金融服务与投资理财教学课件演示文稿

金融服务与投资理财ppt课件演示文稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克金融服务与投资理财ppt课件演示文稿金融服务与投资理财ppt课件演示文稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第五课金融服务与投资理财意居动·如果给你十万元,你能够花多少时间怎样使其增值到一百万元?·如果你有一家店,你怎么使你的店尽快地增加到一百家?·你知道有哪些投资理财渠道?中国的汉字具有独特的形体美和艺术魅力。让我们的学生从小练得一手好字，既能使他们充分领悟祖国语言文字的美，又能养成对学习一丝不苟的精神和态度。但写字教学比较抽象枯燥。如何切实打好学生写字基础，求得“写字”和“育人”的共生效应，作为一名教师，很有必要在这方面进行研究、探讨，笔者就如何探寻写字教学中的兴趣机制，谈一些自己的粗浅看法。一、将汉字的形体艺术拷贝在写字教学中汉字虽为方块字形，但形体活泼灵动；虽为点画组合，但组合错落有致。充分利用汉字的这一特性，引导学生赏析汉字的形体美，使他们产生对汉字的美的感受，为写好字打下良好的心理基础。1.感受汉字笔画形状的美汉字笔画的书写起落有致，形态万千，我们可引导学生联系生活物象，感悟汉字点画的形态之美。如：我们可以用灵动的儿歌引导感受，一“横”一扁担，一“竖”小蜻蜓，“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像雨点，“钩”像人脚踢……这样形象的分析，学生不仅感受到了汉字笔画的形态之美，而且易于抓住基本笔画的特点，记住写法。同时，我们还要引导学生感受汉字笔画变化万千的美感，如竖画，在“半”“计”等字中表现为悬针，在“术”“蛛”等字中表现为垂露，书写“队“仔”等字的竖画时略为左弓，而在“糊”等字中则略为右弓等等。2.感受汉字字形结构的美汉字其长短的参差不齐，疏密的匀称布局，左右避让的原则，都呈现出汉字的结构美。因此，教师应经常拿出点时间，创造机会，尽量变着法儿从不同的角度让学生感受汉字的结构美，形象生动地激发学生的写字兴趣。有人对四千多个常用汉字做过分析，结果等腰形约占四分之三，其余有长方形、正方形、三角形、六边形等。根据汉字形体的这一特点，教学中，我们引领学生一起来给不同的生字朋友建造千座小房子。例如，学生通过自己观察建造，发挥了自主性，饶有兴趣地给汉字建造了合适的“房子”，认识了汉字的外形特征，基本拷贝不会走样，为写好字作了铺垫。再根据建好的“房子”，给汉字定位子，找准在田字格里的位置，让学生饶有兴致地学习书写。如上所述，通过赏析汉字，使学生发现汉字美的规律，充分感受到汉字文化的精妙，对所写汉字的点画形状、整体结构等都产生美的印象，使他们乐于欣赏，激起乐于书写的兴趣，为写好汉字打下基础。二、将习惯养成融合于练字过程中对小学生而言，养好了写字习惯，无疑为学好写字注入了一贴强力剂。1.养成“练字先练姿”的习惯写字的姿势，包括两个方面：一是写字时身体的姿势；二是握笔姿势。每天练字之前，先让学生念一遍练字姿势儿歌：“写字姿势要注意，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。头摆正，肩放平，两腿并排脚放平。看谁姿势最端正。”一念完儿歌，学生就自觉地坐端正了。2.养成“练字先练眼”的习惯所谓“练眼”，就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析、学会临习、学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势。“练字先练眼”实际上就是要求学生练字“带有一双思考的眼睛”，经过这种长期训练后，自然就会手随眼高，眼使手灵，心手相应。3.