职业学校师资培养的体系与特点教学课件

职业学校师资培养的体系与特点46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。职业学校师资培养的体系与特点职业学校师资培养的体系与特点46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。热烈欢迎中职专业骨干教师培训班的学员们!辽宁机电职业技术学院德国职业学校师资培养培训的体系与特点缴瑞山2007年7月在传统的教学模式中，一提起《思想品德》教学，大家都认为是讲大道理、空洞的说教，对知识的机械灌输，所以学生不爱学，老师也觉得很难教。新课改实施以后，提出课堂教学要体现生活性、发展性、生命性的新理念，这种新理念为《思想品德》教学注入了新的活力。我们的教师变得更有亲和力了、学生变得更活泼了、课堂变得更生动了。结合自己的教学实践，下面我从教学方法和手段的多样化、教学内容的生活化、关注学生健康心理和健全人格的培养等方面谈一下我的一些粗浅认识。一、教学方法和教学手段要多样化我们要改变传统教学模式，一支粉笔，一本书，一味说教。对于学生来说，这种模式枯燥无味，甚至会使他们产生厌烦的心理。新课改中，我们可以根据不同的教学内容分别采用不同的教学方法，利用不同的教学手段达到较好的效果。比如：精心创设问题情境，提高学生兴趣，丰富学生体验。所谓情景教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，教师利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景，激发起学生内心情感，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到知、情、意、行最佳统一的一种教学活动。创设这些情境，可以利用教材上的资料、图片来构成情境；教师用多媒体播放的电影、音乐、课件等是一种情境；学生自编、自导、自演的小剧也是一种情境。情境可以用于每节课开始，也可以贯穿整节课。通过这些情境，让学生在课堂上与教学内容结合起来产生联想获得体验、产生共鸣，进而领悟学习内容。在讲八年级思想品德《孝敬父母》的时候，我立足课堂，摆脱课本，课前就搜集大量的音像资料、文字资料，上课前，我先提问大家有谁知道自己父母的年龄和生日？很多同学没有答上来，还不知道我什么意思。然后，我利用多媒体放了一些音像资料，反映父母对孩子的关爱，比如汶川地震时自己失去生命也没忘记保护孩子的父母，为了救生病的孩子锻炼减肥的母亲等等,让大家感受父母对子女深厚的爱。接着，我选了两首诗分别让两名同学朗诵，大家欣赏，并让大家将自己父母对自己的爱表现出来，从内心深处感受父母对子女的爱。同学们这时已经进入了状态，有些同学的眼里已经感动得流出了泪水。这时候我又请来了我们学校已经当妈妈的老师作配班老师，这位老师有两个孩子，小孩子才两三岁。我请她谈谈对小孩子的期望；她的另一个孩子和我班的学生同岁，我她谈谈和大孩子平时相处时的矛盾和担忧，通过这位老师和两个孩子的切身体会，让同学们听到一位母亲的心声，让同学们感受父母的爱和艰辛。最后我放了一首歌让大家欣赏，要求学生在歌声中写下对父母表达感谢的话，和自己以后的打算。整节课的气氛非常好，学生都非常投入，课后的反响也比较好。这种情景教学比简单的说教效果要好得多，从知识、认知、情感等方面都让学生获得了深刻的体验，这是传统课堂达不到的效果。另外，在讲《保护消费者合法权益》时，我利用书中的材料让学生表演小品，有人演有奖销售，有人演商场促销，有人演不同表现的消费者，让学生通过表演亲身体会到作为一名消费者，要长一双慧眼，明白消费、放心消费。极大地调动了学生的积极性，收到了很好的效果。当然，创设问题情境需要精心的准备，选材要符合教学内容，贴近学生生活，不可过多、过杂，教学方法要灵活多样。二、教学内容生活化新课改要求转变思想品德课的教学就是传授理论、讲道理的旧观念，要让学生知道书本中的理论来源于生活，并最终要放在生活中检验，指导人们的思想行为，解决实际生活中的问题。教育若离开了生活，就会成为无源之水、无本之木。传统的课堂教学重知识，轻实践，以本为本，束缚学生的思想和眼界，而新课堂的基本特征之一则是课堂教学生活化，让学生体会到学以致用。思想品德教学要求理论联系实际，要具有时代性。所以，教师在选取案例要尽量采用发生在学生身边的、在社会上引起影响的典型事例，这样更能激发学生的兴趣，去探究，去学习。我在讲《珍爱生命》这一课时，把汶川地震中的事例，生活中与疾病作斗争的事例，利用影像资料的形式在课堂上放出来，让学生获得非常直观的感受和体验，让大家感觉到我们的学习和生活并不脱节。另外，要相信学生的能力，放手让学生去做一些搜集资料、调查研究的事情。讲到法律课时，我让学生天天回家看《今日说法》节目，这样一方面提高了学生的法律意识、学习了法律知识，另一方面在课堂上举例分析时学生的参与性也明显提高，讨论交流的过程也非常热烈。