任务型作文指导教学课件

任务型作文指导1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。任务型作文指导任务型作文指导1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的议论文几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说,他家的传家宝是一个青花罐,有年头有故事。小杜说,他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说,她家把“忠厚传家久,诗书继世长”的祖训当传家宝。你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。2、阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章20出头的瑶族姑娘小卜,是瑶寨走出的第一个大学生。临近毕业时,小卜犯难了:家里的父老乡亲希望她能回去做教师,传播知识,为改变家乡的贫穷状况尽一份力;对小卜有录用意向的家著名外企,则鼓励小卜加盟公司,发挥专业特长,创造优质生活;而小卜自己认为当前创业环境好,很想创办一家民族服装设计公司,实现自己的创业梦。面对小卜的就业选择,你会给出什么建议?请结合材料内容及含意作文,表明你的态度,阐述你的看法。要求选好角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。主要角度:为改变家乡的贫困状况尽力,是父老乡亲的愿望,或许也是她的梦想,但回乡村作为教师地域、职业和待遇恐怕不是自己所想;到著名外企工作,置身于繁华之地,发挥专业特长,有更好的发展平台,创造优质的生活,有着很大吸引力,可有负父老乡亲愿望,甚至会少了一点家国情怀;至于在大众创新万众创业环境感召下,既能实现自主创业,又能够把民族服装推介出去,不失为一个合理选择,但仅仅受潮的吸引,盲目行动,且创业需要一定条件,也存在一定的风险,自己不一定完全准备好了。表面是职业选择上,其实是思想、心态、观念等认识上纠结。这也许就是她犯难的原因。所谓分层教学，即是指在课堂教学中，教师根据不同学生的兴趣爱好、学习能力、个性特点以及可接受能力，将其合理公平地分为若干个不同的学习层次，并采用不同的教学手段与教学策略，以满足不同学生群体的学习需要，以激发起学生内在的学习动力与学习兴趣，让全体学生包括学困生也能够参与到课堂教学中来，以此树立学生的自信心，帮助其更好、更快地发展。可见，这种教学方式充分贯彻素质教育下因材施教、循循善诱的教学理念，能够满足不同学习能力的学生，这引起了越多越多的教师的关注与重视，并将其运用到具体的课堂教学实践中去。小学语文教学当然也不例外，下面本文将以其为例，简要探讨这种教学方式在小学语文课堂教学中的应用策略。1依据学生基础，合理进行分组分层教学是以班级为单位，教师根据不同学生的学习能力与兴趣爱好将全体学生合理公平地分为若干个不同的学习小组，并随时根据全体学生学习成绩的变化调整分组。将学习困难户归为“教师辅导、小组互助”学习单位；将学优生归为“教师引导、自主合作”学习小组。对于顺利完成学习任务的学优生还可将其组合为“特殊引导、合作探究”学习小组，使不同层次的学生群体都得到一般性发展。在小学语文教学实施之前，教师应当充分调查与了解班上的每一位学生的学习情况以及个性特点，深入了解不同学生全体的智力水平、知识基础、兴趣爱好以及学习态度等，从而有助于全面掌握学生的学习情况，合理根据学生学习优缺点将其公平分组，为分层教学的具体实施奠定基础。在具体教学实践中，将学习能力、兴趣爱好等大致相同的学生组合成为一组，以减小学困生学生的心理压力，提高其自信心，并满足学优生的学习需求。此外，也可将学优生与学困生掺和在一起，让学优生带动学困生进行学习，从而实现全体学生的共同进步与发展。总之，这种组合形式是多种多样、灵活多变的，教师可以根据本班学生的具体情况对其进行合理分组，让不同层次的学生都得到一般性发展。2精心钻研教材，制定分层目标教材是教师教学的直接凭借和唯一依据。在小学语文教学中实施分层教学之前，教师应当精心钻研教材，认真备课，制定出适宜不同学生群体的分层目标。备课时，根据不同层次的群体制定出不同的分层教学目标，使每一位学生都能参与到课堂教学中来，完成基础目标教学，甚至将其超越。