一年级《小猴子下山》教学设计

第第页一年级《小猴子下山》教学设计

一班级《小猴子下山》教学设计1

课前预备：放大课文插图。

[课时安排]

两课时。

第一课时：讲故事、同学字，初读课文。

第二课时：表情朗读课文，复述。

[教学过程]

第一课时

一、导语。

今日我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。

△教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“”。留意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。

小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。同学自学后，结合同学回答，教学以下图旁涌现的生字。

一块〔kuài〕玉米地里一棵桃〔táo〕树下

结着又大又圆〔yuán〕的西瓜地里树林子

△教学：块。

同学看图识字，引导引用数量词。

“一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃”．

△教学：棵。

一棵树，还有什么也说“一棵”？

“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

指引：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。

△教学：圆〔kē〕。

“圆”，西瓜圆的。留意前鼻音发准。

“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。

不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。

△教学：林。

很多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。

三、初读课文。

学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最末追到“小树林边”。

还有生字没教，你们一边读，一边自己学。

四、检查自学效果。

结合引导同学弄清课文主要内容。

小猴子下山拿过哪些东西？

利用前面图旁的板书：

△教学桃(táo)。

桃子是结在树上的，是“木”字旁。指引“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并指引“瓜”的里面是“L”。

最末又去追什么？〔小兔子〕

小猴子下山结果得到了什么？〔什么也没得到。〕

五、再教生字〔出示小黑板〕

△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。〔动作演示〕

△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。〔动作演示〕

△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。〔动作演示

△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。

〔教学以上生字均以手的动作演示，以援助理解字义。〕

扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。

复习巩固生字，指导写字。

一班级《小猴子下山》教学设计2

苏教版小语国标本一班级下册《小松鼠找花生果》一课，是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上开花、地下结果的特性，介绍了关于花生的科学基础知识。课文语言生动，富有情趣，能让同学在阅读故事中猎取知识、乐在其中。我依据教材的特点和同学的学习规律，运用多种手段创设生动的情境，营造了充斥活力的课堂教学氛围。

一、导入新课。

在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的伙伴，它是谁呢？瞧，它来了。〔出示小松鼠的图贴在黑板上。〕

1、你认识它吗？大声和它打声招呼吧！

出示小松鼠贴于黑板。

2、谁还情愿和它说说话？

生：小松鼠，你在干什么呀？

师：我想去找花生果，你能援助我吗？

课题出示；小松鼠找花生果

二、感知整体。

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。

初读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读？

出示词语，各种形式读。

三、细读全文。

第一段

过渡：小伙伴读得真棒！看，我们来到了哪儿，你看到了什么？

1、出示图，指名说。

2、填空。

绿油油的

黄灿灿的

3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。

出示第1段，自读、指名读、齐读。

第二段

过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它们是什么？它呀去问蚯蚓。

1、出示第2段。

2、小松鼠问蚯蚓〔指导读的语气〕蚯蚓说。

3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀？引读：小松鼠，它想

。

4、你能读出兴奋的语气吗？指名读、齐读。〔体会当时小松鼠兴奋的心情。〕

第三段

过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美妙的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢？

1、自读第3段。

2、回答：小松鼠做了什么？

边回答边划：每天都

3、每天是什么意思呀！〔体会着急的心情。〕

4、他看到花生了吗？〔没有〕

5、可是，引读——〔师把图上的花摘下来〕

第四段

过渡：等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样？〔很难受，古怪〕

1、出示第4段。〔自读，同桌读，可以加上合适的动作。〕

2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。

〔评讲时，突出“自言自语”，并理解。〕

第五段

过渡：是呀，花生果究竟被谁摘走了呀？〔生：谁也没有摘。〕那花生果到哪儿去了呢？〔生：花生果全在泥土里呢！〕

1、你能上来找找花生果吗？〔同学上台把图上的泥土拿掉。〕

2、哇，原来花生果真在在泥土里。〔同学不由自主地说了出来。〕

四、延伸课堂。

1、小松鼠在我们小伙伴的援助下，找到了〔花生果〕

师指题目。

2、我们告辞了松鼠，我想问问小伙伴，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的？〔自由说。〕

五、学习生字。

1、小伙伴们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗？读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更美丽。相机读、贴。

