人与大自然的不和谐之音教学课件

人与大自然的不和谐之音56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗人与大自然的不和谐之音人与大自然的不和谐之音56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗大家女在初中音乐课教学内容设置中，合唱教学可谓必不可少，通过合唱教学，可以点燃学生的歌曲演唱兴趣，培养和提升他们对于音乐的感受力、表现力和欣赏力，使其生活的情操得到陶冶，成为一个性格具有斑斓色彩的人，赢得更多人的喜爱。合唱教学，尤其要以初中阶段必要。因为它可以最大限度地帮助学生养成音乐综合素质和能力，立足这一观点，本文展开简要论述，希望可以对各位同仁有所帮助。一、初中音乐合唱教学中存在的部分问题合唱教学占据了音乐课的半边天，是一项不可不重视的教学内容。当时从如今的教学现状来看，我们可以发现还是存在着一些尚待解决的问题的。比如，合唱教学由于调动不起来学生的学习兴趣，学生被动接受识谱、发声训练，合唱中学生之间明显缺少默契等，这些问题都是需要我们迫切解决的。问题的存在并不可能阻挡我们教学前进的脚步，作为初中音乐教师要敢于承担我们负有的责任。所谓“他山之石，可以攻玉”，学习他人先进的教学经验，以及当前创新的教学策略，可以帮助我们提升合唱教学效率。二、保证初中音乐合唱教学质量的若干措施1.激发初中生的合唱学习兴趣著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，确实如此，在兴趣的指引下，初中生会向音乐学习的更深、更远领域慢溯，获得最为深刻的学习体会，成为音乐课堂的主人，改变传统单调、枯燥的教学面貌，提升教学效率。但是如何才能激发中学生的自主学习音乐知识的兴趣呢？怎样才能引导他们主动去合唱呢？车到山前必有路，笔者认为，我们可以结合多媒体教学方式，直观展示合唱歌曲中歌?~所表达的意境，以动态的图像和音频等信息来激发中学生合作演唱歌曲的积极性，让课堂上的学习效率达到质的飞跃。比如在教学《欢乐的啦啦歌》一课时，对于歌曲中表现的欢乐场景我们完全可以借助多媒体动画来展示，比如播放初中生日常课间游戏的影像或者跳舞的影像，来刺激中学生，点燃他们跟着歌曲哼唱的兴趣，从而为之后的合唱教学奠基。2.培养学生合唱默契程度既然是合作演唱同一首歌曲，那么必然少不了每一位学生的声音输入，但是合作演唱的美妙就在于，如何将多个人的声音有效集中起来，让人听到之后感觉如同是一个人在唱，并且还唱得婉转动听。有时我们在听评委给合唱团体评价的时候，会听到“整体不协调”“个人主义凸出”等词汇，其实这便是合唱训练中没有注意到培养团队成员的默契度而导致的。有的人想要在团队合唱中表现自己的声音与众不同，有的则是无意识的触犯“众怒”，在应当高音的地方没有有效把握，而在应当低音处理的地方反而提升了音值。比如，首先我们可以指导学生从聆听他人演唱入手，让学生可以耐心、静心的品味他人的演唱方法、旋律的变化、情感的变化等等，从中学习优点，找到不足。其次，还可以指导学生轮流演唱，如有的学生就喜欢表现自己，展示自己嗓音的独特魅力，但是他们又缺少独立演唱的勇气，轮流演唱就是为了满足他们的虚荣心，给他们一个展示自我的平台，提升对歌曲整体的把握度。另外，还可以从日常的教学活动中入手，指导他们做一些互动游戏，以增加学生与学生之间的默契程度。3.结合教材，恰当进行合唱教学训练对于合唱教学来说，课堂上的合唱训练依然是主阵营。