例如，在教学《但愿人长久》这首诗时，教师就可根据本班学生的具体情况，将教学目标分为A、B、C三个不同层次目标，A层目标需要学生能够熟练掌握生词，并带有感情的朗诵与背诵课文；B层目标需要学生能够理解这首诗的大意以及其抒发的思想感情；C层目标则需要学生能在完成前面教学目标的基础上，对诗的创作背景以及作者的生平有一定了解，并能简要说明这首诗所蕴含的人生哲理。如此以来，不仅能够激发学生语文学习兴趣，还能够有效避免因统一教学目标而带来的困扰，如耗时多、收效低。3满足学生需求，设置分层作业由于不同学生的学习能力与可接受能力不同，因此，在完成教学目标以及习题作业时，学生的学习进度各有不同。如果在课堂教学中，一味地按照统一的作业难度来进行练习，难以满足不同学生的学习要求，既高估了学困生的学习能力，又低估了学优生的智力水平，造成学生学习成绩差距过大，不利于全体学生的共同进步与发展。而分层教学方法的出现则能够有效避免这种问题的发生，既能使学困生得到一般性发展，又能满足学优生的学习需求。这就要求我们的小学语文教师在作业任务的布置过程中，需要将作业任务分为基础题、综合题、探索性题型三个层次，基础题型针对是学困生而言，要求其能够顺利掌握基础知识，并完成其他相应的教学任务；综合题型则是相对于中等生而言，要求其能在掌握基础知识的同时，还能进行的一定综合分析；探索性题型的对象是针对学优生而言，要求这部分的学生能够在完成以上学习任务的基础上，能够对一些问题进行主动探究与思考，以拓宽其思维能力。4完善评价体系，注重分层评价由于小学阶段的学生学习能力以及个性特点各异，在教学评价过程中不能一概而论，而应当采取不同的评价策略。而在我国传统教育的影响，教师常常将学习成绩作为评价学生的唯一标准，这要求我们在小学语文课堂教学中，需要完善教学评价体系，对不同学习群体的学生能够有一个客观、公正的评价，如，对待学优生，教师应当采取肯定与表扬的评价方式；对待中等生应当采取引导与激励的评价方式；而对于学困生则应当给予更多的关怀与耐心，以树立其学习信心，从而让其积极主动地参与到课堂教?W中来。唯有如此，才能够促进不同层次的学生发展，才能促进全体学生的共同进步。总之，分层教学是新课程背景下产生的一种新型的教学方式，不仅充分发挥了学生学习的主体地位，还充分考虑了不同学生群体之间的学习差异性，是一种行之有效的教学模式。在小学语文课堂教学中，运用这种教学方式将能够有效激发学生学习兴趣，满足学生学习需求，提高学生学习效率。一、案例教学法的内涵案例教学法是英美法系国家法学院进行法律教学所采用的最主要的教学方法。1980年案例教学引人我国，并首次运用于经济管理的教学。随着军校教学改革的不断深入，实施素质教育、推行创新教育、进行实践性教学改革的理念日益深化，案例教学以其形象逼真、灵活多样、针对性强、育人效果好的特点被应用于军校法律课教学。案例教学法是通过对一个具体典型情景的描述，引导学员对特定疑难问题进行思考和讨论，开启学员的创造性思维，提高其面对困难的自信、勇气和毅力，缩短书本知识和社会实际的差距，提高学员解决实际问题能力的新型教学法。案例式教学法作为法律课最基本的授课方法，在军校中得到了比较广泛地应用。案例教学对于培养学员的法律素养和人文精神，提高其法律思维能力，增强其依法遂行任务的能力具有十分重要的作用。二、军校法学案例教学存在的问题（一）内涵认识不清，传统教学方法所占比重大案例教学对于提高法律课授课质量发挥着重要的作用，具有传统教学方法所不能替代的优势。但由于大多数院校对于案例教学认识不清，不能科学地界定究竟什么是案例式教学，在教学中，运用案例教学的比例较小。课堂?v授法作为传统的教学方法，在法律教学中依旧占有极大比重。虽然讲授法可以向学员全面、系统地介绍的法律基本概念、原则和知识，但学员只是被动地接受前人的经验和知识，缺乏独立性的思考，不利于培养学员分析和解决问题的能力。（二）案例选择不当，教学缺乏针对性和实效性案例教学能否取得较好地教学效果很大程度上取决于案例选择的恰当与否。基于军校案例教学自身的特点，应尽量选取与部队实际联系较为紧密的案例。教员在教学中把理论穿插进案例，以案说法，通过对案例的深入分析，使学员理解法律知识，培养学员依法解决涉法问题的能力。实际上，在法律教学中寻找恰当案例的难度很大。一方面，随着军人法律素质的不断提高，部队内部的违法违纪情况日益减少，一些案例由于发生时间较早，已经不具有时代性；另一方面，部队作为国家武装力量的组成部分，具有严明的组织纪律性，一些案件往往具有密级，知情的范围小，可以应用于教学的部队案例数量很少。在教学中，教员往往要根据教学内容自己编写案例。