2、配乐描红。要留意到每一个同学握笔书写的姿态，做到头正、肩平、臂开、足安。

一班级《小猴子下山》教学设计3

[教学要求]

一、从小猴子下山一事无成的故事里，教育同学做事需要一心一意。

二、认识生字：猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林，会用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步学会运用量词“一只、一块、一个、一棵”。

三、能流畅地有感情地读课文，并能复述。

课前预备：放大课文插图。

[课时安排]

两课时。

第一课时：讲故事、同学字，初读课文。

第二课时：表情朗读课文，复述。

[教学过程]

第一课时

一、导语。

今日我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。

△教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“”。留意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。

小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。同学自学后，结合同学回答，教学以下图旁涌现的生字。

一块〔kuài〕玉米地里一棵桃〔táo〕树下

结着又大又圆〔yuán〕的西瓜地里树林子

△教学：块。

同学看图识字，引导引用数量词。

“一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃”．

△教学：棵。

一棵树，还有什么也说“一棵”？

“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

指引：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。

△教学：圆〔kē〕。

“圆”，西瓜圆的。留意前鼻音发准。

“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。

不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。

△教学：林。

很多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。

三、初读课文。

学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最末追到“小树林边”。

还有生字没教，你们一边读，一边自己学。

四、检查自学效果。

结合引导同学弄清课文主要内容。

小猴子下山拿过哪些东西？

利用前面图旁的板书：

△教学桃(táo)。

桃子是结在树上的，是“木”字旁。指引“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并指引“瓜”的里面是“L”。

最末又去追什么？〔小兔子〕

小猴子下山结果得到了什么？〔什么也没得到。〕

五、再教生字〔出示小黑板〕

△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。〔动作演示〕

△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。〔动作演示〕

△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。〔动作演示〕

△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。

〔教学以上生字均以手的动作演示，以援助理解字义。〕

扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。

复习巩固生字，指导写字。

第二课时

一、复习生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

拼字游戏：给“”找伙伴。

1．先将“”分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让同学念。

2．请同学读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

二、阅读课文。

1．要求一字一字读正确。

2．指导读流利。

出示第三节课文，学会读出节奏。

小猴子／扛着玉米，走到／一棵桃树／下。它／看见／满树的桃子／又大又红，特别／兴奋，就／扔了玉米／去／摘桃子。

指导同学看词儿，读出句子的节奏。

各自读全篇；再指名轮读全篇。

3、述课文。

1〕．不看书说，记不清了再看书。〔各自练习〕

2〕．指名复述。

四、指导表情朗读。

1．第一节，语气像讲故事一样．

2．指导读“又……又……”

玉米又大又多

桃子又大又红

西瓜又大又圆

结合进行说话训练。

a．太阳＿＿＿＿。苹果。

〔提供主语〕

b．独立用“又……又……”说话。

又……又……。

3．继续指导朗读。〔第二节一第六节。〕

△“猴子看见玉米结得又大又多，特别兴奋，就掰了一个，扛着往前走。”表现出很得意的样子。〔示范〕

△“猴子看见满树的桃子又大又红，特别兴奋，就扔了玉米去摘桃子。”你们有没有想到它会把玉米扔了？〔觉得猴子可笑的口气〕〔指导〕

△它看见满地的西瓜又大又圆，特别兴奋，就扔了桃子去摘西瓜。”〔读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重〕

谁来试试，指名读。

△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它特别兴奋，就扔了西瓜去追小兔。”〔觉得猴子真不像话，用批判小猴子的口气读〕。