养成“提笔即是练字时”的习惯写字不光是语文的事，凡是动笔都应精心。这其中，更重要的是要强调养心态。习书有四大忌：一忌无耐心，二忌无专心，三忌无恒心，四忌无好学之心。写字是一件“细活”，学生若能在练字过程中戒除浮躁、好动的心理，静心于“点、横、竖、撇、捺”之中去，这就达到了“书法能使人致静”的效果。练字的过程中，再伴以悠扬的音乐，这便更能达到至静的功效了。三、将紧张有趣的竞赛融入写字教学中开展写字竞赛，既能调动学生练字的积极性，又能激发他们敢为人先的意识。在平时的写字教学中，我主要采用以下几种竞赛方法。（1）星级作业评比法：学生的写字作业累计得三次“优“，就可在本子封面上加一颗五角星，学期末评出星级作业。（2）个人评比法：每月进行一次写字比赛，评选出一、二、三等奖和进步奖，优秀作业在作业展览栏上展出。（3）小组评比法：在每一节写字课上，按照座位排列分四大组进行写字姿势比赛，每周总结表彰一次。此法可较好地解决学生的写字姿势难以保持正确的问题。四、将“温馨评价”载入写字教学中1.教师评价教师可以当面对学生进行口头评价，对一点一滴的进步都要细心关注。特别是对一些书写进步较慢的，接受能力相对差一点的学生，应多给予鼓励、称赞。也可以间接在学生作业中运用批语评价。给书写作业中好的字打上红五角星，或者在学生的作业本上写上简洁易懂的评语，如“有进步！”、“很棒！”、“这个字的横写长一点就更好了！”、“坚持就是胜利！”……这些或激励，或提醒的简短却有力的话语，往往是学生写好字的催化剂、润滑油。2.学生互评让学生在集体性评价中主动地展开批评与自我批评，为学生提供一个取长补短的机会。以学生的眼光看待同学的劳动，以儿童的眼光看待同学的成果，放手让学生“当小老师”来评价同学的写字作业，这其中的乐趣，让老师和同学都回味无穷。3.自我评价这是对学生成长发展的一种自我评价，目的在于形成学生自我认识、自我评价的能力。小学生自我意识薄弱，对刚刚开始评价自己的时候，还不能正确、恰当地进行自我评价，但可以适时地慢慢进行一些自我评价的方法与实践，促进自我意识的形成和发展。规范、端正、整洁地书写汉字，对学生终生受用。让孩子们在对写字充满兴趣的氛围中，在教师的精心指导和有效评价中快乐写字。相信，学生通过静心刻苦地练习，一定能写出一手漂亮的字。无论课程怎样改革、变化，函数知识与几何相结合的内容一直都是高考试卷重点考查的内容。对于作为高中生的我们来说，对这部分知识的掌握情况直接影响高考数学成绩。所以，在解题过程中应用数形结合思想具有非常重要的意?x。因此，在高中数学课堂学习过程中，应当注意加强对数形结合思想的培养，为其核心素养的培养奠定坚实的基础。一、在高中数学解题中运用数形结合思想的概述数形结合方法是一种能够让复杂的问题简单化、让抽象的问题具体化的解题方法，其思想是一种非常重要的数学思想。学生若想提升自己应用数形结合思想解题的能力，就需要在解题中先做到联系数形结合思想，逐步理解数形结合思想、运用数形结合思想，直到掌握数形结合思想。高中数学的理论知识主要可以分成三个部分：其一，“数”方面的知识，包括实数、代数式、方程、方程组、不等式、不等式组、函数等内容；其二，“形”方面的知识，包括平面几何、立体几何等内容；其三，“数形结合”方面的知识，如解析几何等内容。在高中数学解题过程中，最为常见的三种方式是以“数”化“形”、以“形”变“数”、“形”与“数”的互变。（一）以“数”化“形”“数”和“形”存在着对应关系，一些数量较为抽象，我们难以充分把握，而“形”较为形象、直观，可以有效的调动形象思维，在高中解题中发挥出重要作用。所以，我们在解题过程中可以将“数”对应的“形”找出来，借助图形来解决“数”的问题。我们可以从给出问题中识别出满足问题目标的某种熟识的“模式”，即“数”与“形”的特定关系或特定结构。这类将数的问题转化成图的问题，并借助对图的分析、推理最后获得正确结果的方法就是图形分析法。