由于编写的案例并非真实发生，因此可信度不高，这在一定程度上制约了案例教学的有效性。而过多选择社会上发生的热点案例，与部队联系不够紧密，使得教学缺乏针对性和实效性。（三）形式把握不好，法律课的教学目标难实现法学作为一门独立的学科，涵盖的知识点繁多，在实施案例教学时如何根据授课内容选择具体的教学形式是开展案例教学的难点。目前，各军事院校法律课案例教学采用的形式主要有列举案例法、讨论案例法、讲评案例法、旁听案例法、实习案例法等。由于受到法学学科特点的限制，教员在授课时，很难综合运用各种形式。有时只是为了解释一个小知识点，列举一个案例进行示例性解说，或者为了区别相关知识点的异同列举两个案例进行对比。这种形式缺乏与学员的深入地探讨与交流，不能对案例进行深入剖析，不能使学员深刻地理解并掌握教学内容。此外，借助实验室进行模拟法庭教学是一种非常有效的案例教学模式。但由于受到授课时间、参加人员、举办场地、设施器材等各种因素的限制，很少有院校能真正采用这一形式。由于教学形式运用不好，导致了案例教学的目的最终无法实现。三、军校法律课案例教学改革的建议（一）明确教学目标，筑牢案例教学的基础明确教学目标是组织和运用好案例教学的前提和基础。实施案例教学前，必须弄清案例教学的目标。教员首先要做到“三个吃透”，即：吃透学员情况、吃透教材内容、吃透教学案例。要充分考虑学员的知识结构、分析能力、决策能力和实践经验等因素，要对学员的思想状况、文化程度、部队阅历、现有知识基础、理解能力以及学习中可能遇到的困难了如指掌。教员对教材的结构、重点与难点、各个知识点的联系必须理解透彻。教员必须对案例的过程、案例要解决的问题、如何解决、可能出现哪些问题做到心中有数。通过对学员、教材和案例三个因素的深入分析，结合《人才培养方案》、《课程标准》以及《教学大纲》的规定确定具体的教学目标。（二）恰当选择案例，增强案例教学的活力精选教学案例是案例教学的核心所在，案例选择的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。因此，要紧紧围绕本节课的教学目标、教学内容和授课对象，围绕当前部队亟待解决的较普遍、较典型的问题选择或者编写案例。所选案例应当具有典型性、专业性、针对性、实效性。案例要能够全面地说明所要讲授的法律知识，要能反映最新的立法精神，案例的难易程度要适当，要能和所讲知识点匹配，有利于学员充分理解。在此基础上，应尽量选择生动的、有趣味性的案例，激发学员的学习兴趣，避免枯燥乏味。（三）精心组织引导，提高案例教学的实效案例要成为法律教学中的有效手段，发挥较好的教学效果，教员必须进行精心的组织和引导。首先要适时引入案例。实践中主要有两种方式：一是可在学习内容之前抛出案例并提出问题，让学员带着问题有目的地学习。二是在讲授理论知识之后引入案例，通过对案例的分析使学员全面理解理论知识。其次要善于运用案例的变换对比方法，把易混淆的知识点区分开来。再次，教员要综合运用多种形式组织教学。改变单一的“自问自答”或“我问你答”的形式，组织学员进行相互辩论或问答，或要求部分学员进行案例分析演示，或结合模拟法庭、法律援助等多种途径，不断变换教学形式以唤起学员的积极性。最后，加强信息反馈与经验交流。互动式的案例教学法是否成功，学员的信息反馈非常重要，定期通过问卷调查、个别谈话等方式搜集学员的意见和建议。阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的议论文几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说,他家的传家宝是一个青花罐,有年头有故事。小杜说,他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说,她家把“忠厚传家久,诗书继世长”的祖训当传家宝。你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。2、阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章20出头的瑶族姑娘小卜,是瑶寨走出的第一个大学生。临近毕业时,小卜犯难了:家里的父老乡亲希望她能回去做教师,传播知识,为改变家乡的贫穷状况尽一份力;对小卜有录用意向的家著名外企,则鼓励小卜加盟公司,发挥专业特长,创造优质生活;而小卜自己认为当前创业环境好,很想创办一家民族服装设计公司,实现自己的创业梦。