△小猴子只好空着手回家去。

〔要读出猴子灰溜溜的、绝望的神情。〕

指名读、齐读、练习有表情地朗读。

五、制造性复述。

想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

提示：①老猴子会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子。④小猴子又会怎么回答。⑤小猴子又下山了，这一次它可能是怎样吸取教训的。

连贯复述。

〔板书设计〕

结合字词教学，指导朗读等活动，组成以下板书：

玉米又大又多掰扛扔

桃树又大又红摘捧扔

西瓜又大又圆摘抱扔

小兔子蹦蹦跳跳追空着手

一班级《小猴子下山》教学设计4

《小猴子下山》

(上课铃响了，老师走进教室，师生相互问好后，同学坐下)

师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。

现在，我们复习几个生字(老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示，让同学集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)

同学们，谁会分析“掰”字的字形结构?

生：(一个同学发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个同学还用两只小手做了一个“掰”的动作。)

〔分析精确，比画得当，动作示义，一目了然。〕

师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析?

生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小伙伴，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得坚固)

〔依据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，援助同学识记，这也是一种识字方法，这样做，学校生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。〕

师：现在，老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(同学齐声回答)好!

(老师板书课题)

(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们认真地看着画片、全神贯注地听老师讲故事。)

师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(同学打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。)

师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。

大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里?

生：(同学齐声回答)走到一块玉米地里。

(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)

师：玉米结得怎么样?

生：(齐答)玉米结得又大又多。

(老师指导同学看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)

师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里特别兴奋，就掰了一个玉米，扛着往前走。

(老师把“特别兴奋”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“特别兴奋”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)

师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思索，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名同学念一遍问题。)

生：(念题)小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么想的?怎么做的?

(同学念完后，同学们小声读起课文，同桌相互争论，气氛比较激烈。)

师：谁先回答?

生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里特别兴奋。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里特别兴奋，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，特别兴奋，就扔了西瓜去追兔子。

师：结果，小猴子得到什么?

生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。

〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导同学自学来理解课文，从小培育了同学的阅读技能。〕

黑板的板书如下：

〔老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以奇妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于援助同学理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。〕

师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老师让同学看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流畅地复述课文。这时，老师便趁热打铁，实时向同学进行思想教育。)

师：同学们，这只小猴子下山后看见了很多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。

现在大家想一想，你们平常做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢?

(学校生一下子活跃起来，小声嘀咕，相互谈论，小手都举起来了。)

生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。

生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫洁净了，自己一件事也没做好。

师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小伙伴做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。

〔老师从同学的年龄特点出发，先将小猴子的行为与学校生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的`过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被同学接受。再引导同学把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导同学日常行为。这一教学过程既表达了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。〕

师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么?(老师用教杆反映着四张图画)

生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

师：这些词属于什么词呢?(老师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)

生：是名词。

师：对这些表示事物名称的词叫名词。

(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢?

生：是形容词。

师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢?(同学争着发言)

生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。

生：农民伯伯种的玉米又大又多。

一班级《小猴子下山》教学设计5

【教学内容】

《小猴子下山》

【教学目标】

1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让同学理解本课的动词，并让同学在语境中理解运用又〔〕又〔〕形式的词语并进行拓展。

2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让同学能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

3、通过学习，使同学懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

【教学重点】

1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让同学理解本课的动词，并让同学在语境中理解运用又〔〕又〔〕形式的词语并进行拓展。

2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让同学能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】

通过学习，使同学懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

【教学预备】

多媒体课件、动物图片、生字词卡片

【教学方法】

讲授法、合作探究法、情景表演法

【教学过程】

1、课前游戏互动：

2、导入：

看，〔师拿出事先预备好的猴子图片〕有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小伙伴们一起学习呢，大家欢迎吗？〔生：欢迎〕今日我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。