笔者经常采用的教学方法就是分声部练习法。声部的划分可以有多种，比如高音、中音、低音、男声、女声等等，声部的划分可以让整首歌曲表现出不同的特色，但是又能够巧妙地融合在一起，不失协调感和韵律美。具体来说，笔者在教学“黄河大合唱”一课时，就将学生划分为了男声部、女声部，由男声部演唱开始的部分：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”之后女声部分接上：“挥舞着大刀长矛……”，第二次是合声部，男女混唱，保持好各自声部旋律的独立性和清晰度，不受另一个声部的影响，真正达到相互扶持，和谐统一。综合来看，在初中音乐教学中合唱是不可分割的一个部分，但是由于受到传统应试教育思想的影响，部分教师未能充分认识合唱教学的重要性。其实合唱教学对于作品的速度、力度、演唱中情绪的表现等等都是具有超高要求的，是一种极为重要的音乐表现形式，值得我们关注和推广教学。本文正是结合了中学生合唱教学的重要意义，并且从教学的实践进行了分析，尝试从不同的教学维度入手，激发学生们的学习兴趣，提升教学效率，以期实现最终教学有效性的提升，进一步保证素质教育的落实。【在农村寄宿制学校里，孩子们享受着优等的教育资源，品尝着科学配置的营养早餐，居住着温馨舒适的宿舍，再加上接连不断的爱心捐助，可以说他们的待遇是空前绝后的。但是，有时孩子们也不快乐。一、缺失的“父母爱”家庭教育作为教育的第一篇章，与孩子的成长密切相关。一方面，家长的素质、教养、人格、言谈、举止、生活方式、教育态度等都有意或者无意的影响着儿童，长时间的耳濡目染，潜移默化，对儿童的道德观念，行为准则，习惯的养成、甚至说一些做人的道理等方面都起着不可替代的作用，或好或坏，有的甚至会影响孩子的一生。另一方面，家长对儿童的成长倾注了大量的关心和爱抚。父母的爱对孩子来说是任何事物所不能代替的，缺少父母爱的儿童，尤其是低年龄儿童，感受不到家庭所带给他们的温暖，就会常常处于紧张忧虑之中，这将严重影响他们的健康发展，影响儿童的性格、气质、人生观。教育家马卡连柯指出：没有父母的爱，所培养出来的人，往往是有缺陷的。”可见，家庭教育的重要性。然而，这样一个对个体情感发展极其重要的家庭生活，正在农村寄宿制推进中被忽视和低估。一些寄宿制学校采封闭式管理，寄宿生平时和父母见面的机会相对较少，很多寄宿生在校期间思念家人却无法与家人进行情感交流，感觉内心孤独、寂寞。他们得到的直接亲情也较少，这些内在情感的缺乏，必然会引起一些外在行为的反应，如焦虑易怒、顶撞他人、不服管教，行为孤僻，等等；没有了亲情的保护，弱小的孩子们会失去安全感，特别是那些比较孤僻和内向的小孩，这样将给他们造成极大的心理负担，不利于身心的健康成长；还有的孩子自控能力差，在学校因为缺乏父母的管束，会养成自由散漫的不良习性，回到家后自然会在心理上疏远父母，造成可怕的亲情危机。二、过重的“学习压力”由于人才竞争日趋激烈，学校、家庭、社会过分看重升学，因而造成一部分学生心理负担过重，产生考试焦虑，严重影响学生的正常成长。而这一点对寄宿学生而言危害性更大，因为寄宿制学生绝大部分时间与学校学习、考试等打交道，缺少家庭的缓解渠道，缺少修养生息的时间和空间，寄宿生与其他学生相比，求胜心更切，压力更大，心理更敏感脆弱。课堂上常听到这样的话语：“住在学校念书，还学不好。”课间，为了作业而狂奔的寄宿生随处可见；中午，食堂里能看到学生一边写字一边吃饭的身影；放学了，其他学生快快乐乐地回家了，寄宿生还要上一个小时的晚自习；双休日，街上的小屋里挤满了写作业的孩子们。