《记叙文阅读之语句赏析》【公开课教学课件】

《记叙文阅读之语句赏析》【公开课教学PPT课件】《记叙文阅读之语句赏析》【公开课教学PPT课件】《记叙文阅读之语句赏析》【公开课教学PPT课件】长夜里,红星闪闪驱黑暗;寒冬里,红星闪闪迎春来;斗争中,红星闪闪指方向征途中,红星闪闪把路开记叙文阅读之语句赏析新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。因此，新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流。一、注重英语学习兴趣，培养自主学习能力著名教育家乌申斯基曾说过：“没有兴趣任务，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，要提高学生学习英语的积极性，应抓好学生学习兴趣的提高，使其学习动机强烈，学习态度端正，学习成绩就会提高。首先，要善于营造活跃的课堂情境，开展形式多样的、有声有色的英语课内外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，增强学生的自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，从“要我学”进而发展为“我要学”。进而长久保持其对英语学习的兴趣。坚持每节课堂上均有“动容”的效果，具体做法是尝试在每一节课的首尾时间，请一名同学用英语讲一个笑话，或者是一个心酸的故事。学生每天3分钟的英语听力和口语轮流训练，不仅听力和口语能力提高了，而且强化了自身的心理素质。这样通过每天的轮流训练活动，在很大程度上，真正达到了兴趣培养的教学效果。在英语课前或课后，充分利用录音机、计算机等电化教育手段，让学生通过英文歌曲来强化兴趣，也给我的英语兴趣教学带来很大的启发。其次，注重“以人为本”，发挥学生主体性。“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在英语教学中，侧重点不应再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。一位老师在教问路这课时，完全可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提问题：假如是你，你将如何问路、指路？然后布置分组活动的工作。只要充分调动了学生的主体性和创造性，就能帮助他们跳出了被动灌输的困境。学生的兴趣被充分调动起来，教学效果可想而知。二、优化英语课堂教学设计首先，要求教师要有幽默感并能即兴发挥。教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。如果我们板着面孔，严肃不已，千方百计地为了学生而付出，但他们还不理解，我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生，发展学生呢？备课﹑教学设计等课前准备工作在具体课堂实践中总会碰到这样那样的问题，我们即兴处理能力是课堂高效的重要保障，也是教师教学体会的最佳体现。反思课堂教学的细节，学生的兴奋点，有效的激趣方式；反思不成功处，有争议的地方，尤其反思学生接纳不好，问题较多之处，由此改进教法，改善教法，提高效率，长此以往，就所谓为“经验”，能应付自如，自由地即兴发挥。其次，三步高潮的设计，轻松课堂教学。课堂是有起伏的课堂，没有学生能保持45分钟的高度注意力。包括老师本人一节课也有情绪的高低﹑平缓和松散。因此，根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。而一个目标的达成就是一个高潮，一节课不能只有一个高潮。课堂目标的设计者是老师，达成者是学生，学生参与的广度和深度是高潮与否的标志。英语老师的辛苦只有我们自己能体会。辛苦的最重要原因之一就是过度地关心差生，过多的课后补差。最后，差还是差，80%的努力还是付之东流，这说明课后环节的低效。老师累，学生也累。老师得到的仅是心理上的安慰，而学生得到的却是更加地厌学。第一，不冷落学生，即把课堂交给学生，关注学生的活动，学生的懂；第二，培养学生的表现欲以及竞争意识，这是课堂气氛的基石；第三，注重自己肢体语言的表达，课堂肢体语言带给学生的信息是我很投入，学生的反映是你真神气，真有趣，上你的课真有劲。三、充分利用多媒体课件通过优美生动的声音、经典的动画、视频和影视作品来吸引学生的注意力，达到眼到，口到，耳到，手到，心到。当同学们在注意看课件和影视作品的时候，首先就做到眼到；在一些需要强调注意的部分可以反复播放让同学们跟着朗读，就做到了口到；在整个授课环节中牢牢抓住了学生的注意力，自然达到了耳到；然后让学生们跟着教师的思路做好课堂笔记，就是手到；在课程要结束前对整堂课程内容进行总结，强调重点让同学们深刻印象，就做到了心到。运用声光媒体后，教学活动的节奏必然加快，操练密度、广度，尤其是口头操练密度、广度随之加大。这样，既缩短教学时间，又提高了英语课的实践性，还使英语技能得到全面发展，真可谓一石数鸟。中职学校创业教育不同于大学的创业教育，由于中职学生年龄小、经验少等特点，不提倡学生一毕业就创办企业，而是毕业后先参加工作，不断积蓄资金、累积经验与人脉等重要创业相关资源，等条件相对成熟时，创办自己的公司与企业，再逐渐做大做强。中职学校创业教育的目的是引导学生树立创新创业意识，提高创新创业能力，培养创新创业精神，帮助学生提高创业自我效能感，为今后创业做准备。为了进一步了解创业课程教育对中职学生创业自我效能感的实际影响，笔者以宁波市北仑职业高级中学的学生为研究对象，开展了关于创业课程教育干预影响的实证研究，探索具有推广价值的中职学生创业教育方案，为今后政府部门、中职学校创业教育的开展提供有效的实证结论。