在长江源头各拉丹冬(部编八年级下册公开课教学设计)课件

18在长江源头各拉丹冬马丽华18在长江源头各拉丹冬马丽华1.熟读课文，整体感知文章的主要内容。2.把握本文线索，理清结构思路。3.品味富有表现力的语言，感受语句的内涵。4.体会作者描写雪域高原的手法，体会作者表达的细腻而丰富的情感。学习目标1.熟读课文，整体感知文章的主要内容。学习目标马丽华，女，山东济南人。一级作家现任中国藏学出版社总编辑。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛峰文艺奖。

选文记叙的是作者于1987年3月上旬，随电影摄制组来到格拉丹冬，克服了寒冷、高原反应、摔伤骨折等各种困难，坚持随大部队游览了长江之源——格拉丹冬，回来后写下了这篇散文。本文主要描写的是雪域高原的壮美景色，表达了作者自己深沉的思考。作者及写作背景马丽华，女，山东济南人。一级作家现任中国藏学出版社总

由题目可知，长江的源头是格拉丹东，而本文描写的正是这里的壮美景色。各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。由题目可知，长江的源头是格拉丹东，而本文描写的正是这

长江源头格拉丹东海拔五千四百米的冰雪世界长江源头格拉丹东海拔五千四百米的冰雪世界状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路棱角()骤然()虔诚(

)恭顺蠕动()凄凉

懈怠()敦实()

蜿蜒()砾石（）消长()衰竭()漫溢演绎()安营扎寨()风云变幻接踵而至()熠熠烁烁()历历在目川流不息漫不经心腈纶（）蜷卧（）豁然（）气喘吁吁（）眩晕（）脖颈（）雕凿（）字词学习qiánzhǒnɡléngzhòurúxièdàiDūnshiwānyánzhǎngjiéyìzhāyìjīnghuòxūquánxuànlìgěngzáo状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路棱角：物体的棱和角。骤然：突然。虔诚：恭敬而有诚意。恭顺：恭敬并服从父母或长辈。蠕动：像蚯蚓一样活动。凄凉：荒凉冷落，孤独寂寞。懈怠：松懈懒散。敦实：粗短而又结实。蜿蜒：弯弯曲曲向前延伸的样子。消长：增减、盛衰，衰竭：因病而生理机能极度衰弱。词语解释棱角：物体的棱和角。词语解释漫溢：水过满，向外流。演绎：从前提必然地得出结论的推理。安营扎寨：驻柄扎营。风云变幻：比喻事物变化复杂或局势动荡不安。接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。历历在目：清楚明白地呈现在眼前。川流不息：比喻时光无止境地流逝。漫不经心：随随便便，不加留意。漫溢：水过满，向外流。一、初步感知

1.本文以时空为序，以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，抒写了自己在不同地点的见闻和感受。速读课文，理清文章写作思路。第一部分：写初见格拉丹冬的景象。第二部分：详写第一天在不同地点所见的景象及感受。第三部分：略写第二天再次进入冰塔林的经过。(12-15(3-11)(1-2)一、初步感知1.本文以时空为序，以作者跟随摄制组探险2.本文是按照什么线索来写的？3.全文主要描写了什么景象？重点描写了哪一处的风景？以作者的游踪为线索来写的。全文描写了雪域高原之美，重点描写了冰塔林的景象（5、6、10、11段）。4.本文的写作目的是什么？

通过描写雪域高原壮美的景色，表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。2.本文是按照什么线索来写的？3.全文主要描写了什么景象？重二、内容探究通过前面的学习，我们明白了作者写作本文的目的是展现大自然之美，表达对大自然、对祖国山河的热爱和敬畏。下面我们一起来探究作者是如何描绘雪域高原的。1.默读1、2段，思考：这两段在文中有什么作用？

通介格拉丹冬的地貌和天气状况，突出了格拉丹冬地势陡峭、气候变幻莫测的特点，为后文的写景和描述人们的活动作铺垫。二、内容探究通过前面的学习，我们明白了作者写作本文的目的2.第3段主要写了什么内容？为什么要这样写？

写人们在高原的活动和人们不适的感觉（“气喘吁吁”写出人们在高原工作的艰难；“我”手背生疮、肩背脖颈疼痛、高烧、不思饮食……），通过人们的反映和“我”身体的痛苦衬托出格拉丹冬环境的恶劣，突出了作者及摄制组人员的坚强。2.第3段主要写了什么内容？为什么要这样写？写人们在3.格拉丹冬让人们受尽了寒冷和病痛，那么人们对它的态度如何呢？朗读第4段，思考：哪些语句体现了作者对格拉丹冬的态度？是什么态度？

“格拉丹冬值得你历尽艰辛组走上一遭”“我双手合十，面向格拉丹冬威严的雪峰行了跪拜礼，虔诚而愚蠢”

