中等职业学校管理创新与评价研(课件)

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中等职业学校管理创新与评价研（课件）中等职业学校管理创新与评价研（课件）时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中等职业学校管理创新与评价研（课件）中等职北学校笞理创新与评价研究课题指导中央教育科学研究所孙诚2008.04.19开展课题研究的目的与立项情况开展课题研究的背景与意义、课题研究的主要内容四、课题研究的方法与计划五、课题研究的成果形式“教人未见其趣,必不乐学”。因此,我在英语教学实施中,注意激发学习兴趣,把培养学生的学习兴趣作为实施英语素质教育的前提,结合兴趣教育理论,为学生营造一个愉快有趣的教学环境,现将我的做法概述如下:一、创设轻松、快乐的英语学习氛围是提高兴趣的基础英语学科的性质特点其教学的与众不同,学生在生活中接触到的英语是有限的,如何尽快地让学生投入到英语学习中,并感到津津有味。我做了如下尝试:课前一、两首节奏欢快的英文歌曲,使学生兴致盎然;两首颇有韵律感的小韵谣使学生欢声笑语,此时的课堂气氛充满了英语气息。二、课前训练,激起兴趣自信是成功的一半。为了让学生充满自信地接受新知识,我设计了为新知做铺垫的一些训练活动。“竞赛猜卡片”是最能激发学生竞争意识的活动,“我说我演”是以小组为单位在课余排练的、自备头饰表演上单元的小故事。在活动过程中,有学生合作的结晶,有的是个人学习的结果,我都给予合适的评价,通过鼓励与表扬,较大提高学生自信心,进一步激发学生学习英语的直接兴趣。课前的导入环节的设计同样至关重要。三、精心设计课堂教学活动,充分调动学习兴趣1.根据教材创设情景,发掘兴趣点调动学习兴趣,英语自身富有音乐节奏,抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力,让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中,教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜,再辅以教师自身的素质和充满激情的教学,如丰富的表情,幽默的语言,大方得体的教态。这每一举手一投足,使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵,学生从中体味无穷,不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。2.把英语儿歌带入课堂,活跃课堂气氛针对关于颜色的单词,我教了学生这样一首儿歌:“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色,blue,blue是蓝色;画朵白云是白色,white,white是白色;画片草地绿油油,green,green是绿色;画串香蕉是黄色,yellow,yellow是黄色;画个茄子是紫色,purple,purple是紫色;最后拿起黑色笔,black,black是黑色;对着镜子画自己,黑不溜瞅不美丽,哭着闹着找mummy。”3.把身体语言带入教室在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。比如说在教单词“big,small,short,long”时,就可以教学生做动作。“big”两手张开画个大圈,表示很大;“small”用两个手指做个特别小的小圈。学完单词以后,我们老师一旦做出这个动作,学生就能很容易地说出这个单词。4.幽默――课堂的“调味剂”学生们都喜欢幽默的老师。但是对于女教师来说,这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”,学生的注意力能更加集中。比如在教“sweet,sour”这几个单词的时候,我就试着请一位同学到台前表演。同时,我这样描述“有一天,我们班的小明同学回家以后,感到特别的thirsty,于是他去找water,可惜water已经没了,这时小明发现家里厨房里还有一小瓶的“water”,他一拿起来就喝,哇,原来他喝的是味道很sour的醋。”这时班里哄堂大笑,学生不知不觉已明白了这几个单词的意思,甚至不需要老师教就掌握了这几个词。四、创设学生展示的平台,提高“兴趣点”课堂上开展丰富多彩的活动,可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识,掌握用英语交际的方法,并且有效地调动学生参与学习活动,加强情感体验及学习英语的兴趣。