面对小卜的就业选择,你会给出什么建议?请结合材料内容及含意作文,表明你的态度,阐述你的看法。要求选好角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。主要角度:为改变家乡的贫困状况尽力,是父老乡亲的愿望,或许也是她的梦想,但回乡村作为教师地域、职业和待遇恐怕不是自己所想;到著名外企工作,置身于繁华之地,发挥专业特长,有更好的发展平台,创造优质的生活,有着很大吸引力,可有负父老乡亲愿望,甚至会少了一点家国情怀;至于在大众创新万众创业环境感召下,既能实现自主创业,又能够把民族服装推介出去,不失为一个合理选择,但仅仅受潮的吸引,盲目行动,且创业需要一定条件,也存在一定的风险,自己不一定完全准备好了。表面是职业选择上,其实是思想、心态、观念等认识上纠结。这也许就是她犯难的原因。任务驱动型作文指导传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表比较顺序点主要矫正点矫正方向空泛议论就事论事、议不离事1|说理(从材料理出话题或观点后(就事论事,呈现思维的深化要求脱离材料纯议话题)紧扣事件具体分析和解决问题,即完成任务)2说理面面俱到(广泛议论)范围(论的“点多,但没有专论一点点说深议透)(集中精力论透一点)3说理简单粗糙,轻易否定文明交流态度(简单论证、粗糙表态、封(入情入理不偏激、深入的理由闭的自圆其说)阐述、开放的文明交流)重在培养以下两方面的说理:说理方向:紧扣任务驱动对象,不停留在简单粗糙的表态,分析事件背后人性善恶的根源,挖掘潜藏于事的因果得失,寻找改良社会的良药。说理原则:倾诉自己,聆听他人;深入分析,表达善意;不在压倒,重在厘清任务驱动型作文范文及指导阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼,从这里走出去批批优秀人才,其中不乏知名学者、作家、主持人。如今这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化发展的需要。考虑到它的特殊性,学校想保留,但有人认为学校用地有限,修缮、养护还要花钱,建议着眼发展,将其拆除。为此,学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注,曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念,并积极争取留住对于以上事情,你怎么看?请给该校校长、该知名作家或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以“小林”为写信人,不得泄露个人信息题目:明确收信人,旗帜鲜明地表达观点从作文试题后的“完成写作任务”这一要求看,这道作文题就是“任务驱动型”作文。考生在写作时必须注重以下几点:是必须明确收信人。收信人可以是校长,也可以是知名作家,也可以是赞成“保留”者,或赞成“拆除”的人是适当对以上几种人的观点作对比分析。比如“保留”者想留住历史遗迹,其用心可以理解,但不符合社会和时代发展的需要,权衡之后亮出观点:历史与传统属于过去,为了将来,为了发展必须“拆除”,这也是顺应历史的需要。是必须集中笔墨写好“为什么”。赞成也好,反对也好,必须条理清晰,有理有据地阐明问题。赞成“拆除”,可以从以下几点作分析1、发展是硬道理,创新是时代的需要,“不破不立”味抱着历史旧帐,是形而上学的表现(这方面应着重阐述,事例也多)。2、“拆”与“留”并不矛盾。“新”与“旧”,必须用发展的眼光看问题,现在的“新”将来随着社会的发展,也会变“旧”,必须割爰。必须辨证看问题。它既是矛盾又是统的3、“新“和“旧”完全可以处理好,那如何处理“新”和“旧”的关系呢?可将对历史作出贡献的旧楼进行摄影,录像,制作模型等遗产留给后人。总之,赞成或反对都必须将理由讲透。此外,写作时还应当注重书信行款格式,写信人应按作文题要求署名,不可透露个人信息。留住学校的灵魂亲爱的作家朋友您好!得知您专程回母校,与老房子合影留念,并积极争取留住它。我非常感动,我也是“守旧派”,我坚决站在您这一边当前,教育话题层岀不穷,人们对教育的期望值越来越高,因为它事关千家万户。“拆与不拆”成为问题,折射出不同知识背景、不同社会阶层的人对教育的认知态度不同。毋庸置疑,当今中国,教育为人们所共垢病的就是它的同质化。千校一面,千师一面,千生一面。“钱学森之问”犹萦绕于耳:我们为什么培养不出优