图形分析法的应用通常有三种方式：运用平面几何知识、运用立体几何知识、运用解析几何知识实现以“数”化“形”（图1）。利用以“数”化“形”来解决数学问题的基本思路是，首先，明确题目中给出的条件和最终希望得到的结果，从题目给出的已知条件或结论出发，通过观察分析，明确其与以往所学的基本公式、定理或图形表达式相似或不相似，然后，根据以往所学知识绘制出与题目相适合的图形，最后，借助所绘制图形的性质、几何意义等，结合题目最终希望得到的结果来解题。无论课程怎样改革、变化，函数知识与几何相结合的内容一直都是高考试卷重点考查的内容。对于作为高中生的我们来说，对这部分知识的掌握情况直接影响高考数学成绩。所以，在解题过程中应用数形结合思想具有非常重要的意义。因此，在高中数学课堂学习过程中，应当注意加强对数形结合思想的培养，为其核心素养的培养奠定坚实的基础。一、在高中数学解题中运用数形结合思想的概述数形结合方法是一种能够让复杂的问题简单化、让抽象的问题具体化的解题方法，其思想是一种非常重要的数学思想。学生若想提升自己应用数形结合思想解题的能力，就需要在解题中先做到联系数形结合思想，逐步理解数形结合思想、运用数形结合思想，直到掌握数形结合思想。高中数学的理论知识主要可以分成三个部分：其一，“数”方面的知识，包括实数、代数式、方程、方程组、不等式、不等式组、函数等内容；其二，“形”方面的知识，包括平面几何、立体几何等内容；其三，“数形结合”方面的知识，如解析几何等内容。在高中数学解题过程中，最为常见的三种方式是以“数”化“形”、以“形”变“数”、“形”与“数”的互变。（一）以“数”化“形”“数”和“形”存在着对应关系，一些数量较为抽象，我们难以充分把握，而“形”较为形象、直观，可以有效的调动形象思维，在高中解题中发挥出重要作用。所以，我们在解题过程中可以将“数”对应的“形”找出来，借助图形来解决“数”的问题。我们可以从给出问题中识别出满足问题目标的某种熟识的“模式”，即“数”与“形”的特定关系或特定结构。这类将数的问题转化成图的问题，并借助对图的分析、推理最后获得正确结果的方法就是图形分析法。图形分析法的应用通常有三种方式：运用平面几何知识、运用立体几何知识、运用解析几何知识实现以“数”化“形”（图1）。利用以“数”化“形”来解决数学问题的基本思路是，首先，明确题目中给出的条件和最终希望得到的结果，从题目给出的已知条件或结论出发，通过观察分析，明确其与以往所学的基本公式、定理或图形表达式相似或不相似，然后，根据以往所学知识绘制出与题目相适合的图形，最后，借助所绘制图形的性质、几何意义等，结合题目最终希望得到的结果来解题。（二）以“形”变“数”尽管“形”较为形象、直观，但其在定量方面仍需要借助“数”来运算，尤其是针对复杂、难懂的“形”而言，既需要将“形”数字化，也需要仔细观察“形”的几何特性，从而获得题中隐藏的条件，再借助“形”的特性或几何意义，将“形”转化为“数”的形式，开始运算。利用以“形”变“数”来解决数学问题的基本思路是，首先，明确题目给出的条件和最终希望得到的结果，通过观察分析所给的条件和最终希望得到的结果的特点、性质，认识到所给条件或最终结果在“形”中的几何意义，然后，利用所学知识将题目中给出的图形用代数的形式表达出来，结合已知条件与最终结论的联系，充分利用相关的代数公式或定理等解题。（三）“形”与“数”的互变图形与代数的互变具体是指在一些数学问题中，只依赖以“数”变“形”或以“形”变“数”已经难以有效的解决问题，这时，就需要通过将“形”与“数”进行相互变换来解决问题，学生不仅需要考虑到从直观的图形转化为严密的代数，而且还需要考虑到从严密的代数转化为直观的图形。解决这种问题常常需要兼顾题目给出的已知条件和最终获得的结论，然后通过认真分析明确题目中“形”与“数”的相互转化。基本思路是，见“形”想“数”、看“数”思“形”，即将以“数”化“形”和以“形”变“数”有机结合起来，灵活的使用。