板书课题：《小猴子下山》。〔留意：“猴”左右结构“犭”旁〕

齐读课题

3、复习字词：

〔1〕这只勤学的小猴子还给我们带来了许多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？

〔2〕自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

〔3〕哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最末来到哪里说一说。

4.学习课文

〔1〕过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

〔2〕学习第一自然段。

指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

其他生思索问题：

小猴子来到了哪里？〔用“———”划出来〕

看到了什么？〔用“﹏﹏﹏”划出来〕

心情怎么样？

又是怎么做的呢？〔用圆圈圈出表示动作的词〕

指生回答：

理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米处处都是，特别多。

谈话：假如你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？〔兴奋〕理解“特别兴奋”〔特别兴奋〕，你能不能带着这种特别兴奋的心情读一读。

让同学说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，〔在详细的语境中理解这两个动词〕进一步理解玉米大的意思。指导同学读好第一段。

〔3〕学习第二、三、四自然段

采纳小组合作、探究的学习方式，让生依据以下四个问题合作学习二、三、四段。

小猴子来到了哪里？〔用“———”划出来〕

看到了什么？〔用“﹏﹏﹏”划出来〕

心情怎么样？

又是怎么做的呢？〔用圆圈圈出表示动作的词〕

〔4〕引导生各种形式朗读：

引导同学感受小猴子看见了桃子就喜爱桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情)

〔5〕积累“又〔〕又〔〕”形式的词语。

〔6〕小猴子为什么最末空着手回家去呢？

抓住“只好”一词，引导同学感受小猴子什么也没得到的缘由。〔结合同学实际生活，进行口语交际的训练〕

〔7〕整体回来

借助插图，复述课文〔让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以〕

5.拓展阅读

《小猴子下山》儿歌

6.课堂小结。

7.课外作业或实践活动。

读编故事：《小猴子第二次下山》

一班级《小猴子下山》教学设计6

《小猴子下山》课堂教学实录片断

师：这节课我们要看图读文，看图说话，还要进行一些简约的写话练习。上节课，我们已经把课文进行了朗读和讲解，并做了两个造句练习，现在，我们打开书，先分别把课文读一遍。

(本课一共五段，请五位同学分段读课文)

读完课文后，我们练习看图说话，要求是：认真观测，动脑思索，说话吐字清晰，声音宏亮，立场自然，语句通顺连贯。

(接着老师边放幻灯，边指导同学观测。全班同学小声进行看图说话。大约四五分钟。)

〔张老师把看图与说话结合起来，既有利于指导口语训练，又能促进同学形象思维的进展。〕

师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢?

生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里特别兴奋，它赶忙从松树跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。

师：同学说得好不好?

生(齐答)：好。

师：对，同学说得很好，特别是他说小猴子看到又大又多的玉米时，赶忙从松树上跳下来，“赶忙”这个词用得很好。现在谁来说一说第三幅图呢?

〔对同学的“说话”予以实时的评议和鼓舞，这是调动同学积极性的好方法。〕

生：小猴子扛着一个大玉米，兴奋地往前走着，走着走着，走到一个桃树园子里，它看到满树桃子又红又大，特别兴奋，就把玉米一扔，又去摘了两个桃子，高兴奋兴地捧着往前走。

师：同学说得多好啊!现在谁来讲讲第四幅图呢?

生：淘气的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往前走。走着走着，又走到一片西瓜地里，它特别兴奋，就把两个大桃子往后一扔，就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。

师：同学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把课文中精美词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢?

〔指导同学用自己的话说，表达了口语训练的敏捷性，有助于说话技能的提高。〕

生：小猴子抱着一个大西瓜正往回走，走到半路，看见一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可爱，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。

师：同学讲得很好，她不仅能把图的意思说出来，而且还说得很有表情。大家应当向她学习。谁来说说最末一幅图呢?