每学习一段对话后,我都为学生留有分组创编对话的时间,设计竞赛等形式的活动让学生展示出来。学习了“Whereareyoufrom?”后,各小组积极准备,英语小品编排的各有特色:有的组化了妆表演各个国家的人;有的组表演寓言故事,都成了活泼可爱的小动物,有的来自水中,有的来自森林,还有的来自山里;有一组居然说出了“IamfromUFO(不明飞行物)”并做出了一些怪动作,引来同学们阵阵笑声,课堂气氛异常活跃。五、让学生享受成功,巩固“兴趣点”在教学活动中,教师应使每位学生在不同程度上获得成功感,享受到成功的快乐,从而增强自信心,促使兴趣的发展。我在教学中尽量少说“No”“Must”“can’t”...,多说“Thankyou”“Good”“Great”“Wouldyouplease...”“Wonderful”...。做到多鼓励,少批评;多微笑,少绷脸。以博爱为基础,以激发兴趣为导航,创造一个宽松、有趣的教学气氛,创设一种真实的语言环境,抓住“兴趣点”展开英语教学,让学生在自由的空间中享受英语学习的乐趣,使得英语课堂教学得到优化。柯达伊是匈牙利著名的音乐家，以其名字命名的教学法具有鲜明特点，非常适合应用于中小学音乐课堂。柯达伊教学法的主要内容有：首调唱名法、节奏读法、字母乐谱、手势和固定音名唱法。柯达伊教学法强调“音乐属于每一个人”，“以人声为乐器”，还有“手势教学”，教师要创新音乐实践，以独特的教学设计，帮助学生尽快掌握音准。柯达伊教学法与新课程改革倡导的凸显学生学习主体的理念相符，具有较大的应用价值。一、以首调唱名法展开音符教学以首调唱名法展开音符教学活动，与初中生的音乐认知基础相吻合，符合他们学习的基本诉求。所谓首调唱名法，又叫“移动唱名法”，在教学中具体表现为：音级用辅音为开头、元音为结尾，就是用唱名的形式表示音高，帮助学生快速建立音级概念，自然学会识谱。音乐课要让学生学习乐谱，通常情况下是对五线谱、简谱、字母谱、手指谱的学习。如果利用柯达伊教学法，是运用唱名的方式展开的，主音大小由首调决定。如字母谱，音节标记为“d、r、m、f、s、l、t”，当音高进入低八度时，便在这些字母右下方加“1”，如果进入高八度，就在字母右上方加“1”，这样就可以直观展示音节特点。如苏少版七年级音乐上册中的《校园多美好》，这是标准的校园歌曲。教师在引导学生识谱时，先将简谱投放到大屏幕上，因为涉及低八度，教师分别对不同音阶进行歌唱展示，让学生对各种音阶有了更直观的体验。学生大多对旋律比较熟悉，识谱唱谱都比较顺利。教师特别强调了变化音，要求学生用富有弹性的声音演唱歌曲。为了提升学生的学习兴趣，教师组织学生开展个性唱谱活动，让学生自由哼唱乐谱，小组内演唱歌曲，并进行集体评价活动，找到自己的不足之处。学生运用首调唱名法开展学习活动，课堂互动和谐高效。教师对乐谱中的低八度音阶进行重点展示，让学生建立了音级概念，特别是组织学生自由唱谱和小组内演唱，给学生提供了更多感知歌曲的机会。学生对校园歌曲有特殊情结，教师运用柯达伊教学法展开施教活动，极大提升了学生的学习热情，使课堂进入良性循环。二、以节奏读法发动音乐教学运用柯达伊教学法展开节奏训练时，可以对不同的音节运用不同的标记发音。教师可以根据这样的操作运用，结合我国音乐教学实际，形成自己的节奏读法。如四分音符可以读作“ta”，八分音符读作“ti”，十六分音符读作“tirirtiri”等。节奏训练是比较单调的，我们不妨引入游戏，或者利用多种图像、象声词、动作等进行训练，通过丰富律动设计来帮助学生掌握节奏类型。《茉莉花》是江苏民歌，2/4拍，教师可让学生将节奏读作“ta”，并为学生准备了几种节奏方式，让学生进行比较，看哪一种比较适合。第一种：XXXX?簟?第二种：0XX0XX?簟５谌?种：XXXXXX?簟Ｑ?生经过一番演示研究，最终形成比较统一的认知。在律动方案设计时，教师发动学生根据节奏特点自行设计，为给学生以提醒，教师先给学生来一段律动展示，让学生跟随教师一起律动，营造良好的课堂学习气氛。因为歌曲旋律舒缓优美，学生设计的律动方案大多灵动无比，有些学生还引入了哼曲伴奏，为歌曲造势。教师与学生一起研究节奏，给学生带来了全新的感知体验。教师给出必要的解读和示范，给学生以更多启发，学生学习热情被激活，音乐细胞也被调动起来。让学生自由设计律动方案，体现了学生的学习主体地位，也增强了音乐课的娱乐性，这与柯达伊教学法有较大契合度。三、以手势造型实施音阶教学音乐课堂教学中，教师不能一味向学生介绍音乐抽象概念，不妨利用柯达伊教学法中的手势运用，如手势的高低位置来表现音阶，这样学生的直观感更强，由此建立起来的音阶认知会更为深刻。手势具有灵活性，教师让学生对音阶进行手势解读，将抽象的音阶形象展示出来，会让学生学习更有兴趣，记忆效果更好。