二、在高中数学解题中运用数形结合思想的有效策略（一）数形结合思想在解题方面的应用数形结合思想包括“以形辅数”和“以数助形”两个部分，数形结合思想在高中数学解题中的应用大致可以分为两种形式：其一，利用“形”的生动形和直观性来表示“数”之间的联系，例如，借助函数的图像直观的反映出函数的性质；其二，利用“数”的精确性和规范严密性展示“形”的某些属性，例如，利用曲线的方程清晰的展现出曲线的几何性质。在解决数学问题的过程中，学生掌握数形结合法能够利用几何图形对函数参数问题的解题思路进行建构，对于一些简单的问题，通过观察几何图形就能够获得正确的答案。以函数参数问题为例，针对函数f（x）=4x-x2+a，对其几何图形进行观察发现有四处与x轴相交，在求解其a值时，利用数形结合法能够快速、准确的求出a值。通过仔细观察函数f（x）=4x-x2+a的图形发现，其是基于二次函数经过翻折、竖直平移得到的，所以在求解的过程中只需要对函数进行相应的转化，转化成4x-x2=-a的形式，然后在直角坐标系中分别绘制函数y=4x-x2和y=-a的图形，将y=-a的图形进行平移，观察y=4x-x2图形与y=-a平移后的图形，在明确二者之间交点个数的情况下，根据参数取值范围需要同时满足交点连线位置的原则，确定参数的取值范围。数形结合思想实质上是实现抽象数学语言与具象图像的有机结合，推动代数问题与几何问题的相互转化，让代数问题几何化，又使几何问题代数化。又如，在解决函数值域问题时，针对“求函数f（x）=的值域”这道题，教师可以先指导学生根据题目给出的已知条件画出对应的图像，然后观察图像，将其转化为求斜率范围的问题（图2），可以在图像上设动点P（cosx，sinx），定点A（2，0），通过计算PA的斜率能够更为轻松的解决问题，得出的结果为[-，0]。因此，在利用数形结合思想分析和解决问题时，应当注意以下几点：其一，应当清晰的了解一些数学概念、运算的几何意义以及图像的代数特征等，不仅需要分析数学题目中条件和结论的几何意义，也需要分析其代数意义；其二，在参数的设置和利用上应当保持合理性，以数推形，以形思数，实现数形的有效转化；其三，保证参数取值范围的正确性。（二）数形结合思想在简化解题思路方面的应用高中开设数学课程不只是为了让学生掌握一定的数学理论知识，而是希望学生能够通过数学知识的学习提高自身数学思维能力、问题分析能力以及创新能力等。然而，我们中的大多数并没有明确学习数学的重要意义，仅仅只是将其当作一项任务来完成，这与学习高中数学的本意严重不符。在学习高中数学知识的过程中，学生常常需要运用大量复杂的公示进行数学理论推理，或者做出证明步骤。在这样机械的解题中，很容易产生厌烦的感觉。但是事实上，公式只是解题的一种方法，是一种解决问题的工具。在高中数学学习过程中，学生应当明确数学课程学习的本质，借助数形结合思想理清自己的思维结构和解题思路，进而对思维结构进行创新和优化，使解题思路得到充分简化最终达到能够轻松解决数学问题的目的。三、结束语综上所述，数学课程是高中学习过程中较为重要的一部分，其内容的逻辑性和实践性比较强，若是学生在高中数学学习过程中未掌握其中的规律，就会觉得数学学习难度大，逐渐丧失学习兴趣，最后变成学困生。为了有针对性的改善函数问题解决难的现状，学生应当善于运用数形结合思想，掌握利用数形结合法解决数学问题的最佳方式，为更快、更准的解决数学问题奠定坚实的基础。第五课金融服务与投资理财意居动·如果给你十万元,你能够花多少时间怎样使其增值到一百万元?·如果你有一家店,你怎么使你的店尽快地增加到一百家?·你知道有哪些投资理财渠道?如果在1956年把1万美元交给巴菲特,那么到2000年这1万美元的价值大约为2.7亿美元。在这三土六年间,巴菲特的股票以平均年收益为22.6%的年速度增长而林园则在短短十六年间,以98%的增长率累积了他的4亿元。1989年:5万倍增值的起点1989年,林园全家人共同筹集了8000元,进入股市。商银行认