再比如讲环境污染问题时，我让学生了解村里的环境污染现象，大家搜集出河水污染、土地浪费、垃圾乱堆等问题，并总结分析出原因；在讲《隐私权》的问题时，布置大家调查对隐私、隐私权的认识，针对农村对隐私权普遍不够重视的现实，我让大家利用自己所学的知识回家向自己的家人进行这方面的宣传。这些活动不仅锻炼了学生自主学习的能力，增强了学生的交往能力，丰富了他们的社会经验，让他们体会到思想品德课不是枯燥的理论课，而是能帮我们解决实际问题的一门科学，同时也培养了学生关心社会、奉献社会的责任感。三、关注学生的心理健康、培养学生的健全人格“教学永远具有教育性”，这是教学活动中的一条基本规律。尤其思想品德课教学，更应该关注学生的长远发展，这就要求我们平时的教学要关注学生的心理健康和健全人格的培养。首先，在平时的课堂教学中，要改变教师高高在上的地位，营造民主和谐的课堂氛围，教师应该以平等的身份亲近学生、关怀学生、赏识学生，鼓励学生积极发言，给与学生肯定，让学生在成功中获得自尊、自信的体验。其次，要培养学生的合作意识和交往能力。开展探究活动是一种有效的方式。探究活动开始前要合理分组，在分组时既要考虑人数的多少、又要考虑优生和差生、男生和女生的交叉搭配，分组后要明确分工。这样才能博采众长，互相帮助，使每个学生发挥主体作用，从而得到共同提高。探究活动提供了有利于人际沟通和合作的良好空间。学生在这一活动过程中可以学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高合作能力，人际交往能力也得到培养，同时也获得一些情感体验，有助于培养社会责任感。再次，在平时的授课过程中，我善于观察学生，及时解决学生一些有些偏激的、逆反的看法，不回避敏感的问题，比如讲到《未成年人保护法》中的学校保护时，有学生认为学校有些老师的管理方式有伤学生自尊，还有一些体罚学生的行为，我就耐心地从受教育者的应尽义务、换位思考、理解与宽容等方面来消除学生的一些偏激看法，增进师生间的相互尊重和理解。学生有时还会提出一些社会上的不公平、不正义的事情没有得到应有的处理，对书中的理论提出质疑，我就引导学生认清主流，告诉学生要做正直、善良、诚实、有原则的人，这样有助于学生正确看待社会，培养健康的心理和健全的人格。总之，在新课改的形势下，我觉得作为一名思想品德教师，要注意学科间的综合，拓展教材，能创造性地利用各种课程资源，引导学生积极关注社会生活；同时，教师要不断提高自身素质，要爱学生，做学生学习活动的对话者、商谈者、促进者、合作者，把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，把教学重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，使教学真正达到“教是为了不需要教”的境界。我校虽距离承德市区距离很远，但是不完全属于农村范畴，村名素质参差不齐，我给它的定位是城市农村交接部。这里的百姓想法以及对学校的要求看法比城里的甚至要多，这里的人们性格又不如农村的淳朴，看似很高傲却没有资本，感觉很朴实却多一份难处。在这里工作的确要多方面的去处理关系，不仅是村民，村领导、上级单位更要相关方设法搞好关系，才能让学校有可能产生向前发展的动力。因为，我所知道的一些农村学校师资力量紧缺是一个相当严重的问题，所以我认为：一、要重视农村教师队伍建设，让农村孩子健康成长我校现有教师数量9名，五十岁以上五人（高血压、腰间盘突出、脑血管疾病等病魔缠身），四十岁至五十岁两人（其中女教师患有癫痫，男教师由于车祸脾摘除，严重影响教学秩序）四十岁以下两人（其中一名是我本人人学校负责人并且任三年级语文课，另一名最年轻今年26周岁，但自身素质较低，需要时刻督促）。另外还找了一名代课教师负责英语教学。可以说是老弱病残。从水平上老教师已不能跟上现代化的教育节奏，新教师又不能及时到来，这样的农村教育不但关系当今农村人口的总体素质，而且直接影响农村的未来前途。如果不重视农村教师队伍建设，社会主义新农村建设就不会有高的起点。《中共中央、国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》（以下简称中央一号文件）指出：“提高农民整体素质，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要。”而培养造就新型农民，基础在教育，关键在教师，必须按照中央一号文件要求，“加快发展农村义务教育”，“加强农村教师队伍建设”，“促进城乡义务教育均衡发展。”加强农村教师队伍建设，不但是社会主义新农村建设的题中应有之义，而且是一项带基础性、先导性、长效性的工程。近些年来，我市、区农村教育投入加大，办学条件改善，基本普及了九年义务教育。但是，农村基础教育的基础依然薄弱，城乡办学条件的差距还在不断拉大，农村教师队伍总体素质不高，一些农村学校难以留住学生，辍学率有所回升。