学生音准控制到位，自然能够有效提升音乐学习品质。手势教学不是传统教学中的“打拍子”，而是对音阶高低的直观展示，教师需要让学生反复训练才能熟练掌握。《龙的传人》是一首歌颂祖国的歌曲，教师在引导学生识谱演唱时，可先给学生手势识谱解读，利用不同手势表示音符，握拳表示“do”，伸手向上翘表示“re”，平直伸手表示“mi”，伸手拇指下倾斜表示“fa”，平直伸手立起表示“sol”，手指弯曲向下表示“la”。为了让学生能够有清晰感知，教师对照歌谱进行演唱演示，先进行歌曲慢放，让学生跟随学习手势，并逐渐加快节奏。教师让学生自由体会展示，学生深受课堂气氛的感染，都自觉展开个性训练。很多学生能够互助学习，纠正彼此不正确的操作动作，因此学习效果显著。教师利用手势表示音阶高低，学生对此比较感兴趣，都跟随教师进行手势操作。因为大家都整齐划一地操作，因此场面壮观，学生深受感染，并在不断操作体验中，对用手势表示音阶有了更多的认知。教师利用柯达伊教学法?⒀?生的展示热情调动起来，给课堂注入了崭新活力。学生学得兴趣盎然，这与新课改倡导的自主合作探究学习有异曲同工之处。四、以多声部合唱强化人声教学柯达伊认为“人声是最好的乐器”，在其教法设计中，为突出歌唱品质，去掉了歌曲的伴奏内容，而是用多声部合唱的形式，展现音乐歌唱的魅力。这种纯天然教学方法的实际运用，可以让学生真切感知音乐的丰富内涵和情感，展示音乐的本质属性。特别是强调民族歌谣的演唱，体现了民族情感和爱国思想，这也是柯达伊教学法的重要理念。每个民族都有大量的民谣歌曲，让学生在无伴奏情况下演唱，用纯粹的声音进行诠释和表达，有利于学生对音乐内涵的挖掘和感知。多声部合唱是音乐课堂中常见的教法运用，但教师大多注重的是歌曲演唱本身，对演唱者声音的关注度普遍较低。随着多媒体的介入，很多教师利用多媒体播放音乐伴奏，渲染演唱气氛，其实这样教学的效果不佳，会使学生的音乐学习成为“凑热闹”。柯达伊教学法强调演唱者声音展示，排斥乐器伴奏，这样的多声部训练，具有原始性，是对音乐本质属性的充分解读。如学唱《欢乐的啦啦歌》，这首歌曲节奏明快、热情奔放，表现了一种欢乐祥和的气氛。教师先利用多媒体播放这首歌曲，让学生感受歌曲的旋律特点，特别是两个声部的演唱。接着设计二声部合唱：女生为第一声部，男生唱第二声部，注意倾听。合唱训练开始后，教师没有播放伴奏，而是让学生跟随教师指挥展开演唱。结果学生对歌曲旋律把握比较到位，在教师的指挥下成功地展开了二声部歌唱，课堂效果非常好。教师为学生设计了二声部演唱任务，并亲自指挥学生展开实践操作，因为没有了伴奏音乐，学生的声音特质被凸显出来。通过人声解读歌曲内涵，给学生带来了别样的感觉。歌曲展示有多种形式，教师让学生用多声部演唱解读歌曲，这是学生比较少见的形式，其学习感知呈现个性特征。学生平时唱歌，注重的是对旋律的把握，对音质、音色等内容的关注不多，教师从这些专业角度展开训练，为学生提供了更多自我矫正的机会。柯达伊教学法有其鲜明的特点，十分适合运用于初中音乐课堂，深受广大教师的青睐。教师需要根据自身教学实际，适时引入柯达伊教学法，并根据实际需要做出必要的调整和筛选，以简化课堂教学程序，提升学生学习音乐的效率，促进学生学科核心素养的塑造。[中等职北学校笞理创新与评价研究课题指导中央教育科学研究所孙诚2008.04.19开展课题研究的目的与立项情况开展课题研究的背景与意义、课题研究的主要内容四、课题研究的方法与计划五、课题研究的成果形式、开展课题研究的目的与立项情况研究者需要了解中等职业学校发展的真实状况*学校需要让更多从事职业教育的同仁了自己所做的努力在获得彼此信任的基础上共同探讨推动学校健康、持续发展的有效、便捷的途径示思维的局限导致行动的局限。无疑那只律师的狗更为高明一些,至少他懂得要走一条与众不同的路从而得到事半功倍的效果7个课题申报各省市分布情况河北浙江山东灏北北京福定河南江莓湖南辽宁重庆山海四川广百贵州吉林西新强里龙江安徵云南立项课题的研究方向办学教学评估教师学生管理办学(10所)河北省唐山市建工程中等专业学校中等职业学校小学模式的创新研究北丰宁满族自治县职业技术教育中心新形势下县级中等职业学校办学模式与人才培养研究湖南省武冈市职业中专学校湘西南中等职业学校办学模式研究东沂南县第一职业中等专业学校农村职业学校教育目标定位与办学模式研究江苏省扬中职业教育中心新形式下县级中等职业学校办学模式与人才培养研究四川省双流县中和职业学校中等职业学校办学特色研究郑州市国防科技学校等职业学校校长在学校文化建设中的作用南省化学工业学校政府、学校和企业对中等职业学校发展的责任制度研究云南中医药中等专业学校注重中等职业教育与培训教育之间的合作与发展建省侨兴轻工学校台湾地区建交合作对大陆中等职业教育工学