校课程设置灵活务实，既开设基础性课程，也开设实用性课程。社区学院主要任务以教学为主，满足社区成员的发展、谋职和日常生活的知识和技能需求。农村社区学院的理念可以追溯到1862年美国政府颁布的《莫雷尔法案》。《莫雷尔法案》规定，联邦政府向各州提供联邦土地，在每个州至少资助一所从事农业和工艺教育的学院。到1890年这类学院总数达69所，为美国农业生产培养了大批实用技术人才。学院全面开设实用化的课程，大学校门向社会开放，为社会提供必要的服务。借鉴美国社区学院的办学模式，建设有中国特色的农村社区学院是当前农村职业技术教育走出困境的对策。建设中国特色的农村社区学院，本着服务农村、服务农业和服务农民的宗旨，扎根在农村，承担对农民的扫盲教育、基础教育、职业技术教育、成人教育、继续教育和终身教育等教育职能，同时为农村社区的文化建设服务，并最终促进农村社会的全面和谐的发展。当前，我国农业和农村经济正处在关键的发展阶段，农业的发展，农业产业化经营的扩大，农村富余劳动力的转移等，都迫切需要全面提高农村劳动力素质。世界新科技革命的兴起和全面建设小康社会的推进，对广大农村人口提出更高的科学文化素质和思想道德素质要求。而当前农村高等教育，却相当薄弱，要将农村丰富的人力资源“深度开发”成高水平的人才资本，根本措施是积极发展面向农村的高等教育。农村社区学院的创建顺应了高等教育大众化的潮流。农村社区学院可实行开放教育，面向不同年龄阶段、不同文化层次的农民而开设不问的课程，将极大地满足农村不同的教育需求。农民只要愿意，就可报名参加学习；专业开放，农村经济和社会需要什么，农村社区学院就设什么专业，招生办班；教学内容开放，不受教材体系的限制，根据实际生产经营确定内容；学习时间开放，可以开设不限定时间的短训班、有一定课程要求的职业证书班、学制一到三年的学历证书班等。对美国高等教育大众化有重要作用的社区学院，自本世纪以来以其强大的生命力获得了蓬勃发展，究其原因，是它的开放教育制度。社区学院招生不加挑选，凡年满18岁的公民都可以入学。课程设置以社区需要为中心，一所社区学院，一般都设有70～80种专业。学习时间相当灵活，有两年制授予协士学位的课程和一年半制、一年制授予专业证书的课程，也有半年制和不限定修业时间的课程。在学历教育中对学生而言，学位是以往学历的证明或进入某种职业的入场券。美国副学士学位正起到了上述作用。可以借鉴美国经验设置副学士学位制度，为发展有中国特色的农村高等教育，根据学生需要有志继续深造的可以选择学历教育毕业可颁发副学士学位以后升入普通本科，有就业需要或职业技能需要的学生可以选择技能教育毕业颁发技能证书。同时农村高等教育的课程设置也应当贴近地方发展的需要，除了为地方企业提供服务外还应当对地区各项事务发展提供支持。农村社区学院要建立“以社区为中心”的服务理念。首先与社区企业广泛开展合作教育。合作教育的最大特点是由社区学院与企业共同设计培养方案并监督方案的实施，学生一方面在学校学习相关课程，另一方面在企业学习实用技能和具体操作，把所学的知识运用于实际工作中，并可获得工资报酬。其次与社区机构展开合同培训。合同培训是近年来美国社区学院重点发展的一种职业培训方式，与传统的职业培训有诸多不同，其主要特点是：合同培训不仅涉及学生与学院双方，还涉及社区机构如企业和政府机构，它是由社区机构和学院双方通过签订合同的形式来举办的一种职业培训。农村社区学院还可以凭借自身学科、知识、技术、信息等方面的优势直接参与农村综合改革与发展的过程，并在科学技术转化为农业生产力的关键环节上，通过与农民共同创办农业技术产区等合作项目，通过产学研的结合，不断开辟农村经济新的增长点。而且通过种类繁多、形式多样的职业技术培训，面向农业生产举办各种栽培技术、家禽养殖技术、施肥技术等培训，举办财会电算班等。面向社区成员开设家政培训班、烹饪培训班、家用电器维修班、农业机械维修班等。农村社区学院强调面向农村社区，为农村社区服务，通过其教育职能的发挥使之成为农村社区的教育文化中心，开展农村社区老年大学教学。向社区老年人提供教育服务，培养老年人的文化情趣。开设书法、绘画、花卉栽培、养生、健身、营养卫生等讲习班。面向社区举办农业技术教育、乡镇企业各类管理人员培训；农村基层干部教育和培训等。通过培训，获得相应的职业资格证书。农村社区学院通过提供成人教育、终身教育，通过一系列的社区服务和社区教育活动，农村社区学院使学校的人力、物力充分为农民所利用，从而帮助农村社区形成凝聚力，实现农村社区的和谐发展。总之，农村高等教育的发展是一个渐进的过程，需要各方的通力合作，农村社区学院是高等教育发展的一种新的类型。农村社区学院立足农村社区，致力于农村社区的全面发展，并积极参与到农村社区的整个发展事务中。农村社区学院具有为农村社区培养技能型人才的高等职业教育属性。农村社区学院以职业教育与培训作为课程设置的基础，全面开设实用化的课程，通过富有成效的教学及培训活动为农村社区服务。