必须高度重视并采取有力措施，建设一支数量足够、质量合格、安心农村教育的师资队伍，以巩固普及义务教育的成果，提高农村学校教育质量，加快改变农村教育基础薄弱的状况，促进社会主义新农村建设。二、要优化教师队伍结构，保证农村小学有足额师资当前，农村小学教师队伍存在着诸多结构性矛盾，有待积极化解。一是农村中小学师资紧缺。一部分农村学校师资力量极度紧张，我中心校据我调查六所学校存在这样问题，有的学校每位教师每周任课节数甚至达到二十节以上，这样的劳动强度不把我们的教师累死才怪。二是教师的学科配置失衡。我校及周边双庙、锅营子等几所小学英语、体育、音乐、美术、计算机等课程停开或对付开设，（上级还不让聘代课教师）勉强开了课的也没有专任教师任教，只能由其他学科教师兼授，难以保证教学质量。三是教师年龄结构老化。某市一些县、区农村教师50岁以上者占45%，某县一些乡镇小学教师平均年龄52岁。老的将退休，青壮的想进城，新的进不来，出现断档趋势。有不少教师体弱多病，我校上面已经把各位教师情况作了说明就是这样还得坚持工作。四是农村小学高、中级职称的职数比例远低于城市学校。按现行规定，农村初中的高级职数设置比县城初中少8-13%；农村初中的中级职数设置比县城初中少3-8%。农村小学的中级职数设置比县城小学少8%。实行评聘分开后，取得高、中级职称资格的农村中小学教师获得相应聘任的几率远低于县城同等条件的教师，有的农村教师获得高、中级职称资格后，要等6-8年才得到聘任。于是人心思走，拿到职称证书的中青年教师设法调到聘任几率高的城市或县城学校去；而在农村学校守老营者，年老病弱的比例大增。（以上是根据资料获得）五是代课教师不建议全部清退。因为教师真的不够用，还要把课程开足开满，你让学校咋办？当然三支一扶的我本人强烈建议撤销，这部分年轻人不是水平不够，二是没把教育当回事，因为他们不管怎么付出最终还是被撵回家的，两年的支教换来的依然是重新踏上找工作的征途。但人事、财政部门觉得很合算，故乐而为之，既能省下很多钱又能解决很多就业问题，而教学质量则得不到保证。再者说这只能将就一时。农村中小学师资不足，结构性矛盾突出，根本原因是城乡二元结构迄未改变，仍沿袭建国初期优惠城市、克扣农村的编制标准。按照省里核定的中小学教师编制，城市初中师生比为1：16.7，农村初中师生比为1：18。折算农村初中一个班（按54人一班计算，下同），比城市初中一个班少配0.23名教师，同样一所18个班的初中，农村初中比城市初中少配教师4.14名。城市小学师生比为1：18.4，农村小学师生比为1：23.5。折算农村小学一个班，比城市小学一个班少配0.61名教师，同样一所18个班的小学，农村小学比城市小学少配教师11名。这样大的反差，仅用农村学校每百个教师编制上浮3.5%的办法远不能弥补。农村中小学，成班率低，有些边远的小学教学点，两三个年级才十几二十名学生，至少也得配备一名教师。而且农村学校多有学生寄宿，早晚自习、食宿安排、安全管理等等要增加很大工作量。这种特殊情况，决定了农村中小学教师编制不但不能比城市学校少，反应比城市学校多，起码城乡教师编制应该一视同仁。热烈欢迎中职专业骨干教师培训班的学员们!辽宁机电职业技术学院德国职业学校师资培养培训的体系与特点缴瑞山2007年7月总特点有一套完整的培养培训体系采取严格的国家考试制度对从事职业教育的教师,非常重视其在职业界的实际工作经历教师是国家公务员(有的州是国家雇员),具有较高的社会地位和稳定的工作环境对青年人和职业界的专业人士转行进入职业学校做教师具有一定的吸引力。成为职业学校教师的条件完全中学毕业生或同等学历者具有入学资格;■接受过职业培训或在企业工作至少1年在大学学习45年;参加第一阶段国家考试;进入教育学院学习2年,同时,学院派往职业学校作实习教师;■参加第二阶段国家考试,合格后,取得职业学校教师资格。教师培养过程的合作性特点大学阶段校际之间合作培养师资,如:汉堡技术大学承担专业课教学,教育科学方面的课程则由汉堡大学负责教育学院和职业学校之间合作培养,企业和职业学校、培训中心之间合作培训。在职业教育师资培养培训方面,提倡不同机构和部门的合作、实现优势互补、确保师资质量,这也体现了德国职业教育的基本精神。德国大学设置的职业教育师资专业德国大学与培养职教教师相关的师范专业,涉及13个职业领域:机械、电气、建筑、造型技术、印刷技术、纺织与服装、生物技术、化工技术、经济科学、管理科学、食品与家政、农业园林科学、社会科学,近期要减少到9个。每一职业领域涉及不同的职业群和不同的职业如:大学中职业教育师范专业中有食品与家政科学专业,该专业包括7个职业群,焙烤和糖果生产,鱼、肉加工、餐饮制品、工业食品生产、工业发酵生产、家政、饭店服务。19个培训职业,其中,焙烤和糖果生产包括面包师、糖果制作师、甜点制作师三个培训职业。职业教育师资专业的结构大学阶段通常要910个学期学习一门职业教育主修专业(如:机械技术、农业技术)≯选修