下游技术-膜分离技术下教学课件

本讲内容影响膜过滤的各种因素膜污染膜装置膜过滤方式膜应用下游技术膜分离技术下本讲内容影响膜过滤的各种因素膜污染膜装置膜过滤方式膜应用17.5影响膜过滤的各种因素①压力②浓度③温度④流速⑤其它因素①压力在错流操作中,两种压力差。种为通道两端压力差P=P1P2另一种为膜两侧平均压力差PAP(P-P)+(P-P)P+P2(以表压表示)新课标很重视课程实施环节，《基础课程改革纲要》要求“创设能引导学生主动参与的教育环境”，作为课堂实施的第一环节，导人语的设计对整堂课有引领作用。如何使初中语文课堂的导入语充满个性魅力，我认为可以从设计和实践两个方面去探索。一、导入语设计导入语的形式丰富多彩，针对不同的内容，可以设计不同的形式，主要有以下几种。(一)温故知新式孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”温故知新的导入语可以使知识点前后贯通，可以使学生对新知识的拓展充满期待。如在教冰心《往事之七》的时候，我用回忆的方式提问：“同学们，还记得冰心的《母亲》和《纸船》吗?”在学生回忆性的背诵中，他们慢慢进入到冰心“母爱”的世界里来，定下了学习的感情基调；同时在原有赏析的基础上，他们对新课也充满了期待。(二)疑问式对于深奥、有趣的知识，学生有探求欲望，我们可以采用设疑的方式导入课文。如《宇宙里有些什么》，作者创作的年代已经久远，科学已经发现了宇宙的更多秘密。学生可以利用互联网搜索预习。教师在上课提问：“宇宙里有些什么呢?”激发学生自我探索的欲望，同时又给他们提供展示的舞台，增强他们自我求知和表达的能力。(三)视频式随着教学设备的更新，多媒体在课堂中已经普及。利用媒体的音乐、图片、视频，直观形象。如在《沙漠里的奇怪现象》中，我们海边的学生对文中的描述十分陌生，采用视频播放《响沙湾鸣沙现象》，学生一下融入了课文，拉近了与教材的距离。(四)模拟情景式李吉林情景教学要求“强化感受性，诱发主动性”。如在上《新闻两篇》时，我模拟情景，采用1949年当天新闻播报的方式进行：“今天是1949年4月24日，几个小时之前，人民解放军百万大军横渡长江……”我注意了新闻的时效性、真实性、简洁性，同时为最后学生自己创作新闻做了示范。此外，导入语还有故事式、实物演示式、影视剧式……二、导入语实践苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”个性化的导人语在精心准备后，还要有巧妙的呈现形式：首先，导入语一定是背诵的。如果教师拿着稿子念，学生的接受方面就大打折扣。其次，导入语要有激情，语文是人文学科，情感的感染与熏陶无处不在。再次，导人语要自然，与教师一贯的教学风格，与所教课文内容自然融合。最后，导入语的时间要控制在5分钟内，否则会喧宾夺主。总之，使用导人语要讲究恰当的表达形式，自然的呈现方式。好的导入语能为课堂增辉添彩。卢梭在《爱弥儿》中说过：“教育的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”优秀的导入语需要教师不断提高综合素质，个性化导入语的探索是个没有尽头，但又充满乐趣的激情之路。我们应不断求索!初次接触几何的时候，很多同学都会认为，几何，老师难讲学生难学。我们也可以从这些同学的感叹当中了解到，确实大部分同学在接触几何之初都会遇到很大的阻碍，那么作为数学老师需要采取怎样的方法才能够得到更加理想的教学效果，就需要进行深入的思考了。总的来说可以分成三点来谈，如下所述。一、充分调动学生们对几何的兴趣无论是什么年龄段，兴趣永远都是学习的好老师，进行实践性教学的时候，如果能够充分地调动学生对于学习内容的兴趣，往往可以达到加倍的效果。假如学生在学习的时候始终无法提起兴趣，那么不管老师拥有多么深厚的理论基础、拥有多么精彩的课程设计手段，最终也无法获得理想的学习效果。1.巧用图形几何学所具备的最大特征就是运用图形，所以，作为老师如果想要调动学生对于几何的兴趣，就可以从图形来人手。首先，老师可以通过多媒体课件来全方位地向学生们展示各种各样的图形，圆形、方形，甚至是立体的球形、方体等。令学生们可以直观地对图形有一个初步的认知，再进入到几何的世界，就可以在一定程度上调动学生的兴趣。比方说，在学习《图形的认识》这堂课的时候，老师使用计算机来将现实生活当中比较常见的一些物品简化的图形向学生们展示，可以是桌面的圆形台面、也可以是画册当中的太阳和月亮、还可以是水杯底、盘子等，学生们通过自己的视觉思维感受到了圆形的真实形态，在上课的开始阶段就可以将注意力放在这些生动形象的“圆形”上，让学生们积极参与到课堂当中自然就不是难事了。2.积极鼓励同学们主动绘画几何图形并展示初中同学正处于青春期的初期，所以老师授课的过程中也要充分地考虑学生们的心情，帮助他们建立起自信心，同时适当地保护他们的自尊心，让同学们充分地融入到课堂当中去。学习几何的过程当中，老师可以适当地鼓励同学们绘制一些几何图形，并且鼓励公开展示。以班级为单位，或者以小组为单位均可，这种参与性比较高的活动，能够充分调动同学们的积极性，有利于课堂的活泼氛围。