［初中信息技术学科教学，教师要从提升学生的信息素养，促进学生综合实践能力的发展角度，积极实施有效课堂教学。在具体的教学实践中，教师要以理论知识理解为基础，让学生掌握信息的收集、处理、分析能力，培养学生独立解决与信息技术相关的问题，增强学生自主探究、团结协作以及实践创新等能力，为以后的学习与生活做好准备。为此，在?n堂教学的基本策略层面，需要教师从教学目标与过程的设计、教学方法与策略的选择等诸方面来进行综合思考安排，反复实践与探索。一、课堂教学内容要立足于教材，但又超越教材信息技术学科教学与其他学科比较有着自身的不同，一方面教材是学科教学的根本内容，但该学科知识又在不断的更新，如果教师仅仅局限于教材，学生获得的相关知识很可能在不久的时间内被淘汰。因此，教师在教材的处理时，应该用好教材，既要让学科的最根本最基础的知识作为必修内容，让学生理解并掌握，还需要结合学科发展的趋势，及时向学生介绍学科发展的前沿知识，形成对学科知识发展的理性认识。教学中，教师可以加强学生的实践能力训练，让学生初步学会计算机的使用，掌握一些应用软件的基本操作技能，如文字处理软件、电子表格处理软件、简单的多媒体制作、网页制作等，还拓展学生的认知范围，有选择性地向学生介绍与之相关的最新软件升级版应用，提升学生的实践操作能力。二、优化信息技术课堂教学的有效策略1.创设适宜的课堂探究情境，提高信息技术课堂教学的有效性结合教学内容创设相关的探究情境，让学生积极主动地参与课堂学习活动，激发学生的探究热情，提高课堂教学的质量。教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如：在设计应用文档教学时，可以先准备好的“电子小报”，由于版面设计独特、新颖，文字、插图、背景非常漂亮，学生被深深吸引住了，在这种情况下我们就趁机插入：“同学们，这些电子作品都是我校学生通过电脑做出来的。做出它们其实并不难，只要你们认真学习，你们也能做出漂亮的电子小报。”学生们个个跃跃欲试，于是我们就抓住学生的这种强烈的求知欲，顺理成章地开展新课教学活动，并让学生根据所学知识自己练习制作贺卡、专题报刊等。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。2.合理采用教学方法策略，提高信息技术课堂教学的有效性在初中信息技术学科教学中，教学方法的选择结合教学内容，有针对性的选择。比如，常用的教学方式有“任务驱动”法，这是基于建构主义学习理论的一种教学方法。教学中要针对教学内容设计好探究的主题，对所提出的任务进行分析、讨论，明确大体涉及哪些知识，并指出哪些是已经探究过的问题，在教师的指导帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学新知识的掌握。任务驱动教学法，体现了“学生主体”的教学思想，让学生针对教师提出的问题进行自主探究，合作交流，使课堂教学更具有实效性；当然，在教学中，教师还可以利用自主探究与合作交流的方式组织课堂教学，引导他们以课堂教学的主题展开探究，并可以采用小组合作交流的方式开展学习活动。通过组内协作、组间竞争，能够促进优势互补，发挥优秀学生在小组内的示范指导作用，使每一位学生通过合作学习均能顺利完成任务3.优化课堂教学评价，激励学生主动参与在信息技术探究过程之中，教师的有效评价能够激发学习不断进取，完善自我。教师要充分利用对课堂评价的导学作用，以教学目标和教学内容为依据，给学生的学习过程与结果给予指导。通过教师的评价获得反馈信息，及时调整课堂教学策略，让学生既掌握信息技术相关的理论知识，又要提高实践操作能力；教师给予学生的合理评价，给学生的探究活动指明方向，帮助他们改进探究方式，发现问题及时纠正。加强学生的自我评价，培养学生对自己的学习成果和学习过程进行阶段性评价与总结性评价，使得评价制度更好地起到激励学习的作用。总之，初中信息技术学科教学，教师不仅要加强信息技术课堂的教学研究，实践探索各种教学模式和方法，不断完善教学过程和方法；同时要关注学生的学习经历，促进学生的自主发展。课堂教学目的的把握应以培养学生的创新和实践能力为目标，坚持课程改革和创新精神，坚持面向全体学生，坚持素质教育，努力促进信息技术课堂教学效率的不断提高。透过孩子教育的表相,探求新教育的本质天津蓟州学堂王刚2018.5.29表象与表相●表象,是指显示出来的征兆;以及标志、象征,和经过感知的客观事物在脑中再现的形象●表象是我们看见事物的印象表相,是一个佛学词语。●指借一个有型(相)的●东西来表显一个没有形●相的真理。真相和假相%之e什么是本质●本质:解释之一,本来的事实●表相与本质的关系多大程度接近真相,就能看到多大程度的本来事实,那么提出的方案就多有效◆越接近真相,越接近本质真相与本质本质TheCore音