三、严格的“学校管理”农村寄宿制小学的管理水平滞后，重制度轻细节，重结果轻过程，重“管”轻“育”。农村寄宿制学校学生人数多且年龄小、自律性较差，因此，学校往往将自己的角色定位在“看管学生”的低层次上。在寄宿生日常管理中，任课教师负责学生课上的学习，生活教师负责学生课后的休息照顾，教师之间分工明确却缺少沟通交流，没有充分认识并发挥他们引导学生心理健康的作用，寄宿生的情感问题便成了教师管理工作中的真空地带。白天寄宿制学校和普通学校一样要完成教学任务，晚自习后虽有一些空余时间，但学校很难组织发展学生个性、兴趣和特长的活动。寄宿制学校从学生安全角度考虑，一般是封闭式管理，且学生生活和学习的安排较满。学生看课外书的时间和选择范围会受到一定的制约，看电视、上网的机会相对较少，接触社会的机会不够多。时间长了，有的学生就变得不爱说话、不愿交流。在一些人看来，住校其实是不利于孩子成长的，因为学校过于封闭，限制了孩子思维的发展。农村寄宿制小学生的情感发展受制于严格的体制和管理的约束，只能沿着规则和条文规定的方向、在教师遵照规则和条文的“切割式”管理中机械地进行。四、家校联系常态化小学寄宿制学校要为家庭和孩子的沟通、交流和联系提供便利的条件和可能的设施。学校应向寄宿生提供便利的使用电话的条件，在条件允许的情况下应在学生宿舍内安装电话，方便学生与家人的联系。小学寄宿制学校要引导寄宿小学生家长正确认识和积极参与。学校和教师有义务让家长认识到学生心理成长的重要性，并经常与家长进行交流和沟通，让家长及时了解学生生活学习现状和情感变化，特别是与后进学生的家长要保持经常性联系。班主任和生活教师要定期与家长交流，不但要了解每一个学生，还要熟悉每一个家庭，使学校、学生、家庭成为一个整体，共同发挥作用。五、课余生活娱乐化小学寄宿制学校要丰富小学生的课余生活，创设愉快、和谐、温馨的学习生活环境。在硬件建设方面，学校应增加体育、艺术、科技等活动的设施、设备和场地；学校要尽可能地开展丰富多彩的体育、艺术和科技活动，为孩子个性、兴趣和特长的发展提供舞台；增设学校电视系统，增配多种类的图书和报刊，让孩子有更多获取课外知识的途径。通过丰富的课余生活调节学生的心理，排解学生离开家庭后的内心失落感，促进学生养成积极向上的性格。六、教师素养的多元化中国小学存在的最大问题是什么？西工区教育人的回答是：教育者不明白儿童生命成长规律。如果教师对孩子的成长规律和心理认知特点混沌茫然，就没办法成为一位优秀教师。学校可通过校外培训和校内自我培训相结合、专职与兼职相结合、讲座与自学相结合等多种渠道、多种方式不断增强教师的心育意识和开展心理教育的自觉性。具备了这样的素质，教师才会去读学生，才能读懂学生：考试后多了鼓励，少了指责；课堂成了师生心灵交汇的平台。七、学校生活“家庭”化山区寄宿制小学的教师不仅要不断提高教育教学水平，更应具备一颗“母亲”般的心灵。学校要对教师进行全面的培训，使每位教师都具有“母亲”的本领和“爱心”。在每一个环节、每一个细节上都要对孩子关怀备至，使他们感觉到老师像“母亲”、学校是“家庭”。学校要注重给学生“家”的感觉：食堂、宿舍的布置要有“家庭式”的特色，一句温馨的标语，一幅和谐的家庭画都能带给孩子安慰、鼓励；增加后勤人员，尽量和孩子一起睡，讲故事让孩子入睡，给孩子盖盖被子；对女孩子的照顾更应加强，后勤人员中应有女性；食堂要做适合孩子口味的饭菜，还要准备上“零食”，满足不同口味的孩子。这种育人环境，体现家庭的品