3.合理安排作业，缓解课业负担在学习的过程当中，作业是同学和老师之间进行交流的方式之一，所以老师进行作业批改的时候必须要适当地尊重同学们的自尊心，特别是初中的同学，出现一些错误在所难免，老师可以通过一些比较委婉的办法来进行指导。比方说，一些比较优秀的学生，错误极少，老师批改结束之后，可以适当地写一些激励性的语言，比方说“很棒！继续加油！”，帮助学生更加积极地学习；而一些学习能力比较弱的学生，经常会出现一些错误，老师在批改结束之后可以写一些鼓励性的语言，比方说“还有努力的空间！老师相信你！”，避免学生自信心受到打击而消沉。如今新课改制度正在不断地推行，老师布置作业应该将“质”放在首位，而不要片面地强调“量”，保证学生们拥有充分的时间来思考问题，更好的完成作业。二、协助学生自主学习在新课标当中，要求老师们将课堂的主导权“还给学生”，即在课堂教学的过程当中将学生作为课堂的主导者，所以，在初中阶段的几何教学当中，指引学生进行适当的自主性学习非常重要。在日常的几何教学过程当中，老师需要积极地提升学生们的参与性，鼓励他们就某一个几何问题展开小组合作以及共同交流，保证学生们在不断的合作过程当中提升主动学习的水平。比方说，在学习《三角形》这堂课的时候，老师就可以使用多媒体来向学生们充分地展示三角形的基本形态以及基础特征、性质等方面的内容，随后把教材当中涉及到的三角形相关知识点进行重点和难点的说明和强调，随后让学生们形成小组，约使用10分钟～15分钟的时间来让组员之间共同协作，初步熟悉课本当中的知识点，随后抽出5分钟～10分钟左右的时间，老师随机地选择其中一个小组，同时让他们随机推选一位同学来简单讲述本节课的知识，老师再用剩下的时间进行知识点的归纳和一些误区的纠正。通过这样的方式，提升同学们自主学习的能力，充分地发掘在教材当中的精华内容，另外，这种自主性极强的学习模式，能够显著地提升学生们的课堂效率。三、培养学生的推理能力是否能够让学生充分地了解几何相关的知识，通常需要观察他们是否拥有推理能力，比较简单的逻辑推理能够很好地奠定几何学的基础内容。老师通常会选择这样的过程来提升学生们的逻辑推理能力：老师提出一个比较简单的几何问题，学生仅仅需要依照图形来进行问题的解答，只要说出道理即可，不必一定强调其?Ｒ敌裕?在这一过程当中，学生仅仅需要通过简单的语言或者符号来进行表述题目当中体现出来的比较简单的定理。使用适当的几何语言来进行已经学习的定理的证明和论述，对于专业性有一定的要求，但是难度需要老师注意保护；展开简单逻辑推理，这一过程当中，保证学生拥有标准的几何语言，并且能够使用这些语言来书写证明的过程，不过老师需要注意，此时虽然几何知识点需要进行一定的难度提升，不过在题目上依然需要选择一些简单的题目；对逻辑推理的实际应用能力进行适当的强化，老师在这一过程当中适当提升题目的难度，保证能够在这种训练模式下，学生可以通过这种练习更好地掌握逻辑推理的相关技巧，为日后进行几何学习奠定坚固的基础。结语：我们经过上文的分析基本可以发现，在初中数学的教学过程当中，几何是非常重要的一个组成部分，也受到了越来越广泛的关注。在初中阶段进行几何的学习过程当中，老师需要适当地采取不同的方式来提升学生们的学习兴趣，继而锻炼他们的自主学习水平，最后提升他们的逻辑思维能力。保证学生们可以在学习的过程当中充分地掌握数学的魅力，提升他们的学习效果。17.5影响膜过滤的各种因素①压力②浓度③温度④流速⑤其它因素①压力在错流操作中,两种压力差。种为通道两端压力差P=P1P2另一种为膜两侧平均压力差PAP(P-P)+(P-P)P+P2(以表压表示)在反渗透中通量与截留率随压力的变化溶质裁留率一100%截留率J1=A△p-△)水通量或截R=1-B/Jv+B)水通量进AP在微滤和超滤中通量与截留率随压力的变化1)未浓差极化(开始过滤)符合公式J=AAPA一膜阻力,常数∴J与AP呈线性关系。2)浓J=KIn符或J=AP/(Rn+Rs)Cw、Cb同时增加;R随积聚层浓度增加而增大。随△P个,J不呈线性↑3)形成凝胶层:符合=Kmnc或J=AP/(R+R)△P个时,Cg不变,Cb和Km增加;加速溶质沉积,导致R个抵消,∴滤速基本不变。结论:在凝胶层形成后,单纯提高外压,对滤速无帮助。在超滤中膜两侧压力差△Pt对通量和截留率的影响截留率R在超滤中,压力升高引起膜面浓度升高,则透H20过膜的溶质也增大,因而截留率减小△P②浓度◆在超滤中◆间歇操作(浓缩模式):Cb↑,◆透析过滤或连续凝胶层形成后nCo操作:料液浓度图17-18J与lnCb之关系Cb基本不变,∵J也不变。C膜面浓度=KnC②浓度在谷氨酸发酵液中的微滤中当以微滤过滤菌体时,通量与浓度的关系不同于超滤。在谷氨酸发酵液的微滤中,2.3开始通量下降很快,可能是由于膜面的污染通量●然后通量变化较小,可能由于管状收缩效应引起通量的增加和浓度增大引起的降低互相对消;●最后通量急剧降低菌体浓度③流速根据浓差极化凝胶层模型,流速増大,可使通量增大。J=Km1nCg/CbKm=D/δ料液流速