生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。

师：以上几个同学，都说得很好，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。(挂出小黑板，小黑板上是让同学口述时用的词语。)

〔在口语训练中，老师为同学提供了一些词语，不仅能详细地引导同学制造性的复述，而且丰富了同学的词汇。〕

师：同学们，这些词是老师在自习课上教给大家的，这些词能援助大家把课文复述得更好。现在谁能看着黑板上的词语和幻灯上的图，复述课文。

(全班同学都举小手争着要说)

师：(在幻灯上打出第一幅图)好，你先说说。

生：有一天，天气特别好，调皮的小猴子高兴奋兴地下山来，它爬到一棵松树上往下望，看见一块玉米地，玉米结得又大又多，它特别兴奋，赶忙从树上跳下来，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米杆上，掰了一个又大又粗的玉米得意地扛着往前走。

(老师打出第二幅图)

生：顽皮的小猴子扛着一个又大又粗的玉米兴冲冲地往前走，走到一个桃树林里，它看见桃子结得又大又红，特别兴奋，就把玉米扔到一边去摘了两个大桃子，捧着高兴奋兴地往前走。

〔始终把看图与指导说话有机地结合起来，是指导口语训练的一种途径。〕

(老师打出第三幅图)

生：调皮的小猴子捧着两个大桃子高兴奋兴地往前走，走着走着，走到一大片西瓜地里，小猴子看见西瓜长得又大又圆，就把桃子一扔，去摘了个大西瓜，吃力地往回走。

(打出第四幅图)

生：没主意的小猴子看见一只蹦蹦跳跳的小白兔，特别兴奋，就把西瓜往一边一扔，西瓜也摔开了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑进树林子不见了，小猴子什么也没得到，只好空着手哭着回家去。(这位同学说得有感情，听课老师都发出笑声)。

〔同学们能连贯地说几句话到一段话，并且声音洪亮，有感情，说明张老师指导口语训练方法得当，收到了良好的效果。〕

老师总结：(略)

一班级《小猴子下山》教学设计7

(上课铃响了，老师走进教室，师生相互问好后，同学坐下)

师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。

现在，我们复习几个生字(老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示，让同学集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)

同学们，谁会分析“掰”字的字形结构?

生：(一个同学发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个同学还用两只小手做了一个“掰”的动作。)

〔分析精确，比画得当，动作示义，一目了然。〕

师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析?

生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小伙伴，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得坚固)

〔依据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，援助同学识记，这也是一种识字方法，这样做，学校生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。〕

师：现在，老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(同学齐声回答)好!

(老师板书课题)

(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们认真地看着画片、全神贯注地听老师讲故事。)

师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(同学打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。)

师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。

大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里?

生：(同学齐声回答)走到一块玉米地里。

(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)

师：玉米结得怎么样?

生：(齐答)玉米结得又大又多。

(老师指导同学看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)

师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里特别兴奋，就掰了一个玉米，扛着往前走。

(老师把“特别兴奋”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“特别兴奋”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)

师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思索，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名同学念一遍问题。)

生：(念题)小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么想的?怎么做的?

(同学念完后，同学们小声读起课文，同桌相互争论，气氛比较激烈。)

师：谁先回答?

生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里特别兴奋。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里特别兴奋，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，特别兴奋，就扔了西瓜去追兔子。

师：结果，小猴子得到什么?

生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。

〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导同学自学来理解课文，从小培育了同学的阅读技能。〕

黑板的板书如下：

〔老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以奇妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于援助同学理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。〕

师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老师让同学看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流畅地复述课文。这时，老师便趁热打铁，实时向同学进行思想教育。)

师：同学们，这只小猴子下山后看见了很多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。

现在大家想一想，你们平常做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢?

(学校生一下子活跃起来，小声嘀咕，相互谈论，小手都举起来了。)

生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。

生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫洁净了，自己一件事也没做好。

师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小伙伴做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。

〔老师从同学的年龄特点出发，先将小猴子的行为与学校生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被同学接受。再引导同学把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导同学日常行为。这一教学过程既表达了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。〕

师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么?