——体现了作者这样的态度：即使历尽艰辛也要来到格拉丹冬，可见作者对格拉丹冬的热爱、神往之情和对雪峰的虔诚之心。3.格拉丹冬让人们受尽了寒冷和病痛，那么人们对它的态度如何4.5、6段详细描写了冰塔林的景象，作者分别从哪个角度来写景的？浏览课文，找出相关语句。先远看，后近看。远看：“从砾石堆上四目张望，晶莹连绵的冰峰，平坦辽阔的河水历历在目”“蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影，远方白色金字塔的格拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍”

——冰峰晶莹连绵，冰河平坦辽阔，天地间苍苍茫茫，一派奇美近看：“慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山。这一壁冰山像屏风……自成一天地”——由许多冰不庄园、冰的院落组成，自成一天地4.5、6段详细描写了冰塔林的景象，作者分别从哪个角度来5.仔细品味5、6段，思考：作者是如何描写冰塔林的风景的？第5段，从整体描写冰塔林的高大、壮美。先直接描写冰峰、冰河；然后用人们的渺小从侧面衬托冰塔林之高大、雪域高原之辽阔；最后用自己的感受和评价来表达自己的赞美和敬仰之情：“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”。第6段，近看冰塔林，运用直接描写和间接描写相结合。直接描写：把冰山比喻为屏风，写其高大；细致描写冰山上的各种图案；描写整座冰塔林自成一番天地的奇景。生动细致，让读者身临其境。侧面描写：自己的不幸遭遇和痛苦感受，为下文坚持探寻下去作铺垫，侧面烘托冰塔林的奇丽壮美的风光。

齐读6、6段，感受雪域高原奇丽壮美的风光。5.仔细品味5、6段，思考：作者是如何描写冰塔林的风景的？第6.速读7、8、9段，思考：本文除了描写格拉丹冬雪域高原之美，还描述了人们的活动以及“我”的伤痛，这写内容有什么作用？

描写人们的活动，是为了表现格拉丹冬环境的恶劣。这样的环境造成人的诸多不适应，甚至受伤；但人们在如此恶劣的环境下，即使拖着病体也要摄影、浏览，更加反衬出格拉丹冬之美，表现了人们对祖国大好河山的热爱之情。6.速读7、8、9段，思考：本文除了描写格拉丹冬雪域高原之美7.读第10、11段，思考：这两段主要描写了什么内容？作者是怎样描写冰山的特点的？作者细看冰山的所见所感。运用正面描写和侧面描写相结合手法。正面描写：第10段运用动词“呼啸”“扫荡”“洒落”，准确描写出狂风力量之大；“纷纷扬扬”写出雪粒之多，风之大。

第11段运用比喻、拟人的修辞手法使描写生动形象。侧面描写：第10段写摄影师大吴的活动，写出了人们行动之艰难及对工作之负责，衬托出冰河“光滑难行”。第11段用作者的感受衬托冰山的特点。7.读第10、11段，思考：这两段主要描写了什么内容？作者是8.再读第10、11段，勾画出描写作者感受的句子。齐读并说说这是一种怎样的感受？

仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象这在漫长时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。感受：

在漫长的时光里，大自然不断地在创造，是它的伟力创造了今天奇美的景色。大自然是伟大的，令人敬仰的，人类在它的面前何其渺小。8.再读第10、11段，勾画出描写作者感受的句子。齐读并说说9.思考12、13、14段写了什么内容？有何作用？描写了人们的活动，特别是作者在患有高原反应、骨折的情况下，坚持进入冰塔林、砾石堆，表现了作者对格拉丹冬的依恋和无比热爱之情。

还写了坚冰之下的流水声，表现了雪域高原的勃勃生机和源源不绝的力量，升华了文章主题。主题：通过描写雪域高原雄奇、壮美的景色，表达了作者对大自然神奇伟力的热爱和敬畏之情。展现了人们探寻大自然的坚强毅力。9.思考12、13、14段写了什么内容？有何作用？描三、语言赏析本文语言生动优美，含义深刻。如描写冰塔林的段落，或细致刻画，或粗笔勾勒，都能抓住景物的特点，表现出景物的独特之美。字里行间饱含着作者对大自然的赞美和敬畏。

结合课文内容，体会下列语句的含义。三、语言赏析本文语言生动优美，含义深刻。如描写冰塔林1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，不知该看什么；“卖弄”愿意指显示、炫耀，含贬义，这里运用拟人的修辞手法，赞美了大自然无所不能的创造力，赞美了格拉丹冬奇美的景象。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的2.风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（删去划横线的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？）删去加点比分，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。2.风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。。（作者是怎样描写冰山的裂纹和褶皱的？这样写有什么好处？）作者并不去详细描写冰山裂纹和褶皱的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的褶皱想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长，反复变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长4.永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。运用比喻拟人的修辞手法，把“阳光和风”比作“刻刀”，又赋予阳光和风以人的动作、情感，生动形象地写出了阳光和风的力度之大、之锋利及千万年来坚持不懈改造着冰山的情景，赞美了大自然的伟大力量。

冰林经历阳光和风千万年来不间断地切割雕