一、研究对象与研究方法1.研究对象本研究运用整群抽样法在宁波市北仑职业高级中学随机抽取4个班级，选取2个班级的75名中职学生作为实验组被试进行创业课程教育，学习创业相关知识与技能、培养创业思维以及训练创业能力，每天上3节课，连续2周;另外2个班级的75名学生作为对照组被试不进行任何操作。2.研究工具采用严建雯等编制的创业自我效能感问卷，共包括五个维度27个项目，此量表采用Likert5点计分，有“非常不符合”“有点不符合”“不确定”“符合”“非常符合”五种回答，分别记5、4、3、2、1分，所有项目得分之和为创业自我效能感总分。问卷的Cronbachα系数为0.936。采用SPSS19.0统计分析软件包进行数据处理。3.实验设计本研究为实验组、对照组前测后测实验设计。自变量为是否进行创业课堂教学，因变量是中职学生创业自我效能感及其5个维度的得分。具体的实验流程可见下表1。实施流程：培训主试，根据统一的指导语在教学课堂上实施问卷测量，完成后统一收回。实验组与对照组的前测分别发放问卷75份，全部收回，筛选后得到实验组有效问卷69份，对照组68份。实验组与对照组的后测分别发放问卷75份，因其他因素影响，只回收了部分问卷，经过筛选后得到实验组有效问卷51份，对照组63份。二、研究结果根据表2的结果显示，对照组与实验组中职学生被试在创业教育前创业自我效能感的总分与其5个维度上的差异不显著，换言之就是实验组与对照组被试是同质的，这也为后续的创业课程教育的开展打下了良好的准备基础。对实验组的前后测数据统计分析，结果显示（见表3），实验组中职学生进行创业课程教育前后在创业自我效能感总分和情绪调控效能感、机会识别效能感、创业学习效能感、创新效能感四个维度上均存在显著性差异。结果说明经过创业教育的课程干预后，实验组中职学生的创业自我效能感得到了明显的提高。根据对照组的前后测数据统计分析发现（见表4），对照组中职学生的前后测之间在创业自我效能感总分和其五个维度上均不存在显著的差异（p>0.05）。通过实验组和对照组后测结果的差异检验可知（见表5），对照组、实验组中职学生在协调管理能力和创业学习效能感上均存在统计学意义上的显著差异，在创业自我效能感总分和其他几个?S度上均有提升。三、讨论1.实验组、对照组中职学生创业自我效能感总分特点本研究在创业课程教育干预之前，对实验组和对照组中职学生进行差异性检验，得到的结果显示两组被试的前测不存在显著的差异，即实验所选取的4个班级的中职学生被试在创业自我效能感及其5个维度上是同质的，不存在根本性的区别，因此可以进行之后的干预研究。在创业课程教育结束时，实验组中职学生接受创业教育后在创业自我效能感总分和情绪调控、机会识别、创业学习和创新效能感等四个维度上得到了明显的提升。为了排除其他因素的干扰，确认创业课程教育确实对中职学生的创业自我效能感起到了积极提升的作用，本研究紧接着将对照组后测得分与前测得分进行了差异性检验，结果表明对照组前后测在创业自我效能感总分及其5个维度上差异均不显著。2.实验组、对照组中职学生创业自我效能感五个维度的变化研究发现，在进行创业课程教育的干预操作之后，实验组中职学生在创业学习、情绪调节、创新和机会识别效能感这4个维度上发生了明显的变化，在协调管理创业效能感上并无显著差异。经过数据对比发现，实验组中职学生在协调管理创业效能感上，前测分值比较高，经过创业教育后，学生协调管理创业效能感有所提升，但在得分上差异并不显著。为了进一步了解实验组中职学生在这4个维度上的差异变化的原因，即是创业课程教育造成的影响，还是中职学生随着年龄增长、阅历丰富等自身成长造成的结果。笔者仔细研究了对照组前后测的差异和实验组与对照组后测的差异的具体状况。通过统计分析，得知对照组中职学生的前后测在各维度上的变化并不明显。这说明创业教育对中职学生的创业效能感的提升具有显著的影响。总的来说，创业教育课程干预对中职学生的创业自我效能感的提升有较好的实证效果。创业教育课程的设立可以让中职学生进一步了解创业，学习并掌握创业必备知识，不断强化自身创业能力，让学生对于创新创业的看法以及自身是否有机会亲身参与到创新创业中去的可能性有所改变，进而帮助学生提高对将来可能自主创业的自信心。根据研究者的后续追踪调查，发现很多经过创业课程教育的学生对创业相关类实践活动更为积极主动，有参加创业计划大赛并在比赛中获奖的同学，也有一部分项目优秀的同学进入学校创业孵化基地进行创业实践。长夜里,红星闪闪驱黑暗;寒冬里,红星闪闪迎春来;斗争中,红星闪闪指方向征途中,红星闪闪把路开记叙文阅读之语句赏析从修辞的角度赏析(一)赏析方法:找修辞2、找出表达效果:写出了…(景物、人物特点)3、表现了……(感情、主题)(二)经典回顾例:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。赏析:这句运用拟人的修辞手法,赋予油蛉和蟋蟀以人的特点,生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声悦耳动听,写出了百草园充满生机,有无限乐趣。表现了“我”对百草园的喜爱之情。(三)牛刀小试白发三千丈,缘愁似个长。赏析:这句诗运用奇妙的夸张,突出了诗人心中愁之深之重,抒发了诗人怀才不遇的痛苦之情从用词的角度赏析(一)赏析方法:1、抓句子中的关键词。(动词、形容词、副词、数量词等)2、找出表达效果:写出了…(景物、人物特点)3、表现了…(感情、主题)(三)牛刀小试饭后,他把那蛇皮袋里的梨一只只取出来,小心翼翼地平放在餐桌上。《父亲进城送梨》品味划线词语的作用赏析:“一只只”“小心翼翼”“平放”等词,写出了父亲对梨的珍视,表现了父亲对子女深切的关爱。、从描写的角度赏析(一)、人物描写1、赏析方法:(1)分析运用了…写方法(2)生动形象地写