5、一班级教案:《小猴子下山》教学实录

师：同学们，这只小猴子下山后看见了很多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。

现在大家想一想，你们平常做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢?

(学校生一下子活跃起来，小声嘀咕，相互谈论，小手都举起来了。)

生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。

生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫洁净了，自己一件事也没做好。

师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小伙伴做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。

〔老师从同学的年龄特点出发，先将小猴子的行为与学校生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被同学接受。再引导同学把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导同学日常行为。这一教学过程既表达了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。〕

一班级《小猴子下山》教学设计8

一、教材分析：

这也是一篇动物故事，通过小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经受和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不用心，是不会有收获的。课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白。易于被少儿读懂。但应假设对立的状况，使同学明白：只有巩固成果，才能不虚此行的道理。

本课计划两课时

二、学习目标：

1、熟记和认识本课词语，留意动词的运用，积累语言；

2、朗读理解，从故事中体会道理

3、假设相反状况，拓展课文寓意

三、重难点：

重点：熟悉词语，朗读课文

难点：拓展认识，巩固理解

四、学情分析：

动物故事贴近儿童心理，内容又贴近生活实际，启发假设，对比课文，可益智怡情。

五、教学策略：

在朗读中感知内容，在假设中对比课文，沟通成果，同步提高

六、教学资源：

录像碟片、ppt

七、教学过程：

第一课时

教学目标：

1、整体感知，初读课文

2、熟记词语，学会运用

重点：熟记词语，学会愚弄

难点：学习运用

一班级《小猴子下山》教学设计9

教学目的：

1.通过学习课文，使同学知道做事要用心，不能三心二意。

2.理解课文的重点词语。

3.能有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解课文重点词语，能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、引入新课

1.简笔画猜课题。

2.生读课题回答下列问题〔读懂什么？还想懂什么？〕。

二、整体感知课文

1.音乐起，师朗诵第一，第二自然段，接着问：小猴子扛着玉米会去哪？会干什么呢？然后用手势提示同学读课文。

2.问小猴子去了哪些地方？〔师依据生的回答贴出挂图〕

三、学第一自然段

1.读课文。

2.品“又大又多”。

3.品“特别”。

4.品“掰”字。

5.有感情地朗读课文。

四、小结学法

刚才我们跟小猴子去玉米地的时候，我们先是通读课文知道小猴子在玉米地里干什么？接着想象小猴子见到的玉米是怎样的？然后仿照小猴子的动作和表情，体会它当时的心情；最末是有感情地朗读课文；加深对课文的理解。〔学法：通读—想象—仿照—朗读〕

五、自学

请同学们用刚才总结出来的学习方法跟小猴子继续往前走，自由组成学习小组自学余下的课文。自学完后可以用表演的形式，朗读的形式或讲故事的形式来汇报学习状况。

六、悟课文寓意

小猴子这次下山一无所获，空着手回家啦！你知道它为什么只能空着手回家吗？

七、巩固

同学依据这一课的内容演课本剧。

八、拓展思维

1.假如小猴子第二次下山它会去哪，会怎样做？〔同桌争论，再指名说〕

2.请大家把小猴子第二次下山发生的事编成一个小故事写下来。

3.指名读自己写的小故事。

九、小结下课

一班级《小猴子下山》教学设计10

一、教材分析

《小猴子下山》是统编教材一班级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最末，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还留意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。

二、教学目标

1、正确、流畅地朗读课文。

2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

3、了解故事内容。

4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高同学语言运用的精确性。

三、教学重点

识字写字，把握故事的主要内容。

四、教学难点

理解文中描写小猴子动作的词语，加强同学对动词的精确运用。

五、教学预备

教具预备：教学课件、生字卡片、贴画。

六、教学过程

第一课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课7个生字，正确书写“非、常”。

3、大致了解故事的主要内容。

过程

一、出示谜语，激趣导入

1、师出示一那么谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